特集　教育相談コーディネーター―これからの教育を創造するキーパーソン
栗原慎二　著


プロローグ　教育相談コーディネーターの現在とこれから

第１章　学校教育相談の歩みと現状
１ 1950年代から1995年までの歴史的変遷
２ 1995年からの歴史的変遷
３ 歴史から学ぶ

第２章　学校教育相談と教育相談コーディネーター
１ 教育相談にかかわる国の動き
２ 教育相談コーディネーターをめぐる歴史
３ 文部科学省の考える教育相談コーディネーター
４ 教育相談コーディネーターの８つの主な業務
５ 教育相談コーディネーターの本当の役割

第３章　求められる学校教育相談とは
１ 生徒指導・教育相談はプログラムで動く
２ 生徒指導の包括的プログラムの必要性
３ 包括的プログラムを展開する際の２つの問題
４ 効果的な包括的プログラムの条件
５ 学校教育における「個への配慮」
６ 発達障害と「個への配慮」とＵＤＬ
７ “従来の教育”を見直すとは
８ 成長支援と適応支援

第４章　学校教育相談を支える理論
１ 成長支援と欲求の関係
２ 成長支援の仕組みをつくる：ソーシャルボンド理論
３ 現代の学校と取組の方向性：ソーシャルボンドの視点から
４ 愛着形成はすべてのベース：愛着理論
５ 結果が行動を決める：行動理論
６ 簡単に説明できないケースを読み解く
７ 学級崩壊事例を理論で読み解く
８ エビデンスと理論をもとに実践を構築する

第５章　学校教育相談の構造
１ 支援領域からみた教育相談の構造
２ 活動による教育相談の構造
３ 学校心理学と学校教育相談
４ 目的ベースによる構造
５ 実践内容とその機能による構造化
６ 一般的な枠組み
７ 教育相談の構造と教育相談コーディネーターの役割
８ 多層モデルと文化

第６章　学校教育相談の全体像
１ 学校教育相談の全体像
２ 国の考える教育相談と生徒指導の関係
３ 教育相談と生徒指導は基本的に一体
４ 教育相談と生徒指導は視点の違い

第７章　開発的教育相談と教育相談コーディネーター
１ ガイダンスプログラムの開発と実施
２ ガイダンスプログラムの運営
３ 既存の活動の見直しと再編成
４ 担任の開発的教育相談活動の支援
５ 教育相談コーディネーターが行う相談室活動

第８章　予防的教育相談と教育相談コーディネーター
１ ハイリスクな児童生徒・授業・学級のスクリーニング
２ 気になる事例把握のための会議とその準備
３ 援助の方法
４ 教師による予防的学校風土づくり
５ 子ども同士の支え合う人間関係の育成
６ 外部機関との日々の連携

第９章　問題解決的教育相談と教育相談コーディネーター
１ 校内チーム支援
２ 緊急時の連携
３ 外部の専門機関と連携する際に重要なこと
４ 拡大ケース会議：緊急時の連携から日々の連携へ
５ 守秘の問題
６ ケース会議の新しい波
７ 相談室運営と別室運営
８ 教育・心理・福祉・医療をつなぐ

第10章　実践モデル：マルチレベルアプローチ（ＭＬＡ）
１ 成長支援のための基本プログラムと校内体制
２ 適応支援のシステム
３ 教育委員会によるサポートシステム

参考・引用文献
あとがき