教育 発売日・バックナンバー

特集１　学校の「オモロさ」を探る／特集２　子どもたちと生み出す生活科の実践

特集１　大学教育実践とは何か－〈中の人〉から描く大学教育論／特集２　「就職氷河期世代」が直面してきた社会

特集１　「競争」と教育／特集２　授業料無償化で高校はどうなる？

特集１　ポストトゥルース時代の民主主義／特集２　“学級・担任の今”を問う

特集１　声を聴く　声を生み出す／特集２　市民とともにある教育学－８つのエッセイから

特集１　ケアの思想で学校を編みなおす／特集２　地域に学校があること

特集１　ＡＩ時代の子どもと教育／特集２　子どもとつくる一斉授業―今、「教えること」の意味を考える

■特集 ・「教員の働き方改革」の現在と未来 ・教師と保護者がリアルで出会う

■連載 ・労働者の退職・転職の自由とその制限法理に関する研究――アメリカ法・台湾法・日本法の比較法的考察（1） ・近代的法進化論の再検討――法動態研究におけるその限界と意義について（3） ・デジタル資産の私法的諸問題（2） ・最高裁判所民事判例研究（民集77巻8号）

◆特集1　通信制高校の広がりを考える
通信制高校の拡大とその課題　日永龍彦
生徒の多様なニーズと通信制高校　西村貴之
「学校に通う」ということ　荒巻りか
不登校生徒の増加と通信制高校　山田哲也
高校で大事にされた実感を！ 　浦田直樹
通信制高校と生徒の学び　國枝幸徳

◆［特別企画］わたしたちの日本学術会議問題
教科研と日本学術会議問題　片岡洋子
学問の自由と民主主義　本田伊克
終わりなき、権力と虚偽との闘い　梅原利夫
日本学術会議問題と教師の専門性　三石初雄

◆特集2　教育系NPOと公共性
「NPO」ではなく「NGO」としての立ち位置を　南出吉祥
NPO 活動における「事業／運動」のジレンマ　津富　宏
非営利型民間フリースクールの存在意義　武井哲郎
教育系NPOによる公教育への進出に対する公共性の要請　高嶋真之


◆連載
＜子どもの風景＞ようかいたちのいるところ　川渕和美
＜ちいさな教材・教具たち＞さいころどこだ？ゲーム　武藤亜季・小池雄逸
＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞プリプリしながら食べる肉まん　天木糸子
＜円窓より──ジェンダーのまなざし＞不公正なこの社会を前提に　宮坂舞花
＜毎日がチャレンジ！＞やさしさの決意　一ノ瀬つむぎ
＜映画評＞『ぼくらの居場所』　谷口裕一
＜書評＞
前田晶子著『山下徳治と日本の民間教育運動──人間発達の発生論からセルフデザイニング論へ』　宮島　基
吉益敏文著『SOSを出しつづけて──私の体験的教師論』　鈴木啓史
＜私の誌面批評＞子どもの時間を取り戻すために　宮崎亮馬

◆特集１　学校・地域に〝子どもの時間〟を取り戻す　
子ども期の保障と「子どもの時間」―「あそび・遊び」はすべての育ちの土台　●増山　均
きょうは、なにしよう―自由時間の大切さ　●土井利恵　
物語いっぱい！　１年生の教室　●青山きいろ　
中学生…自分で決めて伸びやかに　●大谷和平　
子どもに戻る時間を保障する　
―院内学級の子どもたちが教えてくれた大切なこと　●副島賢和
かかわりの場としての「ほんごう子ども図書館」　●新東一樹　
「子ども」を発見する、教職課程の学び　●泉　宜宏　
過密な教育課程をどうするか　●大森直樹　

◆特集２　「わたしを語る」ためのフェミニズム　
誰の言葉がわたしを語るのか　●清水晶子　
わたしを支えてくれたもの　●小林優香　
「自分らしさ」を脱ぐ性教育　●大月隆生　
哲学対話から見えた“私”　●やまもとまみ　
我慢の連鎖を断つために　●森本凛子　
「揺らぐ教師」があみだす教室　●大江未知　
「わたしが語る」ことが開くもの　●菅野真文

◆連載
〈子どもの風景〉ヨーイドン　―飲みたいから思考する理科　●松島あゆみ
〈ちいさな教材・教具たち〉等身大だからこその、モデル作文　●田中敦英
〈「学校メガネ」をはずしてみたら？〉「じゃがせん」でも「たぴおか先生」でもＯＫ　●鈴木良壽
〈円窓より　ジェンダーのまなざし〉知的障害者への性虐待裁判勝利　●永野佑子
〈毎日がチャレンジ！〉みんなが受け入れられる教室に　●上村知花
〈教育情報〉新給特法の成立と「働き方改革」の行方　●杉浦孝雄
〈映画評〉『女性の休日』　●坂田和子
〈書評〉
堀場純矢著『児童養護施設の労働問題―子ども・職員双方の人権保障のために』　●天池洋介
福井雅英著『「質の高い教師」とは何か』　●飯田尚樹
〈私の誌面批評〉教師の「支え」とは何か？―特集１を読んで　●鬼頭正和

■特集1　教職のいまを生きる、語る、支える
教師が幸せになる学校に　本田伊克
先生も学校が楽しい！　 桜井夏美
私の初任１年目奮闘記　綿来つばめ
ひいきをするということ　蝦名郁弥
「対話」が紡ぎ出すもの　落合ゆう
去る人たちと、その背景を想う　板橋由太朗
高知県の採用審査と新採教員　畑山和則
若い教師たちと「Ｍカフェ」　山﨑隆夫
初任者が育つ、学校づくりを　阿部真一

■特集2　教職員とともにある校長・学校運営
管理職とリーダーシップを再考する　篠原岳司
教育条理に基づく学校づくりを　大口久克
新人教師たちの学び合い／育ち合いの場をつくる
──自由の森学園・新人研修2018～　菅間正道
奈良教育大附属小校長を務めて　今　正秀
公立学校校長としての職務遂行とその葛藤　名田正廣

■連載
＜子どもの風景＞みんなでおいしい野菜を作ろう　松島あゆみ
＜ちいさな教材・教具たち＞一日何度も花丸──「ナイスカード」の取り組み　塩田俊子
＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞水戸黄門の印籠じゃないんだ　霜村三二
＜円窓より──ジェンダーのまなざし＞研究は抵抗であり、希望である　唐井　梓
＜毎日がチャレンジ！＞みんなが伸び伸びできる学級へ！ 　大谷伊織
＜教育情報＞奈良教育大附属小不当出向命令事件 奈良地裁で和解成立　片岡洋子
＜映画評＞『こんな事があった』　石井郁子
＜書評＞
藤田和也・富山芙美子・数見隆生編著
『子どものからだと健康を守り育てる──養護教諭の教育実践の創造と希望』　後藤　篤
小林美希『ルポ 学校がつまらない──公立小学校の崩壊』　寺尾昂浩
＜私の誌面批評＞「自治の力」が芽吹く場づくりをめざして　佐藤高樹

●特集1　子ども・青年の自治の力を育てる
特別活動と公教育のゆくえ　児美川孝一郎
学生の自己が顔出す実践を　渡邉由之
愛知県高校生フェスティバルの現在地
──私学無償化の時代を前に　今井啓智
吹奏楽部のレッスンノート　瀬川　翠
自分たちで作って直して　星宮　葵
生徒会執行部をひらく　荻野雄飛
生徒会活動と主権者教育　上森さくら

●特集2　運動会にかかわるすべての人にエールを
“はいたのしんで”──子どもも私たちも　星野　寛
はじめての運動会　高林　晴
リレーで「競争」を考える　林　健司
競争のなかで生まれた協同　川渕和美
歴史的視点から運動会を考える　玉腰和典

●連載
＜2024年教科研大会報告Vo.4＞〈発達障害と教育部会〉
子どもの理解を軸に据えた「自己の育ち」の応援　宇治郁乃
＜円窓より──ジェンダーのまなざし＞学校に「生理の平等化」を　中嶋みさき
＜毎日がチャレンジ！＞じゅんが教えてくれたこと　青野美緒
＜教育情報＞2026年度から主に高校1年生が使う教科書
　──文科省「令和6年度教科用図書検定結果」　 鈴木敏夫
＜映画評＞『長崎──閃光の影で』谷口裕一
＜書評＞
安藤聡彦・西舘　崇・川尻剛士編著『核開発地域に生きる──下北半島からの問いかけ』　前田晶子
赤旗編集局編『被爆者から「明日の語り手」へ──核兵器禁止条約から廃絶に』　一盛　真
＜私の誌面批評＞震災体験を「継承」する教育実践に学ぶ　宮崎嵩啓

●特集1　被災体験の「継承」
復興教育から何を継承するのか──地域に根ざす教育への展望　徳水博志
震災を越えた可能性と挑戦の未来　井内　聖
子どもが紡ぐ記憶と未来　久保田彩乃
「好き」を分かり合う　松井良之
「災害女性学」をつくる　浅野富美枝
３・11高校生犠牲者からの「伝言」　高橋達郎
＜対談＞私たちの復興を語り合う　熊谷明也 × 小川嘉憲

●特集2　教科書をバネにする授業づくり
【資料】雑誌『教育』は学力・学校スタンダードをどう扱ってきたか　中村清二
授業実践の蓄積と、その今日的継承をさぐる　前田賢次
教科書の枠をずらして授業をつくる　村越含博
教科書「を」教えなければならないという「思い込み」を解く教材研究と授業実践　石垣雅也

●連載
＜子どもの風景＞最後の学活　大谷久明
＜ちいさな教材・教具たち＞宿題を自分仕様に　黒米　玲
＜「学校メガネ」をはずしてみたら？＞先生の魅力って何　その３　ドラマやなあの巻　南山　健
＜円窓より──ジェンダーのまなざし＞静かに消える女性教師たち──高校現場からのまなざし　小川未来
＜毎日がチャレンジ！＞小さな積み重ねを楽しむ　ちょんちゃん
＜書評＞
渡部（岸和田）容子・渡部昭男著『「こども計画」に活かせる自治体総合施策221例──子育て・教育の地域共同システム』　山沢智樹
佐久間亜紀著『教員不足──誰が子どもを支えるのか』　徳長誠一
＜私の誌面批評＞心揺さぶられるような体験が平和教育の継承へ　持田早苗

特集1　戦争体験の継承と平和教育
戦争記憶の批判的検証と継承──「特攻論」を対象にして　一盛　真
「戦場体験」の記憶をどう受け継ぐか──元兵士の語りを次世代へつなぐ　遠藤美幸
沖縄戦の継承と平和教育　川満　彰
戦争体験者に思いを伝えたい　角谷　実
「特攻」にこだわり続ける理由　山元研二
現在、過去、未来を行き来する想像力を　佐藤広也
ドイツにおける「追放」の想起　川喜田敦子

特集2　地球沸騰化時代のわたしたちⅡ
［往復書簡］気候危機の伝え方　野田　恵／丸山啓史
教師として気候危機に立ち向かう　小林　悠
気候危機を高校でどう扱うか　山田一貴
気候変動教育の国際的動向──ユネスコの国際調査結果に注目して　三谷高史

連載
＜子どもの風景＞それでもあきらめない　中林沙也加
＜ちいさな教材・教具たち＞足踏みから一次関数に入っていく　中山　淳
＜教育情報＞奈良教育大附属小をめぐる最新動向と主な論点　折出健二
＜映画評＞『ハルビン』　坂田和子
＜書評＞
大嶋栄子著『傷はそこにある──交差する逆境・横断するケア』　荒巻りか
丸山啓史著『山里の生活実験──サステナブルな暮らしを見つける』河合達郎
＜私の誌面批評＞スローラーナー（境界知能）が教科研につきつける研究課題　片岡洋子

特集1　スローラーナー （境界知能）と向きあう
スローラーナーに注目する意義
──教科研会員としてひきとりたいこと　梅原利夫
教育課題としてのスローラーナー　窪島　務
もえの9年間の成長の記録
──SKCキッズカレッジ学習室での学習のようすから　吉岡のぞみ
特別支援学級での境界知能　加茂　勇
困りごとに気づかれない子どもたち──高校の現場から　大澤信哉
境界知能の大学生と歩む　近藤真理子
境界知能の現状と教育への課題──医療現場からの視点　田中康雄

特集2　つながりから生まれる教師の学び
「質の高い教師」とは何か
──子どもの悩みや発達課題に応答しつつ育つ教師　福井雅英
私を変えた漆との出会い　植林恭明
はじめてのダンス実践　中村咲野
子どもたちが私の学びの先生　渡辺克哉
”ぐちゃぐちゃ” に留まり、教師を生きる　西　勇気