■特集 看護実践につながる専門基礎科目の教授法■
看護師の臨床判断を支える基礎-フィジカルアセスメント教育を例に(山内 豊明)
看護に必要な解剖生理学の知識の整理とその教授法(清村 紀子)
解剖生理・病態生理の理解に立脚した-生活機能学の教育(藤本 悦子)
患者を中心においてとらえる看護薬理学教育(柳田 俊彦/金岡 麻希/木下 由美子)
助産師養成課程における臨床推論力の育成-専門基礎科目の知識を基盤として(伊藤 美栄)
□焦点
[インタビュー] 医療系学生は情報とどのようにつき合えばよいか
松田美佐先生に聞く
□実践報告
主体性を引き出す「仕掛け」の条件とは-“謎解き”を取り入れた学校間の交流会から(高橋 千恵子/水戸 加奈子)
医師の技術を体験することで得る学び(角 健太郎)
□短期集中連載
地域包括ケア・多職種連携を意識した「在宅看護論」の実際
松下看護専門学校の挑戦(4)
[コラム]海で泳ぎ続けることができる「力」の育成をめざして(木村 緑/水方 智子/大谷 弘恵/坂本 鈴子/山之内 由美)
●今日から使えるアイスブレイク・9
何度もチャレンジ!(三科 志穂)
●「食べたい」をめぐって・6
「食べたい」と思わせる(太田 充胤)
●コミュニケーションの「困った」をスキルで解決!・6
学生の悩みの核心を確認する-勉強に集中できずに悩んでいる学生への対応(その2)(藤澤 雄太)
●看護教育×法律相談 知っておきたいトラブル対応のポイント・9
合理的配慮に悩みます(星野 豊)
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