授業力 & 学級経営力 発売日・バックナンバー

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特集　保護者が納得！「通知表の言葉」100選
実態調査通知表の所見文何を、どう書く？／『授業力＆学級統率力』編集部
Before & Afterで一目瞭然！保護者に伝わる「子どものがんばりエピソード」の書き方
授業での活躍／赤木　雅美
学校行事での活躍／松崎　力
係活動・当番での活躍／中濱　麻美
部活動での活躍／櫛引　丈志
生活習慣改善／灘本　裕子
友達への思いやり／橋本　ひろみ
心の成長／奥田　純子
学級・学校でのリーダーシップ／加藤　辰雄
縁の下の力持ち／小室　由希江
苦手克服／山川　直樹
“書くことがない…”に陥らない！評価の「補助簿」活用技＆実例紹介
小学校／辻岡　義介／ 小学校／佐藤　貴子／ 小学校／星野　昌子／ 小学校／桜沢　修司／ 小学校／沼澤　清一／ 中学校／中野　智子／ 中学校／森　寛／ 中学校／向井　ひとみ
“マイナス状況”を好印象に伝える言葉の変換技
「学習」のマイナス状況
（小学校）／山川　亨
（中学校）／山田　高広
「生活」のマイナス状況
（小学校）／岡　惠子
（中学校）／福井　慎
「性格・行動」のマイナス状況
（小学校）／山田　洋一
（中学校）／桃﨑　剛寿
「対人関係」のマイナス状況
（小学校）／谷岡　聡美
（中学校）／御前　充司
校長からのアドバイス　所見を書くときの「目線」気にしていますか？／駒井　隆治
◆通知表へのクレームを未然に防ぐ◆保護者とのちょっと気配りコミュニケーション
「家庭訪問」時のちょっと気配りコミュニケーション／間宮　多恵
「保護者面談（小学校）」時のちょっと気配りコミュニケーション／糸井　登
「三者面談（中学校）」時のちょっと気配りコミュニケーション／松原　大介
「連絡帳・お手紙」時のちょっと気配りコミュニケーション／山中　伸之
「家庭への電話」時のちょっと気配りコミュニケーション／堤　緑
現場教師×教育評価のスペシャリスト　通知表の“そこが知りたい”Ｑ＆Ａ／加藤　明
教室ルポクラスで目立たないあの子＝プロはここを見て、こう書いた
小学校／師尾　喜代子／ 小学校／太田　聡美／ 中学校／山下　幸／ 中学校／水谷　美穂子
子育て世代教師が語る　保護者として気になる通知表の言葉
小学生の親／佐藤　あかね／ 小学生の親／早川　尚子／ 中学生の親／並木　孝樹／ 中学生の親／太田　由依子
私の子ども時代忘れられない通知表の“あの言葉”／谷　和樹
私の子ども時代忘れられない通知表の“あの言葉”／安野　功
私の子ども時代忘れられない通知表の“あの言葉”／甲本　卓司
私の子ども時代忘れられない通知表の“あの言葉”／長谷川　博之
特別ニーズをもつ子どもへの所見文とポイント
行動面（ＡＤＨＤ等）／桑原　賢
学習面（ＬＤ等）／小野　隆行
対人関係（高機能自閉症等）／月安　裕美
不登校傾向／藤井　伸子
外国籍／西崎　尚美
思わぬ波紋を呼んだ通知表の思い出／遠藤　敬
思わぬ波紋を呼んだ通知表の思い出／槇田　健
小特集　教務主任、主幹教諭必読！次年度学校計画作成のためのチェックリスト＆ロードマップ
小学校／松尾　清恵
中学校／柏木　博之
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第8回)
／根本　直樹
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第8回)
／奥　清二郎
表紙の絵・目次の作品 (第8回)
／河田　孝文
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第8回)
〈１・２年〉／尾﨑　正彦
〈３・４年〉／中野　慎也
〈５・６年〉／並木　孝樹
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第8回)
この指導案＝ここを赤ペン添削すると大成功！／佐々木　真吾
この学級経営案＝ここを赤ペン添削すると大変身！／阿部　梢
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第8回)
11月の重点：／国友　靖夫
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第8回)
／堀部　克之
実物紹介＝今月の生活目標 (第8回)
／早崎　敦子
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第8回)
／太田　聡美
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第8回)
【今月のルールづくり】／郡司　崇人
【今月のモラルづくり】／松本　一樹
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第8回)
／長谷川　博之
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第8回)
／片山　育男
編集後記
／樋口　雅子
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第8回)
／森川　正樹

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特集　小集団学習に入れる“共同と競争”の条件
授業に小集団学習は必要か？―と問われたら／奈須　正裕
授業に小集団学習は必要か？―と問われたら／岩谷　俊行
授業に小集団学習は必要か？―と問われたら／野口　芳宏
〈ＱＡで解明〉授業に小集団学習＝入れ方の基礎知識
小集団学習の規模・人数／阿部　好策
小集団学習と机の配置／ゲールツ　三隅　友子
小集団学習の時間数／鈴木　克義
小集団学習と教師の出番／池田　修
小集団学習の評価／齊藤　一弥
小集団学習の定番を活性化する“共同と競争”の条件
観察活動／鈴木　康一／ 調査活動／星野　裕二／ 話合い・発表活動／岩下　修／ 作業活動／根津　盛吾／ 板書活動／熊谷　純
小集団学習で陥りがちな問題点と対応策
リーダーが固定化しやすい／小貫　義智
メンバーチェンジ／髙丸　一哉
小集団間の関係づくり／奥　清二郎
小集団と全体の関係づくり／竹田　博之
“共同と競争”が効果をあげる小集団活動の場づくり
小学校国語／雨宮　久／ 小学校社会／河田　孝文／ 小学校算数／木村　重夫／ 小学校理科／大堀　真／ 小学校体育／根本　正雄／ 小学校英語／瀧沢　広人／ 中学校国語／渡辺　大祐／ 中学校社会／乾　正学／ 中学校数学／武藤　寿彰／ 中学校理科／小森　栄治
“協同と競争”が効果をあげる小集団活動の場づくり
中学校英語／中嶋　洋一
教育研究スクランブル
デューイ＆“学びの共同体”の教育論／藤井　千春
ヴィゴツキー＆“学びの共同体”の教育論／宮坂　琇子
フレネ＆“学びの共同体”の教育論／田中　仁一郎
“この教育用語”のルーツ＆活用凡例
教え合い・学び合い／深澤　広明
対話と話合い／鶴田　清司
基礎学力と発展的学力／大森　修
自立と助け合／明石　要一
集団とリーダーの必要性／池田　潤
発信型学力と受信型学力／田山　修三
競争と切磋琢磨／甲本　卓司
学びの共同体／谷　和樹
いま流行“学びの共同体”の小集団学習に思うこと
公開研修会＝参観記／藤原　翔太
公開研修会＝参観記／杉谷　英広
公開研修会＝参観記／鈴木　恭子
公開研修会＝参観記／三城　利惠
「公開研修会=参観記」を読んで／阿部　昇・谷口　和也
「公開研修会=参観記」を読んで／小松　眞・嶋﨑　政男
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／有田　和正
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／飯田　清美
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／伊藤　寛晃
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／小嶋　悠紀
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／森川　敦子
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／髙麗　道子
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／酒井　臣吾
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／井戸　砂織
小特集　教師は“笑顔が勝負”＝私のトレーニング法
／林　隆
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第7回)
／青柳　滋
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第7回)
学級通信、学級新聞はホントに必要!?／井上　伸一
表紙の絵・目次の作品 (第6回)
／河田　孝文
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第7回)
〈１・２年〉／尾﨑　正彦
〈３・４年〉／中野　慎也
〈５・６年〉／並木　孝樹
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第7回)
この指導案＝ここを赤ペン添削すると大成功！／田丸　義明
この学級経営案＝ここを赤ペン添削すると大変身！／西尾　豊
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第7回)
10月の重点／国友　靖夫
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第7回)
／澤田　富雄
実物紹介＝今月の生活目標 (第7回)
／溝端　久輝子
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第7回)
／太田　聡美
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第7回)
【今月のルールづくり】／前田　吉法
【今月のモラルづくり】／澤田　英一
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第7回)
／長谷川　博之
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第7回)
／片山　育男
編集後記
／茅野　現
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第7回)
／森川　正樹

特集　拍手喝采！“文化的行事”企画カタログ－全国緊急調査！“文化的行事”最新情報、定番の文化的行事にプラス“このひと味”企画紹介、定番の文化的行事―必ず盛り上がる“この題材”紹介、他／小特集　大人気マンガ＆アニメ＝教室実態アンケート－人気薄ではあるがマン

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特集　特別支援教育“有効な統率力”最新情報
「なぜ特別支援の子どもが増えている？」と聞かれたら
医師が提言　特別支援教育―原点はここだ
現場レポート＝特別支援教育最前線
ＱＡで研修！いまさら聞けない特別支援教育の基礎基本
ＱＡで研修！“授業の困った場面”で有効な統率力
ＱＡで研修！“学級の困った場面”で有効な統率力
校内研修必須テーマ＝ポイントはここだ
大人の発達障害？“困った同僚＆保護者”への対応策
大人の発達障害？“困った同僚＆保護者”への対応策
大人の発達障害？“困った同僚＆保護者”への対応策
大人の発達障害？“困った同僚＆保護者”への対応策
必読文献を授業＆学級経営に活かす目
必読文献を授業＆学級経営に活かす目
必読文献を授業＆学級経営に活かす目
必読文献を授業＆学級経営に活かす目
小特集　学級を荒らさない―二学期初日プラン
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第5回)
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第5回)
表紙の絵・目次の作品 (第5回)
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第5回)
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第5回)
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第5回)
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第5回)
実物紹介＝今月の生活目標 (第5回)
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第5回)
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第5回)
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第5回)
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第5回)
編集後記
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第5回)

.特集　夏休み“生活表＆学習計画づくり”レシピ47
“災害”を意識した夏休み体験メニュー／込山　宏
“災害”を意識した夏休み体験メニュー／大風　秀康
“災害”を意識した夏休み体験メニュー／田村　治男
〈今年こそはのビッグドリーム＝わがクラスのボイスレポート〉わくわく夏休みプランのメニュー／松山　英樹
〈今年こそはのビッグドリーム＝わがクラスのボイスレポート〉わくわく夏休みプランのメニュー／樋口　正和
〈今年こそはのビッグドリーム＝わがクラスのボイスレポート〉わくわく夏休みプランのメニュー／赤木　雅美
夏休み＝生活表・学習計画づくりのヒント
１・２年／西岡　美香／ ３・４年／甲本　卓司／ ５・６年／間嶋　祐樹／ 中学／長谷川　博之
夏休みだからトライの出題
毎日続ける習慣づくり／神谷　祐子
考える面白さ体験／立石　佳史
つくる楽しさ体験／山川　亨
アドベンチャー体験／石井　研也
やればできる！自学メニューづくりのヒント
国語／田上　大輔／ 算数／赤石　賢司／ 社会科／神村　淳一／ 理科／鳴川　哲也／ 音楽／関根　朋子／ 図工／酒井　臣吾／ 体育／山本　真吾／ 生活・総合／田口　広治
ひとり一芸：名人への道にトライするヒント
話し方の名人／岩崎　直哉／ 機械いじりの名人／戸高　究／ 作文名人／伴　一孝／ 踊り・ダンスの名人／鈴木　恭子／ 飼育の名人／千葉　雄二／ 栽培の名人／戸井　和彦／ 鉄道ファン／出原　真哉／ ファン／村井　淳志／ 地図オタク／寺本　潔／ ＰＣオタク／許　鐘萬／ ファン／安次嶺　隆幸
コンクールにトライのアドバイス
読書感想文の書き方／桜沢　修司
読書感想画の描き方／河田　孝文
数学オリンピック参加／坪田　耕三
音楽コンクール参加／神原　雅之
体育イベント参加／根本　正雄
各県主催のコンクール案内／岡　麻知子
各種企業のコンクール案内／杉谷　英広
夏休みを10倍濃くする教師の下準備
夏休み関連の学級通信＝出し方と実例紹介／山田　恵子
夏休み登校日のメニューづくり／桑原　佑樹
“夏の友”活用のマル得情報／手塚　美和
夏休みだからできる“トライ体験”テーマ例／横山　みどり
夏休みだからできる“トライ体験”テーマ例／儀間　奏子
夏休みだからできる“トライ体験”テーマ例／鈴木　智光
夏休みだからできる“トライ体験”テーマ例／大堀　真
アフター夏休み＝作品展示イベントのヒント／森川　正樹
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／西村　公孝
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／伊藤　寛晃
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／三村　隆男
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／坂野　慎二
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／山田　智之
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／海藤　美鈴
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／真鍋　和博
小特集　キャリア教育に役立つニュー体験情報
／白木　みどり
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第4回)
／白坂　洋一
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第4回)
／岡　惠子
表紙の絵・目次の作品 (第4回)
読書感想画への道４／河田　孝文
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第4回)
〈１・２年〉／尾﨑　正彦
〈３・４年〉／中野　慎也
〈５・６年〉／並木　孝樹
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第4回)
この指導案＝ここを赤ペン添削すると大成功！／前田　吉法
この学級経営案＝ここを赤ペン添削すると大変身！／岩田　貴典
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第4回)
７月の重点：／国友　靖夫
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第4回)
／佐藤　泰弘
実物紹介＝今月の生活目標 (第4回)
／渡部　麻衣子
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第4回)
／太田　聡美
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第4回)
今月のルールづくり／橋本　信介
今月のモラルづくり／戸村　隆之
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第4回)
／長谷川　博之
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第4回)
／片山　育男
編集後記
／矢口　郁雄
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第4回)
／森川　正樹

.目次
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特集　“リズムとテンポ”をつくる授業習慣52
授業にリズムとテンポ＝私のこだわり三か条
授業にリズムとテンポ＝私のこだわり三か条
授業にリズムとテンポ＝私のこだわり三か条
リズムとテンポをつくる授業スキル＝ポイントはここだ！
プロの目で診断　リズムとテンポがある授業／ない授業はここが違う！
プロの目で診断　リズムとテンポがある授業／ない授業はここが違う！
プロの目で診断　リズムとテンポがある授業／ない授業はここが違う！
プロの目で診断　リズムとテンポがある授業／ない授業はここが違う！
リズムとテンポを乱す授業の「ムダな言葉」＝削り方のヒント
若手教師の体験談　リズムとテンポで私の授業はここまで変わった！
若手教師の体験談　リズムとテンポで私の授業はここまで変わった！
若手教師の体験談　リズムとテンポで私の授業はここまで変わった！
若手教師の体験談　リズムとテンポで私の授業はここまで変わった！
リズムとテンポをつくる「授業アイテム」をこう使いこなす
Ｑ＆Ａ　教室の“この空気”＝リズムとテンポをどうつくる？
リズムとテンポでダラダラ学習脱却！“変化のある繰り返し”をこう仕組む
特別支援を要する子にも心地よいリズムとテンポのつくり方
小特集　通知表作成で困らないメモのとり方・残し方
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第3回)
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第3回)
表紙の絵・目次の作品 (第3回)
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第3回)
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第3回)
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第3回)
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第3回)
実物紹介＝今月の生活目標 (第3回)
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第3回)
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第3回)
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第3回)
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第3回)
編集後記
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第3回)

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特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
「朝の活動」実態レポート＝どんなことを、どう取り入れている？／『授業力＆学級統率力』編集部
やってよかった！朝の活動＝私の成功体験大公開／井戸　砂織
やってよかった！朝の活動＝私の成功体験大公開／間嶋　哲
やってよかった！朝の活動＝私の成功体験大公開／田上　善浩
朝の活動メニューづくりのヒント
日替わりメニュー／高瀬　大輔
週、月のメニュー／松崎　力
年間のメニュー／善能寺　正美
教科書とコラボする朝学習＝年間計画と実例紹介
国語教科書とコラボ／新川　莊六
算数教科書とコラボ／林　健広
社会科教科書とコラボ／畑屋　好之
理科教科書とコラボ／上木　朋子
生活科教科書とコラボ／小幡　肇
音楽教科書とコラボ／飯田　清美
英語教科書とコラボ／瀧沢　広人
一度は試したい朝の活動アラカルト
一分間スピーチ／中塚　博之
ミニ作文／福澤　真太郎
コーディネーション運動／望月　明人
古典の暗唱／笠井　美香
クラス会議／森重　裕二
読み・書き・算トレーニング／小野　隆行
シート学習／東　照久
英会話トレーニング／間宮　多恵
朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技
どこまで覚えたチェック「空書き」／山田　恵子
どこまでまとまったチェック「クラス合唱」／吉川　廣二
いじめチェック「休み時間の遊びアンケート」／芹沢　晴信
家庭の虐待チェック「朝ごはん調査」／奥田　嚴文
朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
小学１年／立石　佳史／
小学２年／小貫　義智／
小学３年／千葉　康弘／
小学４年／川原　雅樹／
小学５年／岩崎　直哉／
小学６年／尾﨑　正彦／
中学校／櫛引　丈志
朝の活動＝担任ビギナーズの悩み相談室
小学校／小松　眞
中学校／染谷　幸二
朝読書＝アニマシオン＆おすすめＢＯＯＫリスト
小学１、２年の朝読書／広山　隆行
小学３、４年の朝読書／長谷川　みどり
小学５、６年の朝読書／長澤　和博
中学校の朝読書／西田　拓郎
小特集　だれにも必ず起こる“教室の事件簿”―対応のヒント
どのクラスでも、事件は起こる。その事件をどの段階で見つけるか。／甲本　卓司
事件を通して新たなシステムを確立していく／神谷　祐子
教師の姿を問い、三原則を押さえる／赤坂　真二
サークルの仲間が闘いを支えてくれる。仲間を頼ろう！／川神　正輝
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第2回)
／小嶋　悠紀
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第2回)
／根本　直樹
表紙の絵・目次の作品
／河田　孝文
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第2回)
〈１・２年〉／尾﨑　正彦
〈３・４年〉／中野　慎也
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第3回)
〈５・６年〉／並木　孝樹
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第2回)
この指導案＝ここを赤ペン添削すると大成功！／小塚　祐爾
この学級経営案＝ここを赤ペン添削すると大変身！／松山　英樹
「係・当番・日直にリズムとテンポ」 (第2回)
５月の重点／国友　靖夫
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第2回)
／坂本　佳朗
実物紹介＝今月の生活目標 (第2回)
／溝端　久輝子
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第2回)
／太田　聡美
師尾喜代子プロデュース“ルールとモラル”を樹立する教室づくり (第2回)
今月のルールづくり／阿部　梢
今月のモラルづくり／前田　吉法
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第2回)
／長谷川　博之
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第2回)
／片山　育男
編集後記
／樋口　雅子
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第2回)
／森川　正樹

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特集　成功する“教室開き”１週間の定石・布石
授業開き＝今年こそは！“私の夢”
授業開き＝今年こそは！“私の夢”
授業開き＝今年こそは！“私の夢”
教室開きの準備ノート＝チェック項目一覧
教室開き１週間＝誰もが成功する定石・布石
特別支援の子に効く！教室開きの留意点
教室の仕組み・ルールづくりの定石とカスタマイズ
教室開きから実行！教師の仕事の定石・布石
教室開き１週間＝子どもに提示する成功体験レシピ
小特集　教室開き＝“子どもの実力”把握診断テスト
私の教室環境づくり―ポイントはここだ (第1回)
私のクラスの“学級通信”or“学級新聞” (第1回)
授業と学級づくりのインターフェース＝今月の先回り布石 (第1回)
谷和樹プロデュース ビギナーズ・泣き笑い道場 (第1回)
「係・当番・日直にリズムとテンポ」４月の重点 (第1回)
今月の学校イベント＝企画～本番の準備・組み立てシナリオ (第1回)
実物紹介＝今月の生活目標 (第1回)
今月のしつけ・重点目標はここだ！ (第1回)
“ルールとモラル”を樹立する教室づくり師尾喜代子プロデュース (第1回)
生徒指導主任日誌＝教師の本気度こそが試されているのだ！ (第1回)
特別支援教育に正対する＝教師の剣が峰はここだ！ (第1回)
編集後記
スキマ時間に使えるトレンド情報 (第1回)

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特集　心に残る“別れの学級イベント”100選
アンコール授業＝感動のテーマ・ベスト５
思い出に残る学級イベント＝追試可の傑作選
楽しい思い出づくり＝企画→本番までの運営ポイント
卒業学年スペシャル・一生の思い出バージョン
楽しく盛り上がる！学習イベントのベスト10
思い出に残る“保護者参観授業”＝追試可の傑作選
〈そのままコピペ！〉教師のシメ言葉＝心に残る５分間話
楽しいクラスをみんなで創る
教師修業への助言
体験活動が人生を決める (第12回)
授業崩壊から生還するために (第12回)
発達障がいの子どもに学ぶ (第12回)
授業の知的組み立て方 (第12回)
子どもの発言を引き出す技 (第12回)
実感道徳のすすめ (第12回)
編集後記

特集　やんちゃ君と対話！教室話術の磨き方－子どもに“慕われる語りかけ“と“心が離れる話し方”、明るいトーンの話し方＝教室話術の磨き方、“ここを変える”だけで伝わり方がＵＰする話術、他／体験活動が人生を決める－長期自然体験の教育的な効果／授業崩壊から生還す

特集　規律と自由＝秩序ある教室づくりの技－規律と自由＝教育における秩序を考える、“規律”があって“自由”もある＝教育風景のイメージ、“自由”でもって“規律”がある＝教室風景のイメージ、他／体験活動が人生を決める－福島のリフレッシュキャンプの効果／授業崩壊

特集　集団思考を促す発問の開拓
提言　集団思考を促す発問とは
集団思考を促す国語科の発問の技
集団思考を促す算数・数学科の発問の技
集団思考を促す社会科の発問の技
集団思考を促す理科の発問の技
楽しいクラスをみんなで創る
教師修業への助言
体験活動が人生を決める (第8回)
授業崩壊から生還するために (第8回)
発達障がいの子どもに学ぶ (第8回)
授業の知的組み立て方 (第8回)
子どもの発言を引き出す技 (第8回)
実感道徳のすすめ (第8回)
編集後記

特集　個を生かす集団学習・集団活動
提言　個を生かす集団学習・集団活動とは
個を生かす集団学習・集団活動―低学年
個を生かす集団学習・集団活動―中学年
個を生かす集団学習・集団活動―高学年
個を生かす集団学習・集団活動―中学校
先達から学ぶ「個を生かす集団学習」
楽しいクラスをみんなで創る
教師修業への助言
体験活動が人生を決める (第7回)
授業崩壊から生還するために (第7回)
発達障がいの子どもに学ぶ (第7回)
授業の知的組み立て方 (第7回)
子どもの発言を引き出す技 (第7回)
実感道徳のすすめ (第7回)
編集後記

○…「わが国の学校教育は、ながく集団学習・集団活動を工夫することによって学習活動や人間形成で大きな成果を上げてきた」と強調されるのは宮川八岐氏（國學院大學教授）です。さらに宮川氏は『授業研究21』（二〇〇六年三月号）誌上で、「個を生かす授業」の展開について紹介されています。
○…〔例１〕話し合って「調べたい課題」を幾つか立てる。学級の一人ひとりがどこかに所属して学習活動に取り組むという場合、全員が自分のネームプレートをその課題のところに貼る。
〔例２〕学級に必要な係を全員の総意で設定し、所属は生活班で担当するのではなく、各自が自らの特性を生かしたり、希望を生かしたりして所属する。
〔例３〕教科学習の時間の教科書等の読みを模範的な子どもや積極的な子どもに格別多くの機会を与えるのではなく、場面読み、段落読みなど取り入れる工夫をする。
〔例４〕学級作品展では、子どもたち一人ひとりが他の作品全員に対して「賞」を考える。
〔例５〕教科等の授業で子ども一人ひとりへの発問を用意する。
といった具合に、一人ひとりを輝かせ、独自的なかけがえのなさを認め合う学習指導を展開することが、個を生かす集団学習である、と。
○…確かに「授業で一人ひとりに存在感を与えること」が大事です。そのためにも「対話を軸とした討議のある授業」を改めて取り上げる必要があります。さらには、集団の動きにあっても個別評価の場を工夫することが求められているわけです。そのためにも一人の子どものよさがほかの子どもへ伝わっていく授業の工夫が期待されているわけです。本号の特集で改めて「個を生かす集団学習」を工夫改善したいです。
（江部　満）

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