LD ADHD & ASD（エルディーエーディーエイチディーアンドエーエスディー） 発売日・バックナンバー

特集　どの子も輝く！とびっきりの学級づくり

特集　小学校につなぐ幼児期からのハッピーサポート

特集　クラスに合理的配慮がやってきた！－知っておきたい基礎知識

特集　活用しよう！地域のチカラ－「つながる力」で高まる支援

特集　６．５％だけじゃない！教室の中の多様な子どもたち－ＥＳＳＡＹ：課題山積！特別支援教育のさらなる推進に向けて、解釈：今回の調査から見えてくるもの、他

特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導－通常の学級での「国語」学習への支援

特集　支援をつなぐ視点から見る特別支援教育の５年－ＥＳＳＡＹ：思春期を生きる発達障害、提言：インクルーシブ教育システムを構築するための特別支援教育の更なる推進と充実、他

目次
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特集　学校での指導に活用！アセスメント最新情報
特集について／上野　一彦
提言
子どもの学校生活に変化を起こす「賢いアセスメント」／石隈　利紀
論説・事例【学校で使えるアセスメント】
１　知能・認知のアセスメントを学習支援に生かす―弱さに配慮し、強さを利用する―／名越　斉子
２　WISC－Ⅳによる発達障害のアセスメント：教師のための活用術／松田　修
３　WISC－Ⅳは学校現場でどのように使えるか　通常学級に在籍する子どもへの支援／小林　玄
４　理論が豊かになった日本版KABC－Ⅱ／東原　文子
５　DN－CASによる子どもの認知処理特性の理解～PASSモデルに基づく支援につながるために～／岡崎　慎治
論説・事例【アセスメントの活用事例】
１　WISC－Ⅳを生かして支援に活用できる力を見つけ，支援の方針を絞る／亀山　千春
２　KABC－Ⅱにおける認知能力と習得および学力との関係／熊谷　恵子
３　DN－CASの結果を生かした教室での支援～黒板への注目や指示理解を促すために～／中島　範子
ESSAY
「ゆっくり，そして楽しく」を大切にしたい／小林　芳文
子どものページ
作品名「重ねて重ねて」／「進級記念作品」／比嘉　達男
特別寄稿 (第6回)
発達障害の児童生徒のための適応行動の評価尺度／辻井　正次
～ヴァインランドⅡ適応行動尺度で通常生活の行動を評価することで指導を組み立てる～
親の会ニュース (第43回)
全国LD親の会　歩みとその活動／内藤　孝子
医療との連携 (第43回)
オプトメトリストの視点から／奥村　智人
～見る力が弱い子どもへの具体的支援　視知覚トレーニング～
実践の小箱／臨床学校現場から (第41回)
音読の苦手な子についての２つのケース／梅村　卓司
情報最前線／行政や海外の動向は (第43回)
発達障害支援の今後／小林　真理子
～ライフステージに応じたさまざまな支援と支援者の人材育成体制の整備～
選べる！ ユニバーサルデザインな授業づくり (第3回)
「学び方を学ぶ」授業への取組み／杉村　徳子・三浦　真子
～学びを支える土台の学習と自己理解～
LDのための英語教育 (第3回)
文字と音の関係を捉えて，単語の読み書きにつなげる／木下　智子
～フォゥニームからフォニックス、そして単語へ～
誤り分析から子どもの算数を支援する！ (第3回)
計算問題の誤り分析／山田　充
発達障害の子どもを持って (第7回)
あかしろきいろ／相澤　あゆみ
～個性あるそれぞれの子ども達～
一度は手にしたい本
『エッチのまわりにあるもの　保健室の社会学』（すぎむらなおみ著）／『まなざしの地獄』（見田宗介著）／岡田　智
編集後記
／上野　一彦

目次
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特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
特集について／緒方　明子
提言
実践できる評価と効果的な評価／里見　恵子
事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
【小学校】１　子どもが成長を実感する指導と評価のサイクル／古田島　恵津子
【小学校】２　子どものつまずきに気づき　すすめる　ひらがな指導／島嵜　仁恵
【小学校】３　「安心」と「自尊心」がキーワード／深川　美也子
【小学校】４　発達障害の理解につながる相互理解教育の授業効果―多面的評価を通した児童理解と参観教師の実践意欲の把握―／寺尾　祥訓
【小学校】５　PDCAサイクルを意識した支援をめざして―実態把握から結果の検証まで―／田辺　敦子
【中学校】６　全校体制で授業のユニバーサルデザイン化を実践するための評価の工夫～校内研修を中止にしたPDCAサイクルを通して～／小林　浩子
【中学校】７　LDI－Rを使った通常の学級の生徒のための効果的な支援でスピーディーな評価につなげよう／平岡　彰代
【中学校】８　個別学習支援の進め方／松尾　禎昭
ESSAY
特別支援が特別でなくなる日を求めて／土田　玲子
子どものページ
作品名「大平17面相」／作品名「描き初め」／比嘉　達男
特別寄稿 (第5回)
ＣＢＭ：学習支援の効果を客観的に評価する／染木　史緒
親の会ニュース (第42回)
共に支え合い，共に生きる／阿部　叔子
～自閉症の人たちとの共同体が新しい社会をつくる～
医療との連携 (第42回)
オプトメトリストの視点から／奥村　智人
～見る力が弱い子どもへの具体的支援　眼球運動トレーニング～
実践の小箱／臨床学校現場から (第40回)
学習障害のある児童への算数指導について／照屋　伸悟
～指導へつなぐアセスメント～
情報最前線／行政や海外の動向は (第42回)
米国における発達障害のある子どもへの支援機器の動向／金森　克浩
選べる！ ユニバーサルデザインな授業づくり (第2回)
「協同学習」のススメ／涌井　恵
～子ども同士の学び合いの力でユニバーサルデザインな授業ができる～
LDのための英語教育 (第2回)
LDが英語でつまずかないために／木下　智子
～英語の音を獲得し、読みにつなげる～
誤り分析から子どもの算数を支援する！ (第2回)
文章問題の誤り分析／山田　充
発達障害の子どもを持って (第6回)
支えられて今，そして将来へ／沼田　夏子
一度は手にしたい本
『幼児自閉症の研究』（Ｌ．カナー著）／『RDI「対人関係発達指導法」』（スティーブン E．ガットスティン著）／渥美　義賢
編集後記
／緒方　明子

特集　多様な子どもたちに多様な学びの支援を
特集について／松村　茂治
提言
発達障害の理解と支援のために―新たに出発―／子安　増生
事例　多様な学びを求めて，その支援法を探る
１【幼稚園】幼児期にしておくべきこと・できること／田淵　智子
２【保育所】ユニバーサルデザインの保育を目指して―生活と遊びと就学をつなげる保育の工夫―／米田　順子
３【小学校・通級指導教室】子どもの学びのペースに応じた「練習の場」を―子どもの適応力と支援者の対応力の向上を目指して―／日野　久美子
４【中学校】特別支援教室構想　スタディルームで一人一人の「困り感」に応じた支援を／佐藤　アイ
５【高等学校】チャレンジスクールにおける学習・生活支援―多様な生徒を抱えて―／賀佐　剛士
６【高等特別支援学校】学び・生活の支援～組織的な取り組み～／佐保田　洋一
７【大学】授業のタイプ別にみた支援のあり方／高橋　知音
８【卒業後】卒業後の子どもたちへの支援の必要性／市川　宏伸
「LD＆ADHD」改題にあたって
／上野　一彦
子どものページ
「えんぶり」／西里　俊文
特別寄稿 (第4回)
高校や大学の受験における合理的配慮の日米格差／近藤　武夫
親の会ニュース (第41回)
日本発達障害ネットワーク（JDDネット）の活動と意義／山岡　修
医療との連携 (第41回)
オプトメトリストの視点から／奥村　智人
～見る力が弱い子どもへの具体的支援　教育でできるアセスメント～
実践の小箱／臨床学校現場から (第39回)
教師が当事者意識を持つために／山田　朋子
～研修会や事例から学ぶ～
情報最前線／行政や海外の動向は (第41回)
平成24年度 特別支援教育予算額の概要／樋口　一宗
選べる！ ユニバーサルデザインな授業づくり (第1回)
「学び方を学ぶ」授業のススメ／涌井　恵
～学び方は一人ひとり違っている！～
LDのための英語教育 (第1回)
LDはなぜ英語でつまずきやすいか／木下　智子
誤り分析から子どもの算数を支援する！ (第1回)
算数の誤り分析とは／山田　充
発達障害の子どもを持って (第5回)
各ステージで支えられて／清水　政子
一度は手にしたい本
『大震災　自閉っこ家族のサバイバル』（高橋みかわ編著）／『ずっと「普通」になりたかった』（グニラ・ガーランド著）／渥美　義賢
編集後記
／松村　茂治

特集　自尊感情を大切にする指導・支援の工夫―豊かな人間関係を育てるために―－［提言］愛されていること・役立っていること、［論説］子どもたちの自尊感情はどこで育まれるのだろうか？、他／親の会ニュース－自由な感性が認められる社会に／ユニバーサルデザインの授業

目次
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特集　通常の学級でできる授業の工夫　―「読み取る力」を育てる―
特集について
提言
事例
Essay
子どものページ
特別寄稿 (第2回)
親の会ニュース (第39回)
医療との連携 (第39回)
実践の小箱／臨床学校現場から (第37回)
情報最前線／行政や海外の動向は (第39回)
ユニバーサルデザインの授業づくり (第3回)
クラスではじめる応用行動分析の基礎基本 (第3回)
誤り分析から子どもの読み書きを支援する！ (第3回)
発達障害の子どもを持って (第3回)
一度は手にしたい本
編集後記