教育科学 国語教育 発売日・バックナンバー

特集　力をつける宿題の出し方－提言・力をつける宿題とは、力をつける宿題の出し方、宿題の点検のしかた／表現力の開発－論理的思考を育む討論力の開発（２）／言語活動例の開発－文学的な文章の授業改善と「全国学力調査」―学習指導要領・国語に“人間”は登場するか―

特集　「対話力」で国語授業の活性化－「対話力」を育てるためにどこに注目するか、「対話力」で国語授業の活性化を図る、なぜ「対話力」が育たないか／言語活動例の開発－「言語活動例の開発」と「全国学力調査」―説明的な文章及び文学的な文章の授業改革／表現力の開発－

特集　学習意識の確立―何が課題か－提言・学習意識の確立―何が課題か、低学年の学習意識の確立―指導の観点、他／表現力の開発－伝え合う力を高めるための対話力の開発／言語活動例の開発－「言語活動例の開発」と「全国学力調査」―音読力と漢字力との育成に責任をもつ―

特集　楽しい国語授業を創ろう
提言・楽しい国語授業づくりのヒント
楽しくなければ授業じゃない／井関　義久
「楽しい」の内容を吟味すること／吉永　幸司
学習課題の解明・活用を図る「魅力ある楽しい学級づくり」／須田　実
聴き合い、学び合う学習空間を創る／植西　浩一
詩の授業を劇的に展開させる技法／岩下　修
「伝統文化」は楽しく面白く教えよう
「伝統文化」を楽しく学ぶ単元構想／浜本　純逸
群読と語りで楽しく面白く／高橋　俊三
音読・暗唱＋ことばを読む面白さを！／加藤　郁夫
楽しい国語授業をこう創ろう―小学校下学年
言葉遊びで音声言語を鍛える／西山　悦子
一年生と楽しく言葉遊びをする／岡　惠子
お手本を生かして絵本作りをしよう／河村　大輔
“技術教科”としての国語科の楽しさ／篠原　京子
地域教材の開発で楽しい授業を創る／村松　勢津子
楽しい国語授業をこう創ろう―小学校上学年
言語活動の充実を図る／岩崎　直哉
まさか！　国語の授業で。体を動かすことで楽しさが倍増する／松藤　司
楽しく「伝記」を読もう／真鍋　佳樹
楽しく語感を高める／坂本　喜代子
「楽しく詩を書く学習」で思考力を鍛える／鈴木　悟志
楽しい国語授業をこう創ろう―中学校
理解・分析・表現の３ステップ学習で思考力・表現力を高めよう／菅野　美由里
古典の学習を楽しむ授業デザイン／宗我部　義則
キーワードだけのスピーチ発表会／渡辺　真由美
表現できる授業こそが楽しい／大木　真智子
互いの良さを認め合う「共創的な交流」が楽しさを創り出す／渡邉　光輝
楽しい国語授業づくりのための参考書
「楽しい国語授業」とは、発達障がいの子どもにとって楽しくなければ本物ではない／椿原　正和
「伝え合う力」を育てる教室づくり (第97回)
／草村　久美子
「読書に親しむ」授業づくり (第97回)
教育課題先進校で、読書に親しむ人間を育てる／長谷川　博之
書評
『「愛国心・公共の精神」を教える』（長野藤夫著）／安藤　豊
『童謡・唱歌で豊かな感性を育てる』（田中桂子編著）／佐藤　洋一
国語教育人物誌 (第240回)
沖縄県／村上　呂里／ 鹿児島県／上谷　順三郎／ 宮崎県／菅　邦男／ 大分県／堀　泰樹
国語教育時評
国語科教育と日本語教育とは、同じことなのか／渋谷　孝
表現力の開発 (第1回)
伝え合う力を高めるための表現力／花田　修一
言語活動例の開発 (第1回)
「言語活動例の開発」と「全国学力調査」／小森　茂
～音読力と漢字力との育成から～
これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第1回)
「論理」とはなに？／難波　博孝
論理的思考力＆表現力の評価 (第1回)
小論文の書き方指導を通して「論理的思考力＆表現力の評価」を考える／市毛　勝雄
続「伝統と文化」の授業での扱い方 (第1回)
「伝統的な言語文化に関する事項」の授業の実際①／水戸部　修治
編集後記
／江部　満

特集　効果的な「音読指導」のコツ－「音読指導」に問題はないか、戦後の学習指導要領の変遷に見る音声言語指導の特徴、「音読指導」育成のためのポイント、効果的な「音読指導」のコツ／楽しい国語授業を創る－国語授業と子供理解／論理的思考力・表現力の鍛え方－言語教育

特集　古典で身に付けさせたい国語学力－提言・古典で身に付けさせたい国語学力とは何か、昔話・神話・民話の読み聞かせ―注意事項は、小学校における古典指導の開発、他／楽しい国語授業を創る－小学校・高学年の授業づくり／論理的思考力・表現力の鍛え方－学校全体で「論

特集　体系的な漢字指導がなぜ必要か－漢字の基本指導―音読の試み・漢字練習の試み・読めているのかの検証、実践提案・こうして漢字力を育てた―小学校・中学校／論理的思考力・表現力の鍛え方－学校全体で「言語活動の充実」―教科の枠を超える視点／楽しい国語授業を創る

特集　新評価の観点「表現力」の解明－「表現力」の育成がなぜ強調されるか、「思考・判断・表現」と活用力の育成、「思考・判断・表現」の評価と言語活動の充実、他／論理的思考力・表現力の鍛え方－授業力を高める報告・論文作成／楽しい国語授業を創る－小学校・低学年の

特集　言語活動に必要な「説明力」を鍛える－なぜ「説明力」を重視するか、「説明力」を育てるための教材開発、上手な「説明」のポイントを解明する、「説明力」を鍛える実践のアイデア／論理的思考力・表現力の鍛え方－「記録・描写の技術」と表現力／楽しい国語授業を創る

特集　書くことが苦手な子に対する指導－書くことが苦手な子・その原因は何か、新国語科で強調されている「書くこと」の指導、書くことが苦手な子に対する指導―低学年・中学年・高学年・中学校／論理的思考力・表現力の鍛え方－「報告・論文の型」で表現力を鍛える／楽しい

特集　「読書活動の充実」をどう計画するか－目標を持って読書することのすすめ方、日常的に読書に親しむことのすすめ方、図書館の利用の仕方のすすめ方、「読書活動の充実」実践提案／論理的思考力・表現力の鍛え方－論理的な「文章構成の型」と言語力／楽しい国語授業を創

特集　「記述力」を鍛えるノート－ノートで「記述力」を鍛える、なぜ「記述力」を鍛える必要があるか、「記述力」を鍛えるノート指導の提案／楽しい国語授業を創る－考える力を育てる見やすく分かりやすい板書／論理的思考力・表現力の鍛え方－「学習評価の在り方」に対応し