【特集 医療安全教育 カリキュラム改正をにらんで】

■求められる医療安全教育とは（川村 治子）

■「看護の統合と実践」での医療安全教育を考える
各科目での医療安全教育を踏まえて（川村 治子）

■卒前教育としての安全管理教育
「専門職としての準備」と「事故防止・安全管理に取り組む組織の一員としての準備」
（鮎澤 純子）

■国家試験問題を素材にこのように教えている（小林 美香子）

■総合実習の取り組み
（田中 博子・山本 恵美子・日本医科大学看護専門学校カリキュラム委員会）

■新カリキュラムを追って・2 カリキュラム改正で，今後の授業をどうつくるか
「看護の統合と実践」のなかにおける看護管理教育を考える（平井 さよ子）

看護管理学実習 病院の新人看護師の業務および組織的支援を早期体験する
（飯島 佐知子・賀沢 弥貴・平井 さよ子）

看護管理学の授業展開（酒井 美絵子）

■実践報告
成人看護学演習に学生が自ら作成した紙上患者を導入して
（真部 昌子・武田 美和・安藤 幸枝）

■看護教育研究
看護学生が臨地実習中に「泣く」意味について
（黒髪 恵・今辻 由香里・佐久間 良子・有田 久美・皿田 洋子）


●【新連載】東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・1
いま，なぜ東洋医学なのか（矢野 忠）

●人が生きる現場・6
“理解すること”よりも“理解者であること”を（めぐみ在宅クリニック 服部洋一）

●ろくネコのナンセンスTimes・17
謝罪会見（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・14
夢を叶える『エド・ウッド』（小池 高史）

●患者学通信・8
患者の気持ち（田中 祐次）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson3
私たちは何を教えるのか？ 「徳」は魂のはたらきである（山口 栄一）

●エキスパートナースの肖像・9
看護の専門性――ジェネラリストのエキスパート（佐藤 紀子）

●UIC大学院生通信アメリカの看護教育・大学院生活・研究・13
ゆとり教育世代へのエール（岸 利江子）

●医療と社会ブックガイド・75
私は人形じゃない（立岩 真也）