■特集 カリキュラム編成のヒント 臨床判断能力を育む取り組み■
□なぜ、臨床判断能力か(池西 静江)
□臨床判断の基礎的能力を育むための授業案
教務主任養成講習会の成果から(1)(真砂 由紀代/池西 静江)
□気づきの1歩を身につける:シミュレーション教育の活用
教務主任養成講習会の成果から(2)(福元 律子/伊藤 満美)
□コンセプトを基盤としたシミュレーション学習
基礎看護学実習と連動した臨床判断能力の育成
(片山 由加里/萩本 明子/木村 洋子/吉田 和子)
□「気づく」ための段階的な学び
老年看護学でのコンセプトを基盤とした学習活動
(Concept Based Learning Activities)を用いた段階的学習の試み
(根岸 まゆみ/下吹越 直子)
□特別記事
教育実践報告を書こう!その2
実践報告の書き方の整理(1)─目的、概要、授業内容を明らかにする(岩崎 千晶)
[コラム]看護教員の視点から(山下 裕紀)
□実践報告
ライフログを活用したメンタルヘルス管理演習
(近藤 美保/遠藤 りら/長澤 利枝/村方 多鶴子/篁 宗一)
●今日から使えるアイスブレイク・2
緊急指令、指示どおりに描くのだ!!(内藤 知佐子)
●看護教育×法律相談 知っておきたいトラブル対応のポイント・2
校則で学生の行動を制限できますか?(星野 豊)
●〈教育〉を哲学してみよう・7
「危機」に遭遇することの教育的意義(杉田 浩崇)
●医療通訳 in バンクーバー・11
母、妻、経営者としてのライフスタイル(高橋 麻貴子)
●専門看護師とともに考える 実習指導のポイント
昭和大学の臨床教員の立場から・11(最終回)
精神保健看護学領域 概要と指導ポイント(福宮 智子)
[コラム]研究者としての臨床教員(柴田 雅子)
●核心に迫る授業改善 インストラクショナルデザインによる事例検討・11
IDを導入している授業改善の事例(平岡 斉士)
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