■特集 私たちのストレスケア■
□職業的アイデンティティと職業性ストレス
看護教員のメンタルヘルス対策に向けて(福永 ひとみ)
□「ストレス自慢」をやめて「ストレスフリーの場」をつくりませんか
教育職場のストレス構造とその軽減方法に関する考察(筒井 美紀)
□さまざまな形での教員へのメンタルサポート(椋田 容世)
□ストレスはつきもの
自らの限界を知り,載せ過ぎた「荷物」をおろそう(宮子 あずさ)
□研究教育機関におけるアカデミック・ハラスメントを考える
学びやすく,働きやすい教育現場をつくるために(湯川 やよい)
□特別記事
ストレスケアのための臨床瞑想法 マインドフルネスとの比較から(大下 大圓)
【鼎談】自治体の看護学校協議会の活動活発化に向けて(鳥井元 純子/山田 かおる/柳 めぐみ)
□特別寄稿
概説:看護学教育モデル・コア・カリキュラムのねらいと活用(斉藤 しのぶ/田村 洋貴/首藤 彩香/伊達 沙織)
●つくって発見! 美術解剖学の魅力・3
斜角筋隙 三角形のトンネル(阿久津 裕彦)
●キネステティク・クラシック・ネオ
動きの言語化のツールが可能にすること・3
キネステティク・クラシック・ネオの応用範囲と看護技術教育を変える可能性(中本 里美)
●授業を良くする! 教育関連理論・5
「開発」して授業の準備を整えよう!(西野 毅朗)
●看護教育 縦往開来!・10(最終回)
これからの教育を見つめて(林 千冬/江藤 裕之)
●リズムとからだ
「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・12(最終回)
ゆらぎのある私(伊藤 亜紗)
●すべって,転んで,立ち上がるために
~看護職生涯発達学から~・12(最終回)
未来の看護を担う学生と出会うということ(佐藤 紀子)
●専門家と市民の架け橋 CoSTEP・9
CoSTEP修了生インタビュー 柴田有花さん
“遺伝”を身近に感じてもらうために必要な科学技術コミュニケーション(奥本 素子)
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