授業力 & 学級経営力 発売日・バックナンバー

特集　「いじめ」を防ぐための指導－「学級いじめ」なぜ起きるのか、「学級のいじめ」発見―その対策、「いじめ」を防ぐための指導―下学年・上学年・中学校、学級の「荒れ」を防ぐ危機管理のコツ／体験活動が人生を決める－「食べっぷり」が弱くなっている／授業崩壊から生

特集　学級に必要なルール・必要ないルール
提言　学級に必要なルールとは何か
低学年に必要なルール・必要ないルール
中学年に必要なルール・必要ないルール
高学年に必要なルール・必要ないルール
中学校に必要なルール・必要ないルール
特別支援の子へのルール指導
楽しいクラスをみんなで創る
教師修業への助言
体験活動が人生を決める (第3回)
授業崩壊から生還するために (第3回)
発達障がいの子どもに学ぶ (第3回)
授業の知的組み立て方 (第3回)
子どもの発言を引き出す技 (第3回)
実感道徳のすすめ (第3回)
編集後記

特集　とっておき「子ども掌握術」に学ぶ－提言・ベテランの「子ども掌握術」に学ぶ、教師の一言が「子どものやる気」を引き出す、子どもの「問題行動」への対応、他／体験活動が人生を決める－体験は効く―子ども力はどうなったか／授業崩壊から生還するために－二度の崩壊

特集　学級崩壊させない危機管理のコツ
提言１　学級崩壊の原因は何か
三、四年生教育に問題がある／明石　要一
教師の『正論』は、生徒にとっては『お説教』に過ぎない　教師は『直球』だけではなく、『変化球』で
勝負する余裕を持ちたい／染谷　幸二
教師が、「見えないこと」に主因する　いきなり学級崩壊にはならない！／甲本　卓司
提言２　学級崩壊を防ぐ危機管理のコツ
明るいクラスを築くこと、本質を見失わないこと、些細なことで怒らないこと／師尾　喜代子
教えてほめるを徹底する／片山　育男
生徒が自ら授業を充実させる取組を／西田　拓郎／牧谷　美紀子
全員が指示通りにできているかの確認を怠らない／戸井　和彦
学級の統率力で学級崩壊を防ぐ―低学年
学級崩壊した一年生クラスで示した子どもの事実／木村　重夫
教師の「個別性」による子どもとの関係づくり／松野　孝雄
学級崩壊を防ぐため、黄金の三日間に全力投球する／兼田　麻子
学級の統率力で学級崩壊を防ぐ―中学年
『授業の腕をあげる法則』を常に意識する／平松　孝治郎
強くて、信頼されるリーダーは、唯一「担任」がなれる／西村　一夫
統率力は「上達論」に沿って！／浜上　薫
学級の統率力で学級崩壊を防ぐ―高学年
子どもたちのやる気を引き出し、逆転現象をおこす／井戸　砂織
ゼロベース思考とプラスサムの原則で／大谷　和明
統率力は、教師の総合力だ　修業をして身に付ける／松崎　力
学級の統率力で学級崩壊を防ぐ―中学校
統率者の「思いの継続」がゴールへの道しるべとなる／向井　ひとみ
中学校に必要なのは「気概」と「授業力」だ／高橋　正和
「学級をつくる力」「生徒を動かす力」「対応力」「授業力」の四つの力で統率力を磨く／坂井　ふき子
「統率する」という概念を持つ／長野　藤夫
楽しいクラスをみんなで創る
いろいろな活動で自己肯定感を高める／川口　達実
教師修業への助言
教師はいくらでも怠けることができる?!／安彦　忠彦
体験活動が人生を決める (第1回)
「体験活動」はどんな効果を持つか／明石　要一
授業崩壊から生還するために (第1回)
生還の鍵は授業技量検定である／長谷川　博之
発達障がいの子どもに学ぶ (第1回)
子役を通して分かったこと　ダメな授業には共通点がある／小野　隆行
授業の知的組み立て方 (第1回)
「局面の限定」の原理を学び、使いこなせ／谷　和樹
子どもの発言を引き出す技 (第1回)
教室は間違うところだ―を徹底する／有田　和正
実感道徳のすすめ (第1回)
「道徳」の授業に見られる五つのマイナス傾向／野口　芳宏
～克服したい思いが募る～
編集後記
／江部　満

特集　「繰り返し学習」の授業力を確かめる－提言・どんな「繰り返し学習」が効果を高めるか、子どもにとって無意味な「繰り返し学習」とは、「繰り返し学習」に失敗した時、他／規範意識を育てる－いじめ実態調査のアンケートは、それ自体がいじめの抑止力になっている／学

特集　「学習習慣」の確立をめざす助言－なぜ「学習習慣」の確立が必要か、「学習習慣」が育たない原因は何か、「学習習慣」の確立をめざす低学年生/上学年生/中学生への助言／規範意識を育てる－「自由」でいて「規律のある」学級を創る・教室は楽しいのが一番だ／学級見直

特集　楽しい授業づくりの提案－提言・楽しい授業づくりのヒント、楽しい国語科・社会科・算数科・理科の授業づくり―どこに重点を置くか、／規範意識を育てる－規範意識を育てると学力が向上する／学級見直し、立て直し－子どもの心をつかむ日記指導

特集　学級の危機管理・どう手を打つか－教師はどんな危機管理意識が必要か、授業の危機管理、学級崩壊はなぜ起きるか、学級崩壊の背景を読み解く、学級崩壊からの再生・崩壊初期の対応／「理科離れ」を防ぐ－優れた発問づくりのポイント／ミス退治運動の呼びかけ－ミス退治

特集　「学習意欲」を高める教師力－「学習意欲」の育て方・引き出し方、「学習意欲」を高める学習集団を創る、男女協力が「学習意欲」を盛り上げる、授業中の態度が気になる子への対応、他／「理科離れ」を防ぐ－授業に遅れて来る子に「おかえりなさい」と声をかける／ミス

特集　クラス討論を成功させる秘訣－クラス討論を成功させる教師力とは、全員に意見を持たせよ・発表の仕方を教えよ、討論力を育てる日常的指導とは、他／学級の統率力を磨く－学級訓は集団統率の基礎・基本／ミス退治運動の呼びかけ－子どもたちが【やりたくなるプリント】

特集　「規律ある教室」こそ学力が伸びる－「規律ある教室」を創る学級生活のルールとは、必ず指導しておきたい学習ルール、教師の統率力で「規律ある教室」を創る、「生活規律」とどう連動させるか／規範意識を育てる－道徳の授業と規範意識／ミス退治運動の呼びかけ－ミス

特集　「発表」の仕方が上手になる裏ワザ－「発表力」をどう鍛えるか、「発表」のさせ方と扱い方、「発表」の仕方が上手になる裏ワザ、授業中の「しつけ」をきちんとさせる裏ワザ／規範意識を育てる－３つのチェックポイントと４つの努力目標で規範意識を育てる／ミス退治運