道徳教育 発売日・バックナンバー

特集　保存版！　道徳主任＆道徳教育推進教師の全仕事
イラストでよくわかる！道徳教育推進教師の８つの仕事とポイント
年間計画付で仕事の流れがわかる！　道徳主任＆道徳教育推進教師のやるべきこと
仕事内容別／ベテラン道徳教育推進教師が教えるとびきり仕事術
発行してみませんか？　職員向け道徳通信
職員に喜ばれる「校内研究会」運営術
授業研究の熱が高まる！　模擬授業の極意
子どもも保護者も大満足！　公開授業成功のポイント
小特集　検証！　ローテーション道徳　成功のポイントと課題
いきものに学ぶ，ヒトの生きる道 (第5回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第29回)
新・道徳授業論―次世代につなぐ授業の新発想とその具体化 (第5回)
板書例でよくわかる！　考え，議論する道徳の授業づくり (第5回)
道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第5回)
道徳講話　校長がする道徳教育 (第5回)
道徳データバンク　全国調査から見えてくる未来と提言 (第5回)
やさしく学べる道徳教育×哲学 (第5回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第88回)
編集後記
とっておき道徳授業グッズ―盛り上がるうえに深まります (第5回)

特集　道徳の通知表記入例100―見取りからＮＧポイントまで
論説／道徳の評価をあらためて考えよう
before＆afterでよくわかる！　子どもの成長の見取り方
道徳の通知表記入　作成フォーマット
どんな子どもにもピッタリの言葉がみつかる！子どもの様子別で検索！　道徳の通知表記入例
あらためて検討するＮＧ文例
道徳の評価　お悩み相談室
特別企画／評価をどう指導案に取り入れるか
スマイル★道徳授業づくり　バッチリねらいに迫れる！　「感動，畏敬の念」授業のポイント
いきものに学ぶ，ヒトの生きる道 (第4回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第28回)
新・道徳授業論―次世代につなぐ授業の新発想とその具体化 (第4回)
板書例でよくわかる！　考え，議論する道徳の授業づくり (第4回)
道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第4回)
道徳講話　校長がする道徳教育 (第4回)
道徳データバンク　全国調査から見えてくる未来と提言 (第4回)
やさしく学べる道徳教育×哲学 (第4回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第87回)
編集後記
とっておき道徳授業グッズ―盛り上がるうえに深まります (第4回)

特集　道徳授業の成功と失敗―その差をひもとくヒント
私が考える道徳授業の成功×道徳授業の失敗
道徳授業の成功×道徳授業の失敗―その差をひもとくヒント
道徳エキスパートの失敗談に学ぶ

小特集　道徳教育で学ぶＬＧＢＴｓ
いきものに学ぶ，ヒトの生きる道 (第3回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第27回)
新・道徳授業論―次世代につなぐ授業の新発想とその具体化 (第3回)
板書例でよくわかる！　考え，議論する道徳の授業づくり (第3回)
道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第3回)
道徳講話　校長がする道徳教育 (第3回)
道徳データバンク　全国調査から見えてくる未来と提言 (第3回)
やさしく学べる道徳教育×哲学 (第3回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第86回)
編集後記
とっておき道徳授業グッズ―盛り上がるうえに深まります (第3回)

特集　多面的・多角的な考えを引き出す授業アイデア大全集
論説／道徳で「多面的・多角的に考える力」を育てる
多面的・多角的な考えを引き出す授業アイデア大全集
多面的・多角的な考えを引き出す授業アイデア，使ってみた。
いきものに学ぶ，ヒトの生きる道 (第2回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第26回)
新・道徳授業論―次世代につなぐ授業の新発想とその具体化 (第2回)
板書例でよくわかる！　考え，議論する道徳の授業づくり (第2回)
道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第2回)
道徳講話　校長がする道徳教育 (第2回)
道徳データバンク　全国調査から見えてくる未来と提言 (第2回)
やさしく学べる道徳教育×哲学 (第2回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第85回)
編集後記
とっておき道徳授業グッズ―盛り上がるうえに深まります (第2回)

特集　最強の道徳授業開きデザイン
【特別企画／スペシャルインタビュー】ノーベル化学賞・吉野彰さん
環境づくり＆授業開きで使えるアイデアグッズ大集合
授業構想から鉄板授業まで公開！　道徳名人の授業開き
すべては準備。授業開きまでにやることリスト
これで，つかみはＯＫ！　道徳オリエンテーション
読み物教材以外も活用できる！　教科書(秘)活用法
学年別　最強の道徳授業開きデザイン
いきものに学ぶ，ヒトの生きる道 (第1回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第25回)
新・道徳授業論―新・道徳授業論―次世代につなぐ授業の新発想とその具体化 (第1回)
板書例でよくわかる！　考え，議論する道徳の授業づくり (第1回)
道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第1回)
道徳講話　校長がする道徳教育 (第1回)
道徳データバンク　全国調査から見えてくる未来と提言 (第1回)
やさしく学べる道徳教育×哲学 (第1回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第84回)
編集後記
とっておき道徳授業グッズ―盛り上がるうえに深まります (第1回)

特集　子どもの心に沁み込む道徳小話30選
論説／教師の話のもつ力
道徳小話の活用ポイントと留意点
子どもの心に沁み込む道徳小話30選
学級経営の達人がする最後の日の話
校長がする卒業式の道徳小話
実践／教材×小話でより深まった道徳授業
ノンフィクション教材探訪記 (第12回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第24回)
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第24回)
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第12回)
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第12回)
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第12回)
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第12回)
10代の君への手紙 (第24回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第83回)
編集後記
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第12回)

特集　ＳＮＳ最前線―情報モラルをどう扱うか
［スペシャルインタビュー］スマイリーキクチさん
論説／Society5.0の時代―「情報モラル」教育の必要性
教師や保護者は知らない!？ 　子どものネット世界最前線
ネットトラブル事件簿―解決へのアプローチ教えます
【特別寄稿】大人も子どもも知っておきたい「ネットと確証バイアス」
学年別　「情報モラル」の授業での押さえどころ
ほんとうに心に届く　新教科書教材×情報モラルの授業展開
ほんとうに心を揺さぶる　特選教材×情報モラルの授業展開
企業とコラボ！　「ＳＮＳ東京ノート＆ＳＮＳノート・ながさき」の授業モデル
あなたは大丈夫!？　教師のための「情報モラル」セルフチェックリスト
スマイル★道徳授業づくり　ゼロからわかる教材分析
ノンフィクション教材探訪記 (第11回)
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第23回)
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第23回)
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第11回)
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第11回)
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第11回)
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第11回)
10代の君への手紙 (第23回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第82回)
編集後記
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第11回)

特集　深層探訪「絵はがきと切手」「二通の手紙」の教材研究
「絵はがきと切手」全文
「絵はがきと切手」教材分析×活用のポイント
プチアイデアで「絵はがきと切手」の授業にアクセント
多様な活用法で「絵はがきと切手」を生かす！
実践／「絵はがきと切手」を生かしたオリジナル道徳授業
「二通の手紙」全文
「二通の手紙」資料作成秘話
「二通の手紙」教材分析×活用のポイント
プチアイデアで「二通の手紙」の授業にアクセント
多様な活用法で「二通の手紙」を生かす！
実践／「二通の手紙」を生かしたオリジナル道徳授業
ノンフィクション教材探訪記 (第10回)
書評
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第22回)
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第22回)
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第10回)
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第10回)
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第10回)
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第10回)
10代の君への手紙 (第22回)
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第81回)
編集後記
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第10回)

特集　「対話型道徳授業」への授業改善アプローチ
巻頭企画／「対話型道徳授業」への新アプローチ
トリオ学習
発言しない子がいない！　クラスの子ども全員が主体的に学ぶ三人グループの効果／齋藤　尚子
探究の対話（ｐ４ｃ）
子どもが立てた問いで「考え，議論する道徳」の授業／佐々木　文子
論説／「対話型道徳授業」へどう授業改善すればよいか
子どもたちが変化をもたらす主体者となるための道徳授業へ／荒木　寿友
８人の先生に聞きました！　道徳授業では，子ども全員に発言させるべきか
発言させなくてもよい／山口　真
発言させなくてもよい／小林　保雄
発言させなくてもよい／井上　貴子
発言させなくてもよい／小泉　洋彦
発言させるべき／三塚　隆洋
発言させなくてもよい／駒井　康弘
発言させるべき／林　和伸
発言させるべき／松原　弘
あなたの授業は対話型？　セルフチェック＆改善アプローチ
子どもが本気で話し合う対話型の授業を目指して／和井内　良樹
対話場面を仕掛ける“ちょこっとアイテム”
カードスタンド／東小川　智史
私の考えは○色　三色札／川上　孝生
○○さんにインタビュー／多田　幸城
問いのないワークシート／永井　孝枝
ミニホワイトボード／古市　剛大
ロジカルツール／房本　吉弘
ハート図・心情円盤／田代　めぐみ
トランプ・キッチンタイマー／根本　栄治
話し合いたいが広がる！　教科書教材で対話型授業
小学校低学年／問い返しでじっくり考えさせる授業
教材名「かぼちゃのつる」（出典：日本文教出版）／毛利　佐由理
小学校中学年／一人ひとりの思いや考えをつなげる道徳の授業
教材名「あらそい」（出典：学研教育みらい）／坂口　肇
小学校中学年／ランキングと顔絵で少人数学級の話し合いを活性化
教材名「へこたれない　きせきのりんご」（出典：学研教育みらい）／伊藤　貴史
小学校高学年／「考えたい」「話し合いたい」が広がり，深まる時間に
教材名「うばわれた自由」（出典：日本文教出版）／木村　優希
小学校高学年／子ども自身が問題意識をもって仲間と語り合い考えを深める
教材名「泣き虫」（出典：光村図書）／堀井　綾子
中学校／段階的に対話をつくる授業づくり
教材名「人に迷惑をかけなければいいのか？」（出典：廣済堂あかつき）／藤永　啓吾
中学校／「対話型話し合い」で話し合うことが楽しくなる道徳授業
教材名「『看護する』仕事」（出典：東京書籍）／佐瀬　順一
特別企画／突撃レポート！　名人先生の「対話型道徳授業」にお邪魔します
沼田和江先生が見た！　山本靖子先生の授業／沼田　和江・山本　靖子
森岡耕平先生が見た！　戸上琢也先生の授業／森岡　耕平・戸上　琢也
小特集　ＡＩ時代の道徳授業とＩＣＴ
ＡＩ時代に道徳授業はどう変わる!?
教材の内容と授業方法から考える／市川　秀之・阿部　学
ＡＩ時代の道徳授業にＩＣＴを＋α
ＩＣＴ活用と働き方改革／佐野　友隆
タブレットで自分の意見を周りに発信しよう／市原　正輝
他の考えを知り対話へ，自分の考えの変化を知り自己を見つめるツールとしてのＩＣＴ活用／八木橋　朋子
授業支援システムを活用した一人一台時代の道徳科の授業改善／佐藤　靖泰
ノンフィクション教材探訪記 (第9回)
願はくは，われ，太平洋のかけ橋とならん／丸岡　慎弥
～教材名「太平洋の橋になりたい―新渡戸　稲造―」（廣済堂あかつき　６年）～
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第21回)
「手品師」から学ぶ「深い学び」／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第21回)
「価値に迫る」授業から「価値に向き合う」授業へ／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第9回)
小学校／主発問と主発問のつなぎを意識しよう／幸阪　創平
中学校／共感力，想像力を高めて温かな空気をつくりだす「旗」の授業／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第9回)
さあ，今こそ道徳科の評価のマネジメントを！／山田　貞二
～初めての評価に戸惑うことなかれ～
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第9回)
聴覚障害のある児童への配慮をすることで誰もがききやすい環境を整える／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第9回)
「個」でも「公」でもなく「民」の倫理を扱う／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第21回)
現在の自分から10代のときの自分に伝えたいこと　夢はあっても無くても大丈夫だよ／柘植　陽一郎
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第80回)
【山梨県】「特別の教科　道徳」の授業改善と評価をいかに進めるか／萩原　桂・小尾　綾
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第9回)
かんたんにつくれる！道徳授業掲示コーナー／尾高　正浩・本村　徹也

特集　永久保存版！　道徳授業のトラブル＆ピンチ全解決ナビ
論説／トラブル＆ピンチをチャンスに変えるために
ピンチを楽しむための児童理解と授業力／染谷　由之
特別寄稿／ビジネスパーソンに学ぶ問題解決フレームワーク
“型”を覚えて，自在に使いこなす／堀　公俊
テーマ別／道徳授業のトラブル＆ピンチ全解決ナビ
子どもの発言・反応
１　発問に対して，手があがらない／小尾　綾
２　発言する子がいつも同じ子ばかりになる／小尾　綾
３　発言する子が多く収拾がつかない／山本　由紀子
４　ねらいとズレた発言が出る／山本　由紀子
５　一面的な意見ばかりが出る／星野　弘毅
６　沈黙して発言しない子がいる／星野　弘毅
７　友達の発言を否定したり茶化したりする子がいる／広山　隆行
８　Ａ or Ｂで聞いたところ，Ｃの意見が出る／広山　隆行
９　「○○だって仕方ない」と不道徳的な発言が出る／広山　隆行
授業構成・展開
10　授業時間が足りなくなってしまう／平野　崇
11　授業時間が余ってしまう／平野　崇
12　方法論に終始してしまう／藤井　隆之
13　核心を突いた発言が序盤で出てしまう／藤井　隆之
14　教師の思惑をうかがっている様子を感じる／藤井　隆之
教材
15　すでに教材内容を知っている子がいる／猪飼　博子
16　年間指導計画に実態と合っていない教材がある／猪飼　博子
17　明日授業で使う教材が魅力的に思えない／伊藤　茂男
18　教材の内容を理解できない子がいる／伊藤　茂男
話し合い
19　話そうとしない。言いっ放しになる／三島　朋子
20　小グループでの話し合いで，友達に流される子がいる三島　朋子／三島　朋子
21　多様な意見が出て，うまく収束できない／三島　朋子
書く活動
22　ノートやワークシートにほとんど意見等を書かない子がいる／深川　治孝
23　授業の感想がねらいとズレている／深川　治孝
24　書く時間が十分に取れない／深川　治孝
役割演技
25　役割演技でふざけてしまう／菅原　友和
26　役割演技で観客の子が真剣になっていない／菅原　友和
説話等
27　教材の話し合いから振り返りへのギャップがある／田部井　貴美子
28　説話でしらけてしまう／田部井　貴美子
推進教師
29　毎週，道徳授業を行っていないクラスがある／髙島　英公子
30　価値観の押しつけや生徒指導になっている授業がある／髙島　英公子
31　授業の指導をしてほしいと言われたが，指導の観点がわからない／石塚　晃一
32　ローテーション道徳で，授業の質の差が激しい／車谷　泰典
通知表
33　書くことが思い浮かばない子がいる／尾﨑　昭弘
34　内容について，ネガティブな問い合わせがあった／尾﨑　昭弘
実践／ピンチをチャンスに変えて深めた道徳授業
小学校／「いのちの構造図」を生かして，多面的にとらえた「いのちの授業」／加藤　八千代
中学校／「それぐらいいいじゃん」というつぶやきに対するさばき方／久保木　淳士
スマイル★道徳授業づくり　Ｊ-ＰＯＰ，合唱曲，学級歌！　音楽で道徳授業にアクセント
道徳授業に音楽を取り入れよう
記憶に残る授業をしよう／柴田　克
音楽をあらゆる場面で活用！　アクセントで生まれ変わる道徳授業
【導入場面】導入場面で音楽を活用する／藤田　良子
【主教材・補助教材】音楽で始まり，音楽で終える道徳授業／庄司　あゆみ
【終末場面】歌×終末場面で笑顔の道徳授業／池田　なほみ
激推しＳＯＮＧベスト３×新授業展開
小学校低学年／アンパンマンのマーチで生きる証を考える／榊　将和
小学校中学年／「音楽の力」に子どもの心を委ねる／御領原　翔太
小学校高学年／心にある思いに届き，響かせる音楽／井阪　恵子
中学校／自分の人生輝かないともったいない／足立　由美子
ノンフィクション教材探訪記 (第8回)
渋沢の目指した社会とは何か―日本銀行設立の思い―／丸岡　慎弥
～教材名「母のせなか―渋沢栄一―」（廣済堂あかつき　３年）～
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第20回)
どうしたら勇気を出せるのか？／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第20回)
授業の「落としどころ」は一人ひとりの中にある／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第8回)
小学校／歯車を使った板書づくり／幸阪　創平
中学校／役割演技で解決への具体策を考える「親友」の授業／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第8回)
道徳科の評価の切り札！一枚のポートフォリオ評価／山田　貞二
～小単元構想から教育目標を実現する～
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第8回)
思考ツールを活用して自分の考えを整理する　その２／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第8回)
地域住民の参加で「空気」を変える／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第20回)
彼に教えてもらったこと／原田　正樹
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第79回)
【滋賀県】「主体的・対話的で深い学びとなる授業づくり」に向けた授業改善／野瀬　めぐみ
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第8回)
学習の足跡を残そう／尾高　正浩・野村　未帆

特集　考え，議論する道徳に変える「発問づくり＆問い返し」研究
論説／「特別の教科　道徳」における発問づくりとは～「中央教育審議会答申」や「学習指導要領解説」の内容から考える～
「特別の教科　道徳」の特質を踏まえた，真に効果が期待される発問を工夫して，児童生徒一人ひとりの豊かな道徳性への確かな学びにつなぐ／柴原　弘志
ビジュアル解説／発問にかかわる「言葉」を整理する
授業構成に合った「発問整理術」を身につけよう／沼田　義博
子どもが考えたくなる発問研究―何をどのように問うのか
子どもの問題追求を促す発問とその構成／和井内　良樹
イチから手順がわかる「発問づくり」モデル
発問を核に授業をデザインする！／尾花　桃代
特別企画(1)／ドキュメント・ベテランは初見の教材の発問をどう構想するか
扉（特別企画(1)について）
読み物教材編
教材　よせなべ／土田　雄一
音楽の歌詞編
教材　ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩ「サザンカ」／柴田　克
教材選定について
【読み物教材】よせなべ／土田　雄一
【音楽の歌詞編】ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩ「サザンカ」／柴田　克
言葉にこだわり，考えどころ，解きどころを見つけよう！
【読み物教材編】教材：よせなべ／星　直樹
「面白い」が，授業づくりのスタート
【読み物教材編】教材：よせなべ／竹井　秀文
教材の長所を見抜き，内容項目に落とし込む
【音楽の歌詞編】教材：ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩ「サザンカ」／東　拓
自分自身の感性を大切にしよう
【音楽の歌詞編】教材：ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩ「サザンカ」／本屋敷　耕三
発問構想は「教材観」「指導観」の反映
【読み物教材編】教材：よせなべ／土田　雄一
心をぐっとつかむ授業展開
【音楽の歌詞編】教材：ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩ「サザンカ」／柴田　克
特別企画(2)／子どもとつくる「問い」と授業モデル
問題意識を生み出し，創造的・汎用的思考を生み出す授業デザイン／幸阪　創平
［提案を読んで］「主体的・対話的で深い学び」を求めて／島　恒
［提案を読んで］子ども自らが「考えたい」と思える「問い」をつくる
ポイントは，子どもと教師の探求心／田上　由紀子
ポイントは，子どもと教師の探求心／木原　一彰
考え，議論する道徳に変える　有名教材の発問づくり＆授業展開
想像した様子をもとに一連の問い返しで心情に迫る工夫，役割演技の活用，振り返りを共有する工夫
教材：二わのことり／植木　洋
ねらいを明確にもち，シンプルな授業を心がける
教材：二わのことり／水野　晋吾
発問を一つに整理して，自分を見つめる時間を大切にする
教材：花さき山／八木　真澄
自ら生き方を問い続ける授業を目指して
教材：花さき山／山本　健太
二つの請求書を比べて，考えのもとを探る
教材：ブラッドレーのせいきゅう書／松下　恭平
問題意識を大切にし，価値観を引き出し，磨き合う学習プロセス
教材：ブラッドレーのせいきゅう書／杉本　遼
展開の前段と後段をつなぐ児童の納得解を導く発問
教材：流行おくれ／草刈　沙原
登場人物どうしのやりとりを対比した発問づくり
教材：流行おくれ／寺西　克倫
生徒の第一次思考を大切にした発問と議論―宿題を活用して主体的にねらいに迫る―
教材：命のトランジットビザ（出典：日本文教出版）／山本　理恵
先哲の考えとの対話を促す主体的な学びの授業
教材：六千人の命のビザ／大髙　知子
ノンフィクション教材探訪記 (第7回)
日本の医学を発展させる―杉田玄白「解体新書」出版への決断―／丸岡　慎弥
～教材名「この本のすべてを―『解体新書』の誕生―」（廣済堂あかつき　６年）～
書評
小学校道徳　指導スキル大全／毛内　嘉威
～道徳授業の「質的改善」に応える道徳科における指導スキル～
中学校○年の道徳授業　35時間のすべて／上田　仁紀
～「考え，議論する」道徳授業づくりから評価までをトータルにサポートする実践書～
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第19回)
好きな遊びと楽しい遊びは同じかな？／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第19回)
「処方箋」と薬ではなく「地図」を手にする授業へ／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第7回)
小学校／「比較」を使った板書づくり／幸阪　創平
中学校／補助発問と追加資料で本質に迫る「新しいプライド」の授業／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第7回)
道徳科の授業を教室だけで完結させない！／山田　貞二
～道徳性を養う“三本の矢”～
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第7回)
思考のツールを活用して自分の考えを整理する／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第7回)
「親の小言レベル」の話を禁じ手にする／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第19回)
天空に君たちは願いを舞い揚げよう／中村　哲
～鯉のぼりに託して～
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第78回)
【群馬県】生徒と共につくる道徳科の授業／富岡　栄
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第7回)
いつでも使えるワークシートセット／尾高　正浩・眼目　文子

特集　どう考える!？　道徳授業づくりの５大論争
あなたはどう考える？　道徳授業づくりの５大論争
論点１　１時間１内容項目の授業形態を，どの程度重視すべきか
【Ａの立場】１時間１内容項目の授業を基本とすべきという立場
深く理解する，深く考える道徳授業／福田　富美雄
【Ｂの立場】１時間１内容項目の授業にこだわる必要はないという立場
子どもの日常的道徳生活を前提に道徳性を耕す／田沼　茂紀
田沼茂紀先生の意見を読んで
実践は学校の組織的な計画を踏まえて／福田　富美雄
福田富美雄先生の意見を読んで
子どもの本質的な問いを深めたい／田沼　茂紀
［実践］１時間１内容項目だからこそ深まった実践
６年生／教材「手品師」（出典：教育出版）／時枝　智美
［実践］複数価値を関連させたからこそ深まった実践
５年生／教材「ブランコ乗りとピエロ」（出典：光村図書）／尾崎　正美
論点２　授業のテーマ（ねらい）は，子どもに初めから提示すべきか，否か
【Ａの立場】授業のねらいは初めに提示すべきという立場
提示することが学びの見通しをつくる／坂本　哲彦
【Ｂの立場】授業のねらいは提示すべきでないという立場
学びの土台は子どもである～「ぶれる」と「つっこみ力」～／勝又　明幸
勝又明幸先生の意見を読んで
ねらいを具体化する学習内容／坂本　哲彦
坂本哲彦先生の意見を読んで
めあてを子どもの学びから考える／勝又　明幸
［実践］テーマを提示して深まった実践
教材名「はしの上のおおかみ」（出典：文部科学省）／坂本　哲彦
［実践］テーマを提示せずに深まった実践
教材名「泣いた赤おに」（出典：学研みらい）／勝又　明幸
論点３　教科書と自作教材の活用は，35時間でどのようなバランスがよいのか
【Ａの立場】基本的には教科書教材がメインという立場
教科書の使用義務とその弾力的活用に関する考察／廣瀬　仁郎
【Ｂの立場】教科書はサブ的に扱ったり，活用は多様という立場
次は“質”が求められる／佐藤　幸司
佐藤幸司先生の意見を読んで
トータルバランスを踏まえた教材活用／廣瀬　仁郎
廣瀬仁郎先生の意見を読んで
スタート地点から　その先へ／佐藤　幸司
［実践］教科書教材をじっくり考えあった実践
教材名「雨のバス停留所で」（出典：学研教育みらい）／藤原　祐介
［実践］教科書をサブ的に扱い深まった実践
教材：「いじめ問題」を扱った教材（８社）／佐藤　幸司
論点４　道徳授業で実際の解決策を考えてよいのか，ＮＧか
【Ａの立場】解決策を考えるのは道徳ではないという立場
特質を押さえた授業を／馬場　喜久雄
【Ｂの立場】解決策を考えることが，道徳性の育成につながるという立場
道徳的問題を解決する資質・能力の育成／柳沼　良太
柳沼良太先生の意見を読んで
六十年間に培われてきた道徳授業の本質を大事にしながら特別の教科　道徳の授業の質的変換を／馬場　喜久雄
馬場喜久雄先生の意見を読んで
実際に解決する中で育まれる道徳性／柳沼　良太
［実践］解決策を考える場面は設定せずにねらいに迫った実践
教材名「いっしょになって，わらっちゃだめだ」（出典：東京書籍）／篠田　恵里
［実践］解決策を考えることで，ねらいに迫った実践
教材名「いじめについて考える①」「いじめについて考える②」（出典：柳沼良太著「問題解決的な学習で創る道徳授業　超入門」明治図書）／山田　誠
論点５　道徳授業で体験的な学習をメインにすることはよいのか，否か
【Ａの立場】体験をメインにした授業は道徳ではないという立場
体験をメインにした授業は道徳ではない／大原　龍一
【Ｂの立場】ねらいに迫っているのであれば，体験がメインでもよいという立場
体験的な学習をメインにして深くねらいにせまる／林　泰成
林泰成先生の意見を読んで
「体験」か「体験的」か／大原　龍一
大原龍一先生の意見を読んで
授業方法はねらいと連動する／林　泰成
［実践］体験的な学習を入れずに，ねらいに迫った実践
３年／教材「一さつのおくりもの」（出典：東京書籍），６年生／教材「うばわれた自由」（出典：文部科学省）／山影　粧子・富川　克子
［実践］体験的な学習を中心にして，ねらいに迫った実践
２年生／教材「くろぶたのしっぱい」（出典：光文書院）／渡邉　真魚
Ｑ＆Ａ／若手がちょっと気になるミニ論争について教えます！
子どものためなのか，教師の都合のためなのか，根拠を押さえて選択する／齋藤　眞弓
ノンフィクション教材探訪記 (第6回)
歩け，歩け。続けることの大切さ／丸岡　慎弥
～教材名「地球を一周歩いた男―伊能忠敬―」（日本文教出版　６年）～
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第18回)
あなたの心に住んでいるのはどちらの人？／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第18回)
教材の「醍醐味」を子どもの立場で「吟味」する／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第6回)
小学校／登場人物の共感的視点に立った板書づくり／幸阪　創平
～「点」と「線」で考える～
中学校／付箋を活用して話し合いを活性化する『ふたつの心』の授業／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第6回)
「考え，議論する道徳授業」の核となる「対話的な学び」をマネジメントする／山田　貞二
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第6回)
障害者に対する偏見や誤解を意識する／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第6回)
非ゼロ和ゲームのための動画教材「ボクたちの出来事」／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第18回)
クリエイティブ思考が未来を切り拓く／乾　勝善
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第77回)
【山口県】学校，地域，家庭とが協働し，共に歩む道徳教育の創造／松岡　敬興
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第6回)
心の揺らぎを表す　心情三角札／尾高　正浩・鈴木　陽介

特集　板書力ＵＰ！　基礎基本から応用テクまで
グラビア／若手教師必見！　キレイな板書を書くコツ／岡本　美穂
論説／これからの時代の道徳板書力
板書の「そもそも」と「未来」を考える／市川　秀之・阿部　学
まずは身に付けたい！　道徳の板書　５つのスタンダード
教材の話の流れに沿った板書／土田　暢也
教材文中のＡとＢの違いを対比した板書／小泉　洋彦
授業前半と後半の考えの変化を意識した板書／赤堀　美喜夫
友達との考えの違いを対比した板書／辰巳　明子
授業のテーマを中心に置いた板書／面川　怜花
板書力ＵＰ！　ちょいテク＆応用テク
場面絵を効果的に活用する／窪内　直人
色チョークや記号を生かす／富川　依子
ネームプレートを活用する／辻川　和彦
写真を活用する／荊木　聡
ＩＣＴ機器を活用する／樋口　万太郎
小道具等を活用する／花岡　里美
図式化やイラスト化する／五十嵐　明子
円グラフや心情曲線を生かす／助川　浩美
ミニホワイトボードを生かす／吉羽　扶美子
黒板全体をシアターにする／池田　なほみ
Ｑ＆Ａ／ベテラン先生に聞きました！　板書にまつわる困った場面の解決策
日々の積み重ねがよりよい板書への道のり／清水　良隆
クラス全員にわかりやすい！　ユニバーサルデザインを意識した板書
認知特性に応じたハイブリッド型板書
同時処理型・継次処理型の両者に対応するために／増田　謙太郎
比較でよくわかる！　教科書教材の板書＆指導展開
小学校１年生／子どもが，思わず考えたくなる授業／剱　仁美
小学校２年生／多様な気持ちを考えられるように／小林　沙友里
小学校３年生／授業前と授業後の変容を捉える構造的な板書／眞田　裕人
小学校４年生／二つの視点を整理しながら多面的に捉える板書／村田　直子
小学校５年生／ねらいと学習スタイルに応じた板書と指導展開／三宅　浩司
小学校６年生／子どもの思考の手助けに／根本　哲弥
中学校／「生徒の思考を板書する」から「板書を思考力につなげる」へ／渡辺　智仁
中学校／生徒の考えを可視化することで構造的な板書をつくる／末冨　令子
中学校／ウェブで生徒の思いを紡ぐ板書／星　美由紀
スマイル★道徳授業づくり　学級通信の道徳コーナー　工夫＆アイデア
子どもも保護者も喜ぶ！　学級通信の道徳コーナー
実例１　保護者も道徳授業を受けている感覚をもたせるツール／庄子　寛之
実例２　学級通信を丸々道徳版に！／萱　信子
実例３　板書を丸ごと載せる「道徳通信」にしよう／古舘　良純
実例４　「きれいごと」じゃないのがあたりまえ／水登　伸子
実例５　子どもの日々の心の成長を届ける／松島　千尋
ノンフィクション教材探訪記 (第5回)
／丸岡　慎弥
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第17回)
／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第17回)
／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第5回)
小学校／幸阪　創平
中学校／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第5回)
／山田　貞二
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第5回)
／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第5回)
／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第17回)
／鈴木　中人
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第76回)
熊本県／桃﨑　剛寿
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第5回)
／尾高　正浩・渡部　里佳子

特集　道徳の評価まるわかり講座―小中対応・通知表文例付き
解説／○×でよくわかる　道徳評価の基礎基本
道徳科の評価の要諦は学習状況と道徳性に係る成長の様子を見取り評価すること／富岡　栄
今からでもこれで間に合う！評価に活かせるアイテム活用法
アンケート／田村　由宏／ 授業中の発言／星野　歩美／ 授業中・授業後の感想／佐々木　善成／ 道徳ノート／庄子　寛之／ ワークシート／井阪　恵子／ 自己評価／重野　典子／ 板書の写真／清水　俊輔／ 座席表メモ／佐々木　哲哉
実例でよくわかる！　通知表記入Ｑ＆Ａ
通知表で児童への励ましを／北川　忠
【保存版】エピソードでよくわかる！　学年別・通知表文例集
小学校１年生／はじめてもらう通知表だからこそ認め，励まし，みんな笑顔になる所見を／黒瀨　敬
小学校２年生／一人ひとりの学びを見逃さず，肯定的に評価する／中村　眞理子
小学校３年生／意図的・計画的に子どもたちへスポットを当てよう／若泉　寿人
小学校４年生／子どもの学びの姿から，前向きな評価を／永田　佑
小学校５年生／よさを価値づけ，プラス思考を生む評価／後藤　和之
小学校６年生／大くくりなまとまりを踏まえた評価／山内　実
中学校／認め，励ます多面的・多角的な評価／戸上　琢也
中学校／発想の転換と多様な授業方法で生徒のワクワクにつながる所見に！／安中　美香
実践／ＰＤＣＡサイクルを意識した道徳授業
小学校低学年／児童が話したくなるような発問，児童の意見から広がる道徳の授業／蕎麦田　佳子
小学校中学年／指導と評価を次の授業へつなぐ道徳授業／岡嶋　登
小学校高学年／道徳科感想分析法による授業評価／飯島　進
中学校／改善を生かした準備で楽しい授業を／山西　真司
スマイル★道徳授業づくり　効率的＆効果的！　道徳授業の時短準備術
道徳授業の時短準備―時短と怠けは何が違う？
授業の時短準備のすすめ／土田　雄一
時間をかけずに効果を最大限発揮する！　道徳授業の時短準備術
［教材研究の時短術］ポイント＆アイデアあれこれ／森川　敦子
［発問構想の時短術］ポイントを押さえコツをつかむ／堀内　俊吾
［板書計画の時短術］板書を工夫し時短をしよう／星　直樹
［場面絵・小道具準備の時短術］「実物」と「データ」のダブル保管で「いつでも，誰でも，どこででも」／税田　雄二
ノンフィクション教材探訪記 (第4回)
二宮金次郎の銅像から学ぶ本当の勤勉／丸岡　慎弥
～教材名「二宮金次郎の働き（二宮金次郎）」（教育出版　４年）～
「特別の教科　道徳」の授業づくり講座 (第16回)
空気を読むのか，読まずに動くのか？／浅見　哲也
新・道徳授業論―主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく (第16回)
道徳授業と「工学的」「羅生門的」アプローチ／永田　繁雄
板書例でよくわかる！　新教科書教材で授業づくり (第4回)
小学校／構造化に図った板書にチャレンジ②／幸阪　創平
～ベクトルの活用～
中学校／「すごい人生＝特別な人」で終わらせない「夢を求めてパラリンピック」の授業／及川　仁美
学校を変える！　道徳のカリキュラム・マネジメント (第4回)
教科横断的な視点からのカリマネは総合単元的な小単元を構想してみよう！／山田　貞二
特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第4回)
教材理解のために読みをスムーズにする／福永　純恵
道徳教育2.0―ＡＩ社会・多様性・問題解決の授業へ (第4回)
ランダム指名を基礎とした発言者決定システム／藤川　大祐
10代の君への手紙 (第16回)
新しいことを始めるとき，周りの人は反対する／妹尾　昌俊
道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第75回)
【和歌山県】「主体的・対話的で深い学び」を実現する道徳授業の構築／淀澤　勝治
編集後記
／Ｃ
道徳教育推進教師のアイデア箱 (第4回)
ホワイトボードで議論する道徳／尾高　正浩・宮澤　長