LD ADHD & ASD（エルディーエーディーエイチディーアンドエーエスディー） 発売日・バックナンバー

特集　ＬＤ　アセスメントから指導・支援まで～「Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ年次大会　ｉｎ　長野」発～

特集　“支援スタートダッシュ”―みんなでつくる，はじまりの教室
特集について
〈提言〉支援のスタートダッシュは，だれか一人のがんばりでなく
学級まるごと見わたすまなざし
安心できる環境とちょっとした工夫
“特別な場”と“ふだんの場”をつなぐ
家庭といっしょに育ちを支える
ESSAY
写真で見る簡単で楽しい感覚運動活動 (第1回)
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第49回)
〈特別寄稿〉学習指導要領改訂に向けての動き
心理検査の支援への活かし方 (第1回)
発達障害と医療の最新情報 (第5回)
放課後デイってこんなところ！―学校との連携― (第1回)
学びの多様化学校の実践 (第1回)
支援のはざまで揺れる声─特別支援教育コーディネーターからの問いに応える (第1回)
通級指導教室　私の教室紹介 (第5回)
一度は手にしたい本
特別支援教育ステップアップ講座 (第25回)
S.E.N.S実践の小箱 (第10回)
SENS for S.E.N.S (第44回)
編集後記

特集　特別支援教育コーディネーターのための相談ケーススタディ
特集について／両川　晃子
〈概論〉特別支援教育コーディネーターの歩みと現在／近藤　修史
〈概論〉他機関との連携　医療・福祉との協働／今出　大輔
〈実践〉相談対応から考える支援のかたち
学内調整に悩んだケース／桂野　文良
保護者との認識のずれに悩んだケース／山田　充
「医療・福祉機関」との連携を模索したケース／赤羽　友子
制度のはざまにある子どもたちへの支援を模索したケース／髙麗　絵美
校内体制づくりと育成を模索したケース／米内山　康嵩
地域支援機関とのつながりを模索したケース／森　太
〈COLUMN〉特別支援教育コーディネーター　若手ホープの奮闘記／後藤　理奈
〈座談会〉特別支援教育コーディネーターへ　保護者の声
兵庫県LD親の会「たつの子」座談会から／藤井　由美子
ESSAY
わかるって，面白い─読み書き困難の子どもの相談から─／赤松　裕美
写真で見る運動発達支援と教具 (第12回)
学校生活への参加を楽にするアイディア④　下校準備／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第48回)
観察でちょこっと支援／杉浦　徹
発達障害のある子どもへのキャリア教育 (第4回)
学びをこれからにつなぐための「振り返り」と「対話」／菊地　一文
発達障害と医療の最新情報 (第4回)
学校教育を通して精神疾患に関わるスティグマは克服できるか／岡田　俊
教室で行う　みんなの認知行動療法 (第4回)
今年度の振り返りと来年度に向けて─Action（改善）─／石川　信一
特別支援教育コーディネーターの仕事術 (第4回)
進学先のコーディネーターとの連携／石田　弥恵・小熊　慎吾
～～小学校から中学校へ，中学校からその先へ～～
通級指導教室　私の教室紹介 (第4回)
子どもたちが楽しく学ぶ通級指導教室を目指して／鶴田　三紀
発達障害と不登校 (第4回)
発達障害と思春期／伊藤　美奈子
一度は手にしたい本
日本のLD史を語る（上野一彦編著）／はじめてまなぶ自閉スペクトラム症（本田秀夫著）／滑川　典宏
特別支援教育ステップアップ講座 (第24回)
特別支援教育コーディネーター必読！保護者面接の極意／星井　純子
S.E.N.S実践の小箱 (第9回)
通級の学びを学級へ「つながる実践」／中川　裕梨
SENS for S.E.N.S (第43回)
S.E.N.Sになって
どう伝えたら伝わるだろう／芦口　玲子
学び続ける特別支援教育士に／三原　潤子
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／両川　晃子

特集　子ども主体の「柔軟」で「手応え」のある新しい学び
特集について／菊地　一文
〈提言〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの場とは？／中邑　賢龍
〈実践〉子ども主体の柔軟で手応えのある学びの実践とポイント
イエナプラン教育　～幸せな子ども時代の実現を目指して～／岩本　歩
SWPBS―学校規模ポジティブ行動支援―／庭山　和貴
UDL―学びのユニバーサルデザイン―　～すべての子どもが学べる学習環境をつくる～／川俣　智路
教育のユニバーサルデザイン／阿部　利彦
p4c―子どもの哲学―／豊田　光世
Be the Player―全ての子どもがプレイヤーであることを目指して―／小林　湧
サタデースクール―不登校の中学生への支援―／幸山　敏克
〈解説〉共生社会の担い手として　～社会の分断や格差の拡大を防ぐ学校～／野口　晃菜
ESSAY
「文化的他者」を知る／照山　絢子
写真で見る運動発達支援と教具 (第11回)
学校生活への参加を楽にするアイディア③　給食準備／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第47回)
遮音でちょこっと支援／杉浦　徹
発達障害のある子どもへのキャリア教育 (第3回)
本人の「願い」に基づく目標設定とその支援／菊地　一文
発達障害と医療の最新情報 (第3回)
児童生徒の自殺をどう防ぐか？―コロナ禍後のいま求められること―／岡田　俊
教室で行う　みんなの認知行動療法 (第3回)
授業を評価する―Check（評価）―／石川　信一
特別支援教育コーディネーターの仕事術 (第3回)
チームでつながるコーディネーター／藤田　正美
～外部の関係機関との連携～
通級指導教室　私の教室紹介 (第3回)
一人一人が学ぶ喜びを感じ，自己理解を深めるために／國平　由香
発達障害と不登校 (第3回)
不登校の未然防止と早期対応／伊藤　美奈子
一度は手にしたい本
ディスレクシア・ディスグラフィアの理解と支援（川﨑聡大著）／マンガでわかる　はじめて特別支援学級の担任になったら（川上康則著　山本篤漫画）／桂野　文良
【特設】災害への備え～過去を活かした対応～
／梅田　真理
S.E.N.S実践の小箱 (第8回)
発達特性を持った児童とのかかわり／上野　久美子
～心の中の「ワル」を見せてよ～
SENS for S.E.N.S (第42回)
S.E.N.Sになって
退職のその日まで…　その後も！／伊藤　淳一
S.E.N.Sの学びは楽しい！／岡田　恵未
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／菊地　一文

特集　ICT活用・学習支援・自己表出の今を未来へ～「S.E.N.S年次大会 in 岩手」発～
特集について／佐々木　全
ICTを用いた学習支援
〈提言〉今を支えるICT，なぜ必要か／八重樫　美由紀
読み書きに困難を示す児童生徒に対するICT／河野　俊寛
MIMを用いた学習支援
〈提言〉多層指導モデルMIM　これまでの知見を確かに生かす／鈴木　恵太
多層指導モデルMIM　読むことが流暢になるための指導／松本　秀彦
多層指導モデルMIM　読みのアセスメント・指導パッケージの実践事例～子どもたちと楽しむ読みの指導～／名倉　忍
〈まとめ〉MIM教材のさらなる活用について／鈴木　恵太
自己表出
〈提言〉合理的配慮の申請に必要な「自分について表出する力」とは／滝吉　美知香
高校・中学校・小学校の各教育段階における「自分について表出する力」を育む実践／滝吉　美知香
〈まとめ〉学校教育のなかで育まれる「自分について表出する力」／滝吉　美知香
S.E.N.S年次大会　岩手大会の様子／岩井澤　通代
ESSAY
テクノロジーの善き使い手を育てるために／豊福　晋平
写真で見る運動発達支援と教具 (第10回)
学校生活への参加を楽にするアイデア②　教室移動／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第46回)
To Do メモでちょこっと支援／杉浦　徹
<特別寄稿>良好な学習環境づくりと社会性や感情面の発達を支援する教育
／宮古　紀宏
発達障害のある子どもへのキャリア教育 (第2回)
対話を通して学びを意味付け，価値付けるキャリア・パスポートの活用／菊地　一文
発達障害と医療の最新情報 (第2回)
ゲームが児童生徒にもたらす光と影／岡田　俊
教室で行う　みんなの認知行動療法 (第2回)
授業を実施する―Do（実行）―／石川　信一
～情報共有と連携ツールとして～
特別支援教育コーディネーターの仕事術 (第2回)
個別の教育支援計画・個別の指導計画の作成と活用／尾形　俊亮
通級指導教室　私の教室紹介 (第2回)
子どもの“かわいらしさ”を引き出す通級指導教室であること／髙木　玲子
発達障害と不登校 (第2回)
不登校に対する国の方針／伊藤　美奈子
一度は手にしたい本
［小学校］通級指導教室担当の仕事スキル（山下公司著）／通級指導教室の実践　アセスメントから指導まで（山田充編著）／桂野　文良
特別支援教育ステップアップ講座 (第23回)
自己理解とセルフアドボカシー／日戸　由刈
S.E.N.S実践の小箱 (第7回)
「片付け大作戦」からの変化／藤田　千香
～じゃまくさい⇒できそうだ！が増えると，落ち着いて取り組めるようになってきた！～
SENS for S.E.N.S (第41回)
S.E.N.Sになって
アセスメントと伴走／田渕　恵美子
必要な時に必要な支援を／摺河　真帆
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／佐々木　全

特集について
／小笠原　哲史
特集　子どもの未来を照らす「アセスメント」基礎
〈提言〉アセスメントが照らす子どもの未来／小笠原　哲史
〈解説〉認知能力のアセスメント
WISC-Ⅴを支援に生かすため／上野　一彦
〈解説〉実行機能のアセスメント
実行機能の見立てと支援／池田　千紗
〈解説〉学力のアセスメント
読み書きの見立てと支援／小笠原　哲史
〈解説〉適応能力のアセスメント
Vineland-Ⅱ適応行動尺度を支援に活かす／黒田　美保
〈解説〉言語能力のアセスメント
ことばの発達のつまずきの見立てと支援／川﨑　聡大
〈解説〉運動能力のアセスメント
DCDの見立てと支援／岩永　竜一郎
〈実践〉アセスメントから個別の指導計画へⅠ
書字の困難さがあり，学習全般に意欲が低下した子どもへの支援／山下　公司
〈実践〉アセスメントから個別の指導計画へⅡ
アセスメントを指導・支援に活かす／岡野　由美子
ESSAY
発達障害と「個を重んじる」教育／市川　宏伸
写真で見る運動発達支援と教具 (第9回)
／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第45回)
／杉浦　徹
発達障害のある子どもへのキャリア教育 (第1回)
／菊地　一文
発達障害と医療の最新情報 (第1回)
／岡田　俊
教室で行う　みんなの認知行動療法 (第1回)
／石川　信一
特別支援教育コーディネーターの仕事術 (第1回)
／吉成　千夏
通級指導教室　私の教室紹介 (第1回)
／青木　教美
発達障害と不登校 (第1回)
／伊藤　美奈子
一度は手にしたい本
教師の流儀（川上康則著）／大学生の時間管理ワークブック（中島美鈴・若杉美樹・渡辺慶一郎著）／菊地　一文
特別支援教育ステップアップ講座 (第22回)
／鳥居　深雪
S.E.N.S実践の小箱 (第6回)
／鶴田　三紀
SENS for S.E.N.S (第40回)
S.E.N.Sになって／長谷川　朔子・鈴木　貴子
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／小笠原　哲史

特集　「通級による指導」古今東西
特集について／両川　晃子
〈概論〉「通級による指導」の現状と自立活動の指導の充実に向けて／加藤　典子
〈提言〉通級指導教室のこれから，担当者に求められる専門性／笹森　洋樹
〈実践〉わたしの「通級指導教室」紹介
幼稚園・保育所
あそびを通してことばと心をはぐくむ／萩原　ほのり
小学校
子どもが「できた！」「わかった！」と達成感を感じることができる通級指導教室づくり／横田　恭平
自分はこうありたい！を自分で決めて取り組む特別支援教室／佐々木　麻美
人と関わり，人とつながり，自信とやる気を育てる通級指導教室づくり／木下　裕紀子
児童が安心して学べる通級指導教室をめざして／安田　好美
子どもの思いを大切にし，通常の学級と連携できる通級指導教室づくり／小夏　雅義
通級は自分の「学び方」を探すお手伝い／吉越　敦子
「無理なく，無駄なく，根気よく」を目指し，「心理的安全性」を大切にした通級指導教室／川上　賢祐
小・中学校
つながる，きらりルーム／山中　奈穂
中学校
通級指導教室はダグアウトのようなところ／伊藤　陽子
まんざらでもない自分が，まんざらでもない将来に出会える場／中村　章
つなぐ・つながる通級指導教室／井元　智美
高等学校
記録（データ）を用いた通級指導／白井　俊介
社会の中で多様性を生かしていくための通級指導／山本　明宏
ESSAY
／中邑　賢龍
写真で見る運動発達支援と教具 (第8回)
／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第44回)
／杉浦　徹
「本人参加型ケース会議」のつくり方 (第4回)
／亀岡　洵弥
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― (第4回)
／梅永　雄二
不安・心配が強い子どもへの認知行動療法 (第4回)
／石川　信一
みんなをつなげる　イキイキ　特別支援教育コーディネーター (第4回)
／田中　博司
ワーキングメモリと学習 (第4回)
／湯澤　正通
通級指導教室で子どもの信頼を勝ち取る！スゴ腕教師の関係づくり (第4回)
／川上　賢祐
一度は手にしたい本
授業UD新論（菊池哲平著）／自閉症は英語がお好き!？（松本敏治著）／菊地　一文
S.E.N.S実践の小箱 (第5回)
／仲尾　美希
SENS for S.E.N.S (第39回)
S.E.N.Sになって／倉坪　有香
S.E.N.Sになって／須藤　美沙姫
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／両川　晃子

特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
特集について／金森　克浩・水内　豊和
〈提言〉
特別支援教育にAIはどのような影響があるか／中邑　賢龍
AIは発達障害児・者の生活にどう寄与するか／水内　豊和
特別支援教育でAIは何ができるか／山崎　智仁
支援技術としてのAI最前線　どうAIを利用していくか／巖淵　守
〈実践〉AIを指導・支援に活用しよう
小学校　通常の学級／AIを活用したユニバーサルデザインな国語の授業／鈴木　秀樹
小学校　特別支援学級／生成AIを活用した学習展開／東森　清仁
小学校　特別支援学級／特別支援学級と通常の学級の協働的な学びにおける生成AIの実践／中村　めぐみ
自立活動・コミュニケーション／自閉スペクトラム症のある生徒へのAIロボットを活用した会話支援の実践／藤原　瑞基・沼澤　聡子・今枝　史雄・藤野　博
自立活動・コミュニケーション／Microsoft　Copilotを活用した困難さへの自己解決サポート／関口　あさか
ESSAY
メディアの片隅で…／海老沢　真
写真で見る運動発達支援と教具 (第7回)
／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第43回)
／杉浦　徹
「本人参加型ケース会議」のつくり方 (第3回)
／福井　のぶみ
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― (第3回)
／梅永　雄二
不安・心配が強い子どもへの認知行動療法 (第3回)
／石川　信一
みんなをつなげる　イキイキ　特別支援教育コーディネーター (第3回)
／田中　博司
ワーキングメモリと学習 (第3回)
／湯澤　正通
通級指導教室で子どもの信頼を勝ち取る！スゴ腕教師の関係づくり (第3回)
／鈴木　望圭
一度は手にしたい本
マンガでわかる　発達が気になる子の検査・診断・支援（岩永竜一郎著）／遊んで身につく！お金の感覚　Newおこづかいゲームブック（羽田野博子著）／増本　利信
特別支援教育ステップアップ講座 (第21回)
／海老沢 穣
S.E.N.S実践の小箱 (第4回)
／石岡　れい子・藤田　明子
SENS for S.E.N.S (第38回)
S.E.N.Sになって／板津　仁美・市口　朋子
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／金森　克浩

特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
特集について／酒井　均
アセスメント再考
テーマについて「アセスメント」　困り感を持つ子どもたちの発達支援を考える／鳥居　深雪
算数障害のアセスメント／熊谷　恵子
感覚のアセスメント／岩永　竜一郎
認知のアセスメント／熊谷　恵子
WISC-Vの理解と活用／松田　修
発達障害者の就労
テーマについて「就労支援」～社会的自立と就労に向けて特別支援教育にいま求められていること～／花熊　曉
雇用企業が行う就労支援の実際～働く意味　警備業における経営者の視点から～／岩﨑　龍太郎
産業医が行う就労支援の実際～就労における本人と周囲の人たちの苦悩と軋轢，その対処法～／藤野　昭宏
学校外のNPO法人等民間が行う就労支援の実際／樋口　陽子
S.E.N.S年次大会　福岡大会の様子／藤吉　勝美
ESSAY
巷ではAIが流行っていますが「知能」なんてものはフィクションです／奥田　健次
写真で見る運動発達支援と教具 (第6回)
文具の操作を支える土台作り②鉛筆／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第42回)
下敷きでちょこっと支援／杉浦　徹
「本人参加型ケース会議」のつくり方 (第2回)
【小学校高学年】「こんなこと困っています」／松本　咲子
～本人のニーズを自分の言葉で伝えてみよう～
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― (第2回)
各教科の構造化／梅永　雄二
不安・心配が強い子どもへの認知行動療法 (第2回)
子どもが不安を和らげるには／石川　信一
みんなをつなげる　イキイキ　特別支援教育コーディネーター (第2回)
担任の先生がイキイキできる関係づくり／田中　博司
ワーキングメモリと学習 (第2回)
ワーキングメモリのモデルとテストによる個人差のアセスメント／湯澤　正通
通級指導教室で子どもの信頼を勝ち取る！スゴ腕教師の関係づくり (第2回)
高等学校における通級による指導において生徒と関わるときに心掛けていること／甲斐　綾子
一度は手にしたい本
運動の不器用さがある子どもへのアプローチ作業療法士が考えるDCD（発達性協調運動症）（東恩納拓也著）／みんなのためのルールブック（ロン・クラーク著　亀井よし子訳）／増本　利信
特別支援教育ステップアップ講座 (第20回)
読み書き障害と合理的配慮／平林　ルミ
～子どもと対話し，バリアを理解する～
SENS for S.E.N.S (第37回)
S.E.N.Sになって
「対人援助職」から「共事者」へ／山本　文子
職務の基盤となり得る資格／弘田　幸嗣
花熊曉先生・S.E.N.S協会理事長退任のご挨拶／花熊　曉
編集後記
／酒井　均

特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
特集について／高畑　英樹
〈巻頭〉一歩踏み出し子どもを支えよう／高畑　英樹
〈特別支援教育基礎講座〉いま求められていること／花熊　曉
〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
はじめて支援を必要とする子どもを引き継いだ先生へ
子どもの「分かった！」「できた！」が一番の醍醐味／山下　公司
はじめて担任する子どもに困難さがありそう，と感じた先生へ
安心感に満ちた教室づくりのヒント／小林　祐子
はじめて特別支援教育コーディネーターになった先生へ
無理せず「聞くこと」「頼ること」から／田中　博司
はじめて通級による指導担当になった先生へ
アセスメントから始まる通級による指導／山田　充
はじめて特別支援学級担任になった先生へ
子どもの表情を見て，声を聞き，子どもを知ろう／高瀬　祥子
特別支援教育に力を入れよう！と思う管理職の先生へ
特別支援教育の視点を踏まえた学校経営／後野　文雄
はじめて地域支援―特別支援学校のセンター的機能―を担うことになった先生へ
地域を知り，できることからスタートを／星井　純子
ESSAY
多様だからこそ共生社会を目指して／岩井　雄一
写真で見る運動発達支援と教具 (第5回)
／池田　千紗
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第41回)
／杉浦　徹
【特別寄稿】発達障害のある人が自立するために身につけておきたいこと
／梅永　雄二
「本人参加型ケース会議」のつくり方 (第1回)
／高畑　英樹
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― (第1回)
／梅永　雄二
不安・心配が強い子どもへの認知行動療法 (第1回)
／石川　信一
みんなをつなげる　イキイキ　特別支援教育コーディネーター (第1回)
／田中　博司
ワーキングメモリと学習 (第1回)
／湯澤　正通
通級指導教室で子どもの信頼を勝ち取る！スゴ腕教師の関係づくり (第1回)
／松原　一恵
一度は手にしたい本
発達障害のある子どもを支援する　特別支援教育支援員ができること（小池敏英監修　松尾麻衣・成基香著　NPO法人ぴゅあ・さぽーと協力）／すべては子どもたちの学びのために（原田浩司著）／原田　浩司
特別支援教育ステップアップ講座 (第19回)
／富永　大悟
S.E.N.S実践の小箱 (第3回)
／福田　宜男
SENS for S.E.N.S (第36回)
S.E.N.Sになって
祝・上野一彦先生が「瑞宝中綬章」を受章されました
編集後記
／高畑　英樹

特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
特集について／田中　裕一
〈巻頭〉子どもの支援をつなぐ「個別の教育支援計画」作成のポイント／笹森　洋樹
〈巻頭〉学校の外から見た「個別の教育支援計画」活用のヒント／三澤　一登
〈巻頭〉「個別の教育支援計画」参考様式とその活用／加藤　典子
〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
本人・保護者とつくる「個別の教育支援計画」／井上　育世
校内での「個別の教育支援計画」活用術／大嶋　容子
特別支援学級における「個別の教育支援計画」の縦横連携／目良　久美・中村　恭子
高校通級における「個別の教育支援計画」の縦横連携／鳥居　深雪
放課後等デイサービスとの「個別の教育支援計画」の横連携／中村　栄一
進路先との「個別の教育支援計画」の縦連携／増本　利信
グループウェアによる「個別の教育支援計画」の縦横連携／西谷　淳
ESSAY
みんな人の役に立ちたい／宮口　幸治
写真で見る運動発達支援と教具 (第4回)
／池田　千紗・鴨下　賢一
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第40回)
／杉浦　徹
算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第8回)
／伊藤　一美
教室の中の愛着障害 (第4回)
／米澤　好史
子ども理解に役立つ！行動観察から始めるアセスメント (第4回)
／鳥居　深雪
実行機能の理解と支援 (第8回)
／今井　正司
ハジメテ先生のためのＩＣＴ活用の授業づくり実践 (第4回)
／森村　美和子
特別支援教育ほっこり日記 (第8回)
／佐藤　功一
一度は手にしたい本
不登校の歩き方（荒井裕司編著　小林正幸監修）／特別支援教育とアクティブ・ラーニング（涌井恵編著　柘植雅義監修）／原田　浩司
特別支援教育ステップアップ講座 (第18回)
／中村　由紀子
S.E.N.S実践の小箱 (第2回)
／鈴木　英太
SENS for S.E.N.S (第35回)
S.E.N.Sになって／佐藤　雅次・佐々木　祐子
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／田中　裕一

目次


特集　文部科学省調査8.8％から考えるミライの支援
特集について／笹森　洋樹
〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」の意味と結果が示すもの／生方　裕
〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」の結果を深堀り要所解説／笹森　洋樹
〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」過去２回の結果をも踏まえた未来予想／上野　一彦
特別支援教育にかかわる多方面の有識者からのオピニオン
（１）厚生労働省の立場から未来の特別支援教育を展望する／山根　和史
（２）医療の立場から未来の特別支援教育を展望する／宮本　信也
（３）教員養成の立場から未来の特別支援教育を展望する／野澤　和弘
（４）小学校管理職の立場から未来の特別支援教育を展望する／喜多　好一
（５）中学校管理職の立場から未来の特別支援教育を展望する／近藤　克代
（６）高等学校管理職の立場から未来の特別支援教育を展望する／竹本　弥生
（７）教育委員会の立場から未来の特別支援教育を展望する／横山　貢一
（８）教育センターの立場から未来の特別支援教育を展望する／寺尾　祥訓
（９）誰もがわかる授業づくりの視点から未来の特別支援教育を展望する／阿部　利彦
（10）特色のある学校づくりを行う校長の視点で未来の特別支援教育を展望する／田中　裕一
（11）民間の支援機関から未来の特別支援教育を展望する／野口　晃菜
（12）卒後の共に働く立場から未来の特別支援教育を展望する／井上　育世
（13）LD学会がもつ未来の特別支援教育への展望／涌井　恵
（14）特別支援教育士資格認定協会がもつ未来の特別支援教育への展望／花熊　曉
ESSAY
ゲーム依存の対策を急げ／樋口　進
写真で見る運動発達支援と教具 (第3回)
／池田　千紗・鴨下　賢一
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第39回)
／杉浦　徹
【特別寄稿】こども家庭庁について
／今出　大輔
算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第7回)
／伊藤　一美
教室の中の愛着障害 (第3回)
／米澤　好史
子ども理解に役立つ！行動観察から始めるアセスメント (第3回)
／鳥居　深雪
実行機能の理解と支援 (第7回)
／今井　正司
ハジメテ先生のためのＩＣＴ活用の授業づくり実践 (第3回)
／木田　啓二
特別支援教育ほっこり日記 (第7回)
／坂井　聡
一度は手にしたい本
発達障がいといじめ（小倉正義編著）／通常学級でできる発達障害のある子の学習支援（内山登紀夫監修　川上康則編）／松本　秀彦
S.E.N.S実践の小箱 (第1回)
／田畑　牧子
SENS for S.E.N.S (第34回)
S.E.N.Sになって／松崎　慎也
S.E.N.Sになって／根本　清子
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／笹森　洋樹

目次


特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス～「S.E.N.S年次大会in北海道」発～
特集について／室橋　春光
ギフテッドの理解と支援
テーマについて
ギフテッドとは何か？／片桐　正敏
理解と支援
(1)ギフテッドの示すOverexcitability（OE）の理解と支援／日高　茂暢
(2)ギフテッドと読み書き／富永　大悟
(3)ギフテッド教育は「子どもの好き」を伸ばす教育／片桐　正敏
ワーキングメモリの視点を学習に活かす
テーマについて
個別の指標でも一斉指導でもワーキングメモリの視点を大切に／米内山　康嵩
指導の実際
(1)ワーキングメモリ特性を踏まえた漢字の学習の一例／桂野　文良
(2)高いワーキングメモリを活かした支援／山田　明夏
(3)一斉授業をワーキングメモリの視点で振り返る／新ヶ江　りえ
論点
ギフテッドの理解と支援　ワーキングメモリという視点を学習に活かす／室橋　春光
講座
読み書き困難とＩＣＴ活用支援／河野　俊寛
細かな手の操作が育つ発達の道すじ／三和　彩
英単語で躓く児童生徒への指導のヒント／村上　加代子
S.E.N.S年次大会　北海道大会の様子／山下　公司
ESSAY
発達障害“狂想曲”／榊原　洋一
写真で見る運動発達支援と教具 (第2回)
／池田　千紗・鴨下　賢一
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第38回)
／杉浦　徹
【特別寄稿】生徒指導提要の改訂
／笹森　洋樹
算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第6回)
／伊藤　一美
教室の中の愛着障害 (第2回)
／米澤　好史
子ども理解に役立つ！行動観察から始めるアセスメント (第2回)
／鳥居　深雪
実行機能の理解と支援 (第6回)
／今井　正司
ハジメテ先生のためのＩＣＴ活用の授業づくり実践 (第2回)
／関口　あさか
特別支援教育ほっこり日記 (第6回)
／金森　克浩
一度は手にしたい本
発達障害の子をサポートする　「気になる子」の保育実例集（腰川一惠監修）／合理的配慮（川島聡・飯野由里子・西倉実季・星加良司著）／松本　秀彦
S.E.N.S支部会紹介 (第22回)
富山支部会
支部会支援委員会の活動／山田　充
SENS for S.E.N.S (第33回)
S.E.N.Sになって／牟田　孝子・川合　理恵
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
編集後記
／田中　容子

特集　子どもの特性に応じた「個別の指導計画」づくり
特集について
〈提言〉小・中学校における「個別の指導計画」の位置付け
〈解説〉「個別の指導計画」作成の基本ポイント
〈実践〉書き方がシッカリわかる「個別の指導計画」モデルケース
ESSAY
写真で見る運動発達支援と教具 (第1回)
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第37回)
算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第5回)
教室の中の愛着障害 (第1回)
子ども理解に役立つ！行動観察から始めるアセスメント (第1回)
実行機能の理解と支援 (第5回)
ハジメテ先生のためのＩＣＴ活用の授業づくり実践 (第1回)
特別支援教育ほっこり日記 (第5回)
一度は手にしたい本
【特別寄稿】通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について
S.E.N.S支部会紹介 (第21回)
SENS for S.E.N.S (第32回)
編集後記

特集　算数障害の理解と支援―認知能力のアンバランスに起因する「計算する」，「推論する」ことの困難さとその支援―
特集について
〈提言〉算数障害とは
〈解説〉算数障害における「推論する」をめぐって
〈解説〉算数障害のアセスメントツール
〈解説〉算数障害－発達性ディスカルキュリア－のアセスメントの現状と問題点
〈実践〉学校現場における算数の困難さのある子どもたちの特徴と指導
ESSAY
写真でみる運動発達支援 (第4回)
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第36回)
【特別寄稿】「障害のある子供の教育支援の手引」の活用
算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第4回)
学校におけるメンタルヘルス (第4回)
心理検査を活用したアセスメントバッテリーの組み方 (第8回)
実行機能の理解と支援 (第4回)
ハジメテ先生のためのＩＣＴ活用の授業づくり入門 (第8回)
特別支援教育ほっこり日記 (第4回)
一度は手にしたい本
S.E.N.S支部会紹介 (第20回)
SENS for S.E.N.S (第31回)
編集後記