■特集　身体拘束から考える　基礎教育と臨床の関係■

□［インタビュー］拘束という慣習を乗り越えるために（酒井郁子先生に聞く）
□看護師の変遷する拘束像
学生から新人看護師，指導的立場へ（中野　真理子）
□［座談会］看護学生にとっての身体拘束－現実，葛藤，希望（石島　健資／沖　夏穂／鈴木　千春／猪熊　七海／勝間田　麻夏／松本　ちなみ／芦田　薫／中野　真理子）
□身体拘束減少につながる精神看護学の教育とは
都立松沢病院での実習をとおして（廣川　聖子）
□学生・教員・病院看護部の協働による
　Hospital Elder Life Program in St. Luke’s（HELP in SL）の取り組み
「人が足りないから拘束する」への問いかけ（亀井　智子）


□特別記事
看護師学校養成所2年課程（通信制）における臨地実習のあり方に関する調査報告
　「見学実習」に焦点をあてて（奥　裕美／井部　俊子）
□スクランブルゾーン
看護基礎教育における初年次教育としての協同学習の導入
　前編　なぜ導入したのか，その理論的背景（鮫島　輝美）
大学教員として注目すべきIR（Institutional Research）の働きと機能
　「内部質保証に資するIRの機能・動向・実践事例」セミナーに参加して（真鍋　知子）


●つくって発見!　美術解剖学の魅力・6
皮静脈　でたらめなようで決まった流れ（阿久津　裕彦）

●看護に恋した哲学者と読む　ベナーがわかる! 腑に落ちる!・2
現象学的人間観（1）－身体化した知性（榊原　哲也）

●ティーチング・ポートフォリオ作成講座・3
ティーチング・ポートフォリオ・チャートを見直す（吉田　塁／栗田　佳代子）

●キネステティック・クラシック・ネオ
　動きの言語化のツールが可能にすること・6（最終回）
日常生活動作を分析して支援することでセルフケア能力を高める
　キネステティク・クラシック・ネオの可能性（中本　里美）

●NとEとLGBTQ・3
「健康なLGBTQ」が抱える健康課題（藤井　ひろみ）

●授業を良くする!　教育関連理論・8
グループ学習の効果を高める（1）　協同学習の前提を押さえる（西野　毅朗）

●専門家と市民の架け橋　CoSTEP・12（最終回）
1年間の学びの集大成　CoSTEPの修了式（種村　剛）