子供を「育てる」教師のチカラ 発売日・バックナンバー

巻頭カラー 連載第15回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？

楽しく生きる知恵をつかみとる
本文つづきどうしてこんなに育ったの？　 子どもの言葉と繋ぐ


プロ道　 必要とされる人間に　〔服部幸應〕
イベント情報 2014年10月～11月

特集Ⅰ
教師の「認識力」

１ 一つ上の実践――教師の認識力　〔杉渕鐵良〕

２ 最終到達点を決める――子どもを伸ばす教師の意識　〔吉松英樹〕

３ 基礎を気長に育てる認識があれば、どの子もできる　〔大木場俊弘〕

４ 百ます計算は、気力を育てる　〔深沢英雄〕

５ 先を読む、そのためにゴールを示す　〔城ヶ﨑滋雄〕

６ 器械運動のねらいは、技をできるようにさせることではない！
　　――逆さ感覚・腕支持力・回転感覚・柔軟性・空間での身体支配能力を育てることである　〔萩谷高史〕

７ 保護者の教育観をゆさぶる学級懇談――ミニミニ講話をする　〔嶋田雄一〕

８ 教室のオーナーシップを子どもたちに　〔石川晋〕

９ 子どものただ一つの行動理由　〔中納淳裕〕


特集Ⅱ
通年企画　子どもたちの『育ち』を追う！【秋編】
　１ 桑原学級の秋「あしへそはい」に取り組む　〔桑原健介〕
　２ 関学級の秋つながる　〔関ルミ子〕
　３ 中村学級の秋修学旅行は観光旅行ではない　〔中村健一〕


連載
　教育改革ヘッドライン◆武雄市と民間学習塾による「官民一体型学校」の創設　〔代田昭久〕
　学力向上の押さえどころ３◆学力向上に寄与するICT教育とは　〔〕　
　愛でしか変わらんとよ！◆心の扉の開け方　〔香葉村真由美〕
　ユニット授業のすすめ《若手実践編》◆リズムとテンポが生まれるユニット　授業　〔五十嵐友一×杉渕鐵良〕
　僕の実践ができるまで◆学びの場はどこにある?　〔金大竜〕

《教師魂》　一生懸命やっていたら、いつの間にか道ができていた　〔桃﨑剛寿〕

　教育の「本質」に切り込む◆サークル論・その４「レポート検討」論２ ～３つの意義～　〔深澤久〕

誌上「実践検討」　５年道徳「拍手」　子どもの問題意識を高めたい　〔教職大学院生×鈴木健二〕
　哲学ある教育技術◆上達論に基づく指導の実際 ～「欠席した子どもへの連絡」で、どう育てるか～　〔土作彰〕
　若手教師との交流を通じて◆現代教育の課題は、「無敵の人」をつくらないこと　〔増田修治〕
　若手教師との交流を通じて《特別編》◆輪をつなげながら子どもの気持ちに寄り添う　〔水野茜〕
　学級崩壊の処方箋◆気になる言動の原因よりも目的に注目する ～低学年型　学級崩壊からの脱出～　〔赤坂真二〕
　なぜ授業がうまくいかないのか◆教師の無駄な言葉を減らそう　〔鈴木健二〕
　日本語力を高める音読教材＆指導法◆音読でよみがえる新美南吉の世界　〔岩下修〕
　徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす◆関わり合うことでクラスをつくり、「徹底反復」で子ども

を伸ばす〔山崎敬史〕



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　THE・授業動画　　　〔駒田友希〕
　新美南吉作品 音読　〔岩下修〕

巻頭カラー 連載第14回　「THE・授業」
　子どもがホントに育つクラスって？

　声で、書いて、表現をする
　本文つづきどうしてこんなに育ったの？　高木ブーのポジションになります！

プロ道　 相手の欲していることをつかむ　〔假屋崎省吾〕
イベント情報 2014年７月～８月

特集Ⅰ
教師の「気づき力」

１ 頭でわかるのと、気づいて見えるのとでは大きなレベルの違いがある　〔金大竜〕
２ 気づきをいただき、子どもを育てる　〔黒川幸宣〕
３ 子どもには一人ひとりの世界がある　〔安達信彦〕
４ ぞうきんをきれいに洗って、ピシッとかける　〔小井土美和〕
５ 子どもたちを「伸ばす」という思いから……　〔小林信男〕
６ 子どもとともにゴールをめざす　〔山本智子〕
７ 「傷つく」力 〔本田大輔〕
８ ものごとの意味に気づくには時間がかかる　〔古松育代〕
９ 子どもを見ること、考えること　〔長谷部桂一〕

特集Ⅱ
通年企画 子どもたちの『育ち』を追う！【夏編】
１ 桑原学級の夏算数授業で自信を持たせる　〔桑原健介〕
２ 関学級の夏自分なりの着眼点をもつ　〔関ルミ子〕
３ 中村学級の夏「小さな活動」の積み重ねで子どもを伸ばす　〔中村健一〕


連載
　教育改革ヘッドライン◆小学校英語教科化の課題　〔赤沢真世〕
　学力向上の押さえどころ◆長時間の学習で学力が伸びるか　〔〕　
　愛でしか変わらんとよ！◆「わたしが好き！」って言える力　〔香葉村真由美〕
　ユニット授業のすすめ《若手実践編》◆一文解釈ユニットで子どもを育てる　〔髙木義将×杉渕鐵良〕
　僕の実践ができるまで◆両極を大切にする―絶対はあるのか？　〔金大竜〕
　《教師魂》　子どもたちが、「う～ん」って悩む姿が、たまらなかったですね　〔内海俊行〕
　教育の「本質」に切り込む◆サークル論・その3「レポート検討」論１ ～書く～　〔深澤久〕
　誌上「実践検討」　６年国語　随筆を書こう「自分を見つめ直して」　〔安達信彦×深澤久〕
　哲学ある教育技術◆「教育技術が、それ単独では意味を持たない」とは、どういう意味か？　〔土作彰〕
　若手教師との交流を通じて◆子どもの感情の育ちについて考える　〔増田修治〕
　若手教師との交流を通じて《特別編》◆やる気・元気・仲良しを見える形に　にこにこ玉　〔樋口理恵〕
　学級崩壊の処方箋◆一斉指導を成り立たせる要因　〔赤坂真二〕
　なぜ授業がうまくいかないのか◆教材との出会いを演出する　〔鈴木健二〕
　日本語力を高める音読教材＆指導法◆日本語の力が噴き出す宮沢賢治の作品　〔岩下修〕
　徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす◆南の島の「徹底反復学習」　〔城間克也〕

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THE・授業動画　〔飯村友和〕
　宮沢賢治 音読　〔岩下修〕

巻頭カラー 連載第13回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？

響きのあふれる学級 〔関貫麻理〕
本文つづき どうしてこんなに育ったの？　「指揮者」の自分を中心におく　



プロ道　 キーワードは、「時間」　〔大塚万紀子〕
イベント情報 2014年４月～５月

特集Ⅰ
教師のMC力

1 普段からどのようなことを考えているかで決まる　〔金大竜〕
2 叱るMC力―嫌味のない叱り方―　〔松森靖行〕
3 意識的に反応しない力　〔山田将由〕
4 あーりんやすに見るMCの極意　〔俵原正仁〕
5 MC力は個を支える集団づくりで問われる　〔大塚三佳〕
6 MC力の前提にあるもの　〔山田洋一〕
7 「哲学」に立ち戻り、次の一手を打つ！ 〔土作彰〕
8 自分のココロとアタマで―ぶつかることを恐れない―　〔堀川真理〕
9 言葉以外の表現に着目しよう　〔中納淳裕〕


特集Ⅱ
通年企画 子どもたちの『育ち』を追う！【春編】
１ 桑原学級の春笑顔で学級の土台を作る　〔桑原健介〕
２ 関学級の春私にできることを探す　〔関ルミ子〕
３ 中村学級の春「当たり前」を徹底する　〔中村健一〕

連 載
教育改革ヘッドライン◆道徳教科化の課題　〔柳沼良太〕

学力向上の押えどころ◆基礎力をつけるには正しい方法がある　〔〕　
愛でしか変わらんとよ！◆念ずれば花ひらく　〔香葉村真由美〕
ユニット授業のすすめ《若手実践編》◆子どもと教師が育つユニット授業　〔菅原美喜夫×杉渕鐵良〕

僕の実践ができるまで◆まずは足を踏み出して、前に進む！　〔金大竜〕

《教師魂》　人を幸せにするために生きることを教えたい　〔土作彰〕

教育の「本質」に切り込む◆「道徳の教科化」への見解を持て　〔深澤久〕

誌上「実践検討」　小テストを活用した学級づくり　〔濱口隆司×金大竜〕

哲学ある教育技術◆学級づくりを成功させる３つの要素《その3》　〔土作彰〕
若手教師との交流を通じて◆親とのトラブルにどう対処するか？　〔増田修治〕
若手教師との交流を通じて《特別編》◆子どもたちとの関係を創る「ユーモア詩」の実践　〔安藤愛〕
学級崩壊の処方箋◆子どもたちの高い自由度は教師の強い指導性があってこそ　〔赤坂真二〕
なぜ授業がうまくいかないのか◆グループ学習の質を高める　〔鈴木健二〕
日本語力を高める音読教材＆指導法◆論語は素読でなく味読を　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす◆徹底反復の形を変えてアプローチする　〔野中大輔〕


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THE・授業動画　〔関貫麻理〕
「論語」音読　〔岩下修〕

巻頭カラー 連載第12回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？
まちがいをおそれず自分の考えを発言する　
本文つづきどうして、こんなに育ったの？

私の教育観　 戦場に生きる子どもたち　〔渡部陽一〕
イベント情報 2014年１～３月

特集
子どもを「育てる」ため　教師の一日を見直す
一日の要所をおさえる さいこの道　〔杉渕鐵良〕
1 教室に入ってくるとき 一日のはじまりは全力のあいさつ　〔亀井信也〕
2 始業までの時間 見ることから始まる　〔関ルミ子〕
3 朝　会 自律の精神を養う場　〔髙橋直登〕
4 宿題チェック やるぞ宿題！ めざせ全員提出！　〔渡辺徹也〕
5 朝の会 朝の会で鍛え育てる　〔倉爪浩二〕
6 授業の入りと終わり 子どもの表情を見る　〔丸岡慎弥〕
7 授業終わり→次の授業の始め 「終わり」と「始め」のつなぎで、学級の育ち・個の育ちを見る 〔岡本美穂〕
8 専科教室への移動 内在する教育のチャンスとその指導　〔西村健吾〕
9 休み時間 休み時間は、関係を温める時間である　〔金澤礼〕
10 切り替え 切り替えスイッチを押すよさを伝えよう　〔大田由香〕
11 給　食 給食でこんな力を育ててみては？　〔松田寿雄〕
12 掃　除 「気づき力」で主体的に掃除する子―掃除の「はじめ」「なか」「おわり」　〔髙橋一仁〕
13 帰　り 「目的」を自覚すべし　〔深澤久〕


誌上「実践検討」　 「やり直し」で育てる　〔近藤千尋×土作彰〕



連 載
　蔭山流 若手教師育成術　先輩教師の知識や技術の習得　〔蔭山英夫〕　
　愛でしか変わらんとよ！　「信じる」ということ　〔香葉村真由美〕
　ユニット授業のすすめ◆若手実践編◆　ユニット授業で教師も伸びる　子どもも伸びる　〔渡辺志穂×杉渕鐵良〕
　僕の実践ができるまで　　教師自身がワクワクしているのか？　〔金大竜〕
　「個」を見る目をもつ　できない子を救うのは、システム以上の意地と根気だ　〔神藤晃〕
　《教師魂》　笑顔の教師が、笑顔の子どもを育てる　〔俵原正仁〕
　教育の「本質」に切り込む◆サークル論・その２◆　 サークルの「志」　〔深澤久〕
　哲学ある教育技術　学級づくりを成功させる三つの要素　〔土作彰〕
　若手教師との交流を通じて　学級崩壊からの学びを教師の成長にどうつなげるか　〔増田修治〕
　若手教師との交流を通じて《特別編》　ひろしくんの冒険ノート　〔奥谷勇磨〕
　学級崩壊の処方箋　「荒れに強い」学校づくり　〔赤坂真二〕
　なぜ授業がうまくいかないのか　貴重な考えをキャッチし切り返す　〔鈴木健二〕
　日本語力を育てる音読指導法　音読方法の基本を求めて　〔岩下修〕
　徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす　徹底反復による学びの礎の育成　〔渡邊靖之〕



シゴトがはかどる　お役立ちグッズ

達人のノート
「教材研究」→「授業実践」→「まとめ」までのシステムを創る　〔内山田博文〕

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THE・授業動画
達人のノート

巻頭カラー 連載第11回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？
自然体で、何気なくしていることを認め合う　
本文つづきどうして、こんなに育ったの？

私の教育観　 〝愛〟を伝える　〔乙武洋匡〕

イベント情報 2013年11月

特集Ⅰ
研究授業の指導案はこう作る!!―授業の構想力を鍛える私の提言―
1　そもそも指導案とは何か
学習指導案の本質―学力形成への提案書―　〔野口芳宏〕　
「宮大工」をめざす自己鍛錬の道　　〔深澤久〕　　
2　指導案をこう書く
(1) 教材観を書く
教材観には教材の持つ力を書く　〔多賀一郎〕
素材研究を元に自分の言葉で書くことが大事　〔松澤正仁〕
(2) 児童観を書く
指導案は構造をもっている。―各項目が整合的であるかを検討する　〔大森修〕
若き実践家の指導案を斬る！　〔俵原正仁〕　

(3) 指導観を書く
本授業の理念を示す　〔西尾一〕
指導観とは何か　〔増田修治〕
(4) 展開を書く
授業力を向上させる指導案の展開　〔岩下修〕
再現性の高い指導案を書く　〔鈴木健二〕
「展開」よりも「授業のシミュレーション」を　〔佐藤幸司〕　

特集Ⅱ
　学校行事と授業を繋げる
　 学校行事と普段の授業をどう繋げるか　〔土作彰〕
　 集団行動力を発揮せよ　〔河邉昌之〕　
　 運動会は四月から始まっている　〔原龍太郎〕
　 発表会は一つのチャンス　〔友田真〕
　 学習発表会にはすべてがつまっている　〔小野領一〕
　正しい姿勢で一点突破　〔山根大文〕
　 卒業式のイメージをもつ　〔髙橋直登〕　

誌上「実践検討」　 活きた教材研究をしよう！　〔関貫麻理×杉渕鐵良〕

連載
若手教師育成術　さまざまな手法を駆使する　〔蔭山英男〕
　愛でしか変わらんとよ！　「抱きしめる」ということ　〔香葉村真由美〕
　ユニット授業のすすめ◆若手実践編◆　〝ユニット〟を意識して授業をつくってみよう　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〔西野宏明×杉渕鐵良〕
僕の実践ができるまで　　形に込められた想い　〔金大竜〕
「個」を見る目をもつ　「遅い子」には彼らなりの合理的な理由がある―診断して処方しよう　
〔神藤晃〕
教師魂　生徒と息子から愛をもらった！　〔堀川真理〕
教育の「本質」に切り込む◆サークル論・その１◆　 「学びの場」として　〔深澤久〕
哲学ある教育技術　学級づくりを成功させる三つの要素　〔土作彰〕
若手教師との交流を通じて　通級学級の指導が在籍学級で壊れるとき　〔増田修治〕
学級崩壊の処方箋　学級の最低条件をクリアする　〔赤坂真二〕
なぜ授業がうまくいかないのか　個にかかわる視点をもつ　〔鈴木健二〕
日本語力を育てる音読指導法　音読するからだ　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす　『やればできる！』　
学習意欲を高める徹底反復学習 〔小矢野佳代子〕


シゴトがはかどる お役立ちグッズ
達人のノート 行事に向けた練習を〝研究授業化〟する　〔深澤久〕

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CD-ROM
THE・授業動画
音読指導
達人のノート

巻頭カラー 連載第10回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？
爆笑の後の集中　楽しいからこそ伸びる　
本文つづきどうして、こんなに育ったの？


私の教育観　〔矢野直美〕
イベント情報　2013年７月～９月

特集
教師として「学ぶ」
1　若き教師たちへ―何を「学ぶ」べきか―

　何をこそ学ぶべきか　〔野口芳宏〕　
　 教師としての視野を広げる　〔向山行雄〕　
本を読み、人と会い、すぐれた授業を見る　〔大森修〕　
自ら考える楽しさを知る　〔坪田耕三〕　　
2　私はこう「学ぶ」
＊ 本から「学ぶ」　
AKB読書法　〔杉渕鐵良〕　
真の「徳育」を行える教師をめざして　〔夏目研一〕　
本からの「インプット術」　〔西村健吾〕　
＊ イベント（研究会から）「学ぶ」
イベントで教育のプロになる　〔土作彰〕　
タメになるイベントを見抜き、実践に活用する　〔内山義朗〕　
実践の裏にある教育思想を知る　〔重松孝信〕　
＊ 仲間と「学ぶ」
思考をフル回転させる学びの場　〔鈴木健二〕　
実践で鍛え合う意識があってこそ、伸びる！　〔戸田正敏〕　
本気で本物（もも）のサークルに　〔久保覚子〕　
＊ 追実践から「学ぶ」
自分の指導を構想する　〔神藤晃〕　
先行実践のいかし方　〔塚本みどり〕　
やってみて初めてわかること　〔松久一道〕　


若手教師育成術　
蔭山流若手教師育成術　〔蔭山英男〕　　
　愛でしか変わらんとよ！　〔香葉村真由美〕

連載
ユニット授業のすすめ◆若手実践編◆　〔本田大輔×杉渕鐵良〕
僕の実践ができるまで　〔金大竜〕
「個」を見る目をもつ　〔神藤晃〕
教師魂　〔佐藤幸司〕



夏休み前後は、ここをチェック！子どもを育てる１０のチェックポイント
ここからが勝負！子どもが大きく育つとき!!　〔金大竜〕　
最初の一番重要なチェックポイント　
　「子どもに教師の気持ちが通じているのか」 〔杉渕鐵良〕　
１ すぐに指示が通る　〔中村力〕　
　２ 誰もが発表する　〔大塚三佳〕　
　３ お互いの意見を聞き合っている　〔野邊孝大〕　
　４ 男女の仲がよい　〔髙橋直登〕　
　５ 学習道具がそろっている　〔梶川高彦〕　
　６ ノートをていねいにとっている　〔山本芳弘〕　
　７ 話し合いがつながっていく　〔伊谷信哉〕　
　８ 体育では全力で取り組んでいる　〔〕　
　９ 指示されたらすぐに動く　〔友田真〕　
　10 歌を一人でも歌える　〔原龍太郎〕　


教育の「本質」に切り込む　〔深澤久〕

誌上「実践検討」　〔久保覚子×鈴木健二〕

哲学ある教育技術　〔土作彰〕
若手教師との交流を通じて　〔増田修治〕
学級崩壊の処方箋　〔赤坂真二〕
なぜ授業がうまくいかないのか　〔鈴木健二〕
日本語力を育てる音読指導法　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす　〔駒井康弘〕


シゴトがはかどる　お役立ちグッズ
達人のノート　〔宮内主斗〕

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THE・授業動画
音読指導
達人のノート

巻頭
カラー 連載第九回　「THE・授業」

子どもがホントに育つクラスって？

クラスの友だちみんなと全力で楽しむ 河邊昌之先生
本文つづきどうして、こんなに育ったの？


私の教育観　〔久保田雅人〕
イベント情報　2013年４月～６月
特集Ⅰ　 スタートがすべて！　「いじめ」に立ち向かうシステム作り
「いじめ」と正対する　〔深澤久〕
Part１　「いじめ」をキャッチするシステムを作る
教師発！ で学級をあったかホームに　〔久保覚子〕
いじめ発見の鍵は「視覚化」と「活動化」にあり　〔内山田博文〕
班長会議を日常的に生かす　〔中村力〕
いじめの存在を生徒たちは知っている　〔長谷部桂一〕
Part２　「いじめ」の〝におい〟を感じたら
子どもたちにとっての「いじめ」　〔松森靖行〕
いじめを絶つ「教師の構え」　〔松嶋大祥〕
父性型教師と母性型教師　〔掘裕嗣〕
いじめの兆候を見逃さない　〔堀川真理〕
新連載 　若手教師育成術　〔蔭山英男〕　
　　　　 愛でしか変わらんとよ！　〔香葉村真由美〕
ユニット授業のすすめ【若手実践編】　〔白木一宏×杉渕鐵良〕
新連連載　僕の実践ができるまで　〔金大竜〕
　　　　「個」を見る目をもつ　〔神藤晃〕
教師魂　〔杉渕鐵良〕

特集Ⅱ　 スタートがすべて！　「いじめ」に立ち向かう道徳授業
　　　　道徳授業で「いじめ」を扱う、その要諦　〔佐藤幸司〕
　　　　　道徳授業で「いじめ」を扱う三つの視点　〔桃﨑剛寿〕
　　　　　いじめはなくならない　だから、心のもち方を鍛える　〔内海俊行〕
　　　　　いじめに立ち向かえ！　〔伊藤茂男〕
　　　　　「いじめ」ってなんだ？　なくせるのか？　〔広山隆行〕
　　　　　ヒトはなぜ、「いじめ」を行うのか　〔原口栄一〕
新連載　　教育の「本質」に切り込む　〔深澤久〕
誌上「実践検討」　〔西野宏明×深澤久〕
哲学ある教育技術　〔土作彰〕
若手教師との交流を通じて　〔増田修治〕
新連載　　学級崩壊の処方箋　〔赤坂真二〕
　　　　 なぜ授業がうまくいかないのか　〔鈴木健二〕
日本語力を育てる音読指導法　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践「徹底反復」でどの子も伸ばす　〔山本正実〕
シゴトがはかどる　お役立ちグッズ
達人のノート　〔俵原正仁〕

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THE・授業動画
チェックシート「子どもを見る視点」
誌上「実践検討」教材研究資料
達人のノート

巻頭カラー 連載第八回　「THE・授業」
　子どもがホントに育つクラスって？
　　　友だちと正面から向き合い、個が育つ！
　　 本文つづき＞どうして、こんなに育ったの？


私の教育観　〔堂珍敦子〕
イベント情報　2013年1月～3月

特集
　残り3か月　これができればOK！　―子どもの姿をチェックする最重要ポイント10―
「育ち」を観る眼をもつ　〔深澤久〕
１ テストの氏名をていねいに（濃く大きく）書いていない　〔羽鳥悟〕
　２ 掃除中、無駄話をしている　〔松田知也〕
　３ 机やロッカーの中がぐちゃぐちゃ　〔伊谷信哉〕
４ 自分からあいさつしない　〔川口哲男〕
５ 整列がダラダラと遅い　〔出嶋大志〕
６ 音読の声がボソボソしている　〔米沢幸信〕
７ 給食の残飯が（ほぼ）毎日出る　〔白倉隆博〕
８ 教室や廊下の掲示物がはがれたままになっている　〔岩切博文〕
９ ノートなどを見せに来るとき、「できました」「見てください」など言わず、無言である　〔西野宏明〕
10 指名されたとき、しっかりした返事をしない　〔鳥羽大河〕

解放から開放へ、開放から「快放」へ　〔杉渕鐵良〕
給食準備に十分以上かかるときの指導　〔土作彰〕

《連載》 教育改革最前線　
　
教師という仕事　〔大田堯〕
学校教育に望むこと　〔青砥恭〕
ユニット授業のすすめ　〔杉渕鐵良〕
今日もみんなとハッピーに!!　〔金大竜〕
特別支援教育の「技」　〔神藤晃〕

教えて! 先輩先生!

掃除のチカラ～自分も磨いてみませんか～
教室も心もピカピカに　〔金大竜〕
美しく、整える　〔鍵山秀三郎〕
掃除に生き方を学ぶ　〔大谷育弘〕
掃除は人をつくる　〔太田智明〕
掃除で感じた力を学校へ広げるために　〔山本芳弘〕
哲学ある教育技術　〔土作彰〕
私の学級通信　〔樋田知子〕
私を育てた「あの失敗」　〔松崎運之助〕
若手教師奮闘記　〔本田大輔〕　
若手教師との交流を通じて　〔増田修治〕
若手教師との交流を通じて　特別編　〔土屋俊貴〕
小さな講義室からの教員養成改革　〔赤坂真二〕
漫言放語～スズケン准教授日記～　〔鈴木健二〕
厳選！ 日本語の力が育つ音読教材　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践「徹底反復」でどの子も伸ばす　〔鈴木夏來〕
子どもの「育ち」を見るチェックリスト　〔田中利幸〕
読者アンケート／投稿募集

動画収録＝仲里靖雄先生
＋特集「子どもの姿をチェックする最重要ポイント10」チェックリスト
＋子どもの「育ち」を見るチェックリスト

巻頭カラー 連載第七回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？
気持ちをリフレッシュさせながらあきさせない！
本文つづき＞どうして、こんなに育ったの？


私の教育観 子どもらしい子ども時代を送らせてほしい　〔鎌仲ひとみ〕
イベント情報 2012年10月～12月

特集
“発表用”じゃもったいない　 研究授業で教師力UP!!
　 Part1 授業者はココで魅せる！
　　　「自己鍛練」の場とせよ　〔深澤久〕
　　　真摯に向き合い全力を尽くす研究授業　〔佐藤浩樹〕
　　　仮想敵を作る！　〔長谷部桂一〕
　　　研究授業で磨く「教師のチカラ」　〔清水秀峰〕
　
　Part2 　参観者はココに注目！
　　　授業の品格　〔倉爪浩二〕
　　　「必然性」と「確認」を見る　〔内山田博文〕
　　　想定外の場面でこそ教師の力量が問われる　〔白石和弘〕
　　　授業の始まりに注目する　〔鈴木健二〕
　 Part3 　ココで差がつく！ 学習指導案
　　　数多く書き、授業公開せよ　〔深澤久〕
　　　子どもと自分を伸ばすために書く　〔杉渕鐵良〕
　　　授業力を高める指導案　〔岩下修〕
　　　研究授業に至るまでを書いた「学習指導案」　〔福山憲市〕
Part4 　　充実させたい！ 事前準備＆協議会
《連載》
　　 　《教育改革最前線》 いじめ問題と教育委員会制度　〔蔭山英男〕
　　　　教師という仕事 　心が喜ぶことを、自分の力で引き寄せる それが生きていく強さ　
　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　〔山本シュウ〕
　　　　学校教育に望むこと 10円玉を洗った記憶　〔中嶋哲彦〕
《連載》
　　 　《ユニット授業のすすめ》 　四十五分間をユニットで構成する　〔杉渕鐵良〕
　　 　《今日もみんなとハッピーに!!》 アボジの愛、母の愛　〔金大竜〕
　　 　《特別支援教育の「技」》 「子どもがどう感じているか」感覚機能の状態を知ろう　
　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　〔神藤晃〕
教えて! 先輩先生!
《連載》
　　 　私の学級通信 日頃のさりげない言動を、つれづれなるままに
　　 　私を育てた「あの失敗」 授業の失敗が元気の源・成長の糧
《連載》
　　 　《若手教師奮闘記》 ヤンキー、漢字を学ぶ　〔本田大輔〕
　　 　《若手教師との交流を通じて》 高学年における新しい学級崩壊の姿　〔増田修治〕
　　 　《小さな講義室からの教員養成改革》 これからの教師に求められる標準装備 それは
「哲学をもつこと」である　〔赤坂真二〕
　　 　《漫言放語─スズケン准教授日記》 伸びる素質　〔鈴木健二〕
　　 　《厳選！ 日本語の力が育つ音読教材》 漢詩の音読で身につく豊かな日本語　〔岩下修〕
徹底反復研究会の実践
　　 　 「徹底反復」でどの子も伸ばす 一年生から始める 百ます計算のスモールステップ　
　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　v　　 　　　 　　　 　　　 　〔関根達〕
子どもの「育ち」を見るチェックリスト 半年間の総括をして後半へ再スタートを切る　
　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　 　　 　〔辻川和彦〕
教師の意識アンケートから浮かび上がった、３つのキーワード　〔増田修治〕
投稿募集／教育フォーラム in 大阪　参加申込書

CD-ROM 動画収録＝神藤晃先生＋特集「学習指導案」（本文p20-23関連）

私の教育観●一生の先生　最上一平…………9
イベント情報　2012年7月〜8月…………10


全力を出しきる子どもを育てる　夏休み直前「目の付けどころ」はここだ！…………11

Part1 夏休み直前、何に着目し、どう手を打つか
「総括」し、課題化する　深澤久　12
四月の言葉は活きているか　広山隆行　14
子どもたちに「我以外皆我師」の発想が根づいているか　福山憲市　16
夏休み直前まで「自分から声を出す」ことをあきらめない　小井土美和　18
モノサシを作り、モノサシで分析し、モノサシを自覚させる　嶋田雄一　20
学級のシステムと学級目標を再チェックする　山中太　22

Part2 子どもを伸ばす夏休みにするために
子どもが自分を省みる、〝目標チェックデー〟　西野宏明　24
「一人でできる力」を試す　木村稔　25
夏休みこそ、一対一の関わりを！　菅原美喜夫　26
夏休みに育てる、最後の舞台への「心構え」　田中利幸　27


巻頭カラー連載第六回
「THE・授業」子どもがホントに育つクラスって？
パワフルな子も物静かな子も　絵本の読み聞かせに夢中！　　澁江笑美先生……………1
本文つづき▼どうして、こんなに育ったの？…………34


《連載》
《教育改革最前線》授業技術の基本を高める　隂山英男…………28


教師という仕事●食事でさまざまな障壁をも乗り越えるチカラをつける　竹森美佐子…………30
学校教育に望むこと●生涯の学びを教育の原点に　川野辺敏…………32


《連載》
《ユニット授業のすすめ》土台をつくるトレーニングユニット　杉渕鐵良…………38
《今日もみんなとハッピーに!!》心のピリピリを忘れない　金大竜…………40
《特別支援教育の技》望ましい行動を「汎化」させるヒントは、かるた遊びにある　神藤晃…………42


教えて! 先輩先生!…………44


座談会「学級崩壊を起こさない」で子どもが育つ?
神藤晃＋杉渕鐵良＋鈴木健二＋深澤久…………47


授業見学記●
Part1 金先生の学級で杉渕先生が授業をした！　細尾萌子…………54
Part2 もう二度と見られない、深澤学級「最後の公開授業」…………56


私の学級通信●つくる・つながる・楽しい学級通信　薮内恵…………58
私を育てた「あの失敗」●未熟であることを、恥じないでほしい　大森修…………60


《連載》
《若手教師奮闘記》ヤンキー、漢字を学ぶ　本田大輔…………62
《若手教師との交流を通じて》憲法の授業を通して子どもへの新しいアプローチを考える　増田修治…………66
《小さな講義室からの教員養成改革》子どもとつながる力をつける　赤坂真二…………68
《漫言放語─スズケン准教授日記》Ａ氏の相談　鈴木健二…………70
《厳選！ 日本語の力が育つ音読教材》少しのアレンジで思わぬ世界が広がる教材　岩下修…………72


徹底反復研究会の実践「徹底反復」でどの子も伸ばす●『あしへそはい』と『早寝早起き朝ご飯』で基本的生活習慣を徹底　桑原健介…………74
子どもの「育ち」を見るチェックリスト●「狎（な）れる」より、「慣（な）れろ」─学級の現状から見直す　合田淳郎…………76


読者より／投稿募集／読者アンケート…………78
【付属CD】動画─公開授業の内容紹介…………79


動画収録＝杉渕鐵良＋澁江笑美


編集後記・奥付　編集委員＝神藤晃＋金大竜＋杉渕鐵良＋鈴木健二＋深澤久…………80

【「THE　授業」】
子どもがホントに育つクラスって？

体育の時間も10ます計算、百人一首。
どうしてこんなに育ったの？


【私の教育観】
先生が、一人ひとりの長所を見つけてほしい 　〔今井絵理子〕


【学校教育に望むこと】
言葉の意味とその教育について　　〔柴田義松〕


【教師という仕事】
日本の子どもは絶滅危惧種!?　〔清川輝基〕


【教育改革最前線】
大阪教育条例、その後。


【イベント情報】
2012年4月～7月


【特集I】
始めよければすべてよし！　「子どもとの関係づくり」でスタートダッシュ！
あなたなら、どちらを選びますか?
野球少年にとってのイチローになる
子どもが伸びるシステムを
授業力・対応力・謙虚さを早く伝える
特別ではない日常が大事
子どもとの関係作りは「質問」から
楽しい「学び」の空間づくり


【連載】
《若手教師との交流を通じて》　学級崩壊クラスでの授業づくりとは　　〔増田修治〕
小さな講義室からの教員養成改革　　〔赤坂真二〕
哲学ある教育技術　〔土作彰〕
特別支援教育の技　〔神藤晃〕


【リレー連載】
私の学級通信　
私を育てた「あの失敗」


【連載】
《若手教師奮闘記》　ヤンキー、漢字を学ぶ
教えて!先輩先生!


【特集II】
新しい学期に役立てよう　先輩教師が大公開！「授業準備のかなめ」


【連載】
漫言放語―スズケン准教授日記―初出勤日のできごと　　〔鈴木健二〕
《ユニット授業のすすめ》　四十五分間を細分化した「ユニット授業」で濃密な学びを　　〔杉渕鐵良〕
《今日もみんなとハッピーに!!》　新学期前の一工夫　　〔金大竜〕
《厳選! 日本語の力が育つ音読教材》　心地よいリズムと響きが生まれる詩　〔岩下修〕
《徹底反復研究会の実践「徹底反復」でどの子も伸ばす》
　　　　　　　『漢字前倒し学習』で漢字の力を完全定着　〔山根僚介〕　
子どもの「育ち」を見るチェックリスト　〔佐藤幸司〕


【CD-ROM】
白木学級「THE・授業」動画
杉渕鐵良「公開授業」動画

【「THE　授業」】
子どもがホントに育つクラスって？

始業式の日から音読。自分にムチ打つように教材研究

どうしてこんなに育ったの？


【私の教育観】
挑戦し、がんばることの大切さ 　〔山崎直子〕


【学校教育に望むこと】
すべての教科で文章を「吟味」する力を重視していくこと　〔阿部　昇〕


【教師という仕事】
第四回「なまみの人間」の教育　〔内田　樹〕


【教育改革最前線】
「教育基本条例」の本質


【イベント情報】
2012年1月～3月


【特集I】
「クラス作り」の前にすべきこと　「個」を育てて「クラス」が激変!!
「学級」は「個」を育てるためにある
「落ち着かない子」のいるクラスで個を育てる
活気がないクラスをまずは分析
毎日の振り返りノートで個の育ちを全体に
学級崩壊から学んだ教師の在り方
学級崩壊したクラスで核になる子をどう育てるか
当たり前のことを当たり前以上に!
教育の先人に学ぶ「個の育て方」
個から小集団、集団へ、すべて連動した指導を


【連載】
若手教師との交流を通じて　要支援の子どもを抱えた学級づくり　〔増田修治〕
教師力UPへの新たなる挑戦　「毅然と」の意味　　〔赤坂真二〕


【リレー連載】
私を育てた「あの失敗」
特別支援教育の「技」
私の「学級通信」
子どもが動く教育技術


【特集II】
教育の「常識」は本当か!?　子どもが育つ「脱常識」のススメ


【連載】
ICTで授業が変わる　教室へのICT常設が成否を決める　〔堀田龍也〕
算数の授業を変える　算数ソフト開発者が語る算数授業(4)　〔横山験也〕
算数ソフトを用いた実践事例　　〔山中不二子〕
音読専科――音読指導のポイント　〔杉渕鐵良〕
哲人の上達論――個を育てる　〔深澤　久〕　
漫言放語 ――スズケン（元）校長日記――行事で育てる～その2～　〔鈴木健二〕

子どもの「育ち」を見るチェックリスト
「教師のチカラ」勉強会サークルのご紹介　教員ドットコム《神奈川県》


【CD-ROM】
杉渕鐵良「公開授業」動画
算数の授業を変えるソフト（体験版）

【「THE　授業」】
どもがホントに育つクラスって？

「〇〇くん、頑張りました！」「イェイ！」

どうしてこんなに育ったの？


【私の教育観】
「希望」と出会う場所 　〔中江有里〕


【学校教育に望むこと】
小中学生でこそ、しっかりとした国語力教育を　〔樋口裕一〕


【教師という仕事】
第三回　「感情の成熟について」　〔内田　樹〕


【教育改革最前線】
新学習指導要領の本格実施。最も注目される「算数」の中身


【イベント情報】
2011年10月～12月


【特集I】
〝教科書の指導書〟頼みじゃつまらない！　「教科書の使いこなし方」大研究！
【基礎・基本編】 教科書研究の基礎・基本
分ける・意味を考える・関連づける

【実践例】 ●小学校社会・五年　キーワードと関連資料を結びつける
●小学校国語・一年　自分が教える立場になると、一年生でも自分から動く
●小学校社会・五年　教科書から関連型発問を考える
●小学校算数・四年　子どもが「考えたいっ！」と思う仕掛け作り
●小学校国語・三年　つぼみさんの人柄を引き立てる言葉に注目する
●小学校理科・五年　理科は「ミッションゲーム」で楽しく知的に育てる！
●小学校国語・六年　意見を元にして、事実を読み取る国語授業

【応用編】 ●小学校社会・六年　「歴人クイズ」で子どもたち自身が教科書を活用
●小学校国語・四年　子どもたちが見えていない部分を見つけ、授業の切り口に
●小学校算数・二年　音読と発問で文章題の状況をイメージさせる


【連載】
若手教師との交流を通じて　子どもの光っている部分を見つけ出す　〔増田修治〕
教師力UPへの新たなる挑戦　教師に必要な三つの勇気　　〔赤坂真二〕


【リレー連載】
私を育てた「あの失敗」
特別支援教育の技
私の「学級通信」
子どもが動く教育技術


【特集II】座談会
教師なら絶対に知っておきたい！　確実に子どもを伸ばす「裏のねらい＝土台的学力」とは


【連載】
ICTで授業が変わる　「フラッシュ型教材を使う」　〔堀田龍也〕
算数の授業を変える　算数ソフト開発者が語る算数授業(3)　〔横山験也〕
算数ソフトを用いた実践事例　　〔工藤良信〕
音読専科　――全開教科書音読！　〔杉渕鐵良〕
哲人の上達論　「日本人を育てる」教育を　　〔深澤　久〕　
漫言放語 ――スズケン（元）校長日記――　行事で育てる～その1～　〔鈴木健二〕

子どもの「育ち」を見るチェックリスト
「教師のチカラ」勉強会サークルのご紹介　明日の学級づくりを語る会《千葉県》


【CD-ROM】
杉渕鐵良「公開授業」動画
算数の授業を変えるソフト（体験版）　

【「THE　授業」】
子どもがホントに育つクラスって？

ソーランを全力で踊る！キメる！

どうしてこんなに育ったの？


【私の教育観】
教える側が学んだ方法で教えても　すべての子どもがわかるとは限らない　〔品川裕香〕


【学校教育に望むこと】
考え・考え合う教師が危機を救う　〔苅谷剛彦〕


【教師という仕事】
第二回　「国旗国歌と公民教育」　〔内田　樹〕

【教育改革最前線】
東日本大震災―「頑張ろう東北」ではなく、自分が、教師が、本当に「やるべきこと」


【緊急座談会】
新学習指導要領なんてこわくない！それよりも教師に必要なこと」〔杉渕鐵良＋鈴木健二＋土作彰〕

【イベント情報】
2011年7月～8月


【特集I】
小学校低学年から中学生まで　「教科の授業」で子どもの全力UP大作戦！

授業で子どもを伸ばす
中学校数学
小学校国語・低学年 小学校社会・中学年
小学校国語・高学年 小学校社会・高学年
小学校国語・高学年 小学校理科・中学年
中学校・国語 小学校理科・高学年
小学校算数・低学年 小学校・英語


【連載】
若手教師との交流を通じて　「子どもの言葉」を信じることの重さ　〔増田修治〕
教師力UPへの新たなる挑戦　「日常のかかわりの質を上げる」　〔赤坂真二〕


【リレー連載】
私を育てた「あの失敗」
特別支援教育の技
私の「学級通信」
子どもが動く教育技術


【特集II】
どうしたらいいの？　クラスの中の「気になるあの子」


【連載】
ICTで授業が変わる　「実物投影機の活用」　〔堀田龍也〕
算数の授業を変える　算数ソフト開発者が語る算数授業(2)　〔横山験也〕
算数ソフトの実践事例　　〔藤本浩行〕
音読専科　――「音読の授業」を教師自ら創りだそう　〔杉渕鐵良〕
哲人の上達論　子どもの「姿」と教師の「技」　〔深澤　久〕　
漫言放語 ――スズケン（元）校長日記――　学習環境への意識を高める　〔鈴木健二〕

子どもの「育ち」を見るチェックリスト
「教師のチカラ」勉強会サークルのご紹介　東京サークル


【CD-ROM】
杉渕鐵良「公開授業」動画（2010年6月13日）
算数の授業を変えるソフト（体験版）

【「THE　授業」】
子どもがホントに育つクラスって？

この考えに賛成か反対か。「自己決定力」の育て方
「国語授業」で総合的に子どもを伸ばす！
どうして、こんなに育ったの？


【私の教育観】
生きることの希望を子どもたちに伝えたい　〔西村由紀江〕


【学校教育に望むこと】
家族・子ども・仕事の困難に立ち向かうために　〔本田由紀〕


【教師という仕事】
第一回　「教育の目的とは」　〔内田　樹〕

【イベント情報】
2011年4月～8月


【特集I】
子どもが伸びる！ここまで育つ！「最初の１か月」の授業力

４月、これだけは全員に
しっかりと声を出す
返事をする
あいさつする
自分の意見を言う
音読する
歌を歌う
ていねいさ
あとしまつ
スピード


【リレー連載】
私を育てた「あの失敗」
特別支援教育の技
私の「学級通信」
子どもが動く教育技術


【特集II】
先輩教師が教える　「育てるワザ」ねらい・方法・手段……etc


【連載】
教育改革最前線　――いよいよ新学習指導要録が本格実施。現場の教師ができる「工夫」とは　〔〕
若手教師との交流を通じて「善意の積み重ねが新任教師を傷つけるとき」　　〔増田修治〕
教師力UPへの新たなる挑戦　教員を育てる大学にほとんどない「学級づくり」の授業　　〔赤坂真二〕
ICTで授業が変わる　「ICT活用への大きな誤解」　〔堀田龍也〕
算数の授業を変える　 算数ソフト開発者が語る算数授業　３年生・棒グラフ　〔横山験也〕
算数ソフトを用いた実践事例　〔山本正実〕

音読専科　――音読の授業を創る――　バリエーション音読　〔杉渕鐵良〕
哲人の上達論　「学びの場」で磨き合う　〔深澤　久〕　
漫言放語 ――スズケン校長日記――　入学前から布石を打つ　〔鈴木健二〕

子どもの「育ち」を見るチェックリスト
「教師のチカラ」勉強会サークルのご紹介　教育サークル「mk信州」


【CD-ROM】
算数の授業を変えるソフト（体験版）
あいさつリレー、返事のリレー
講演記録 教育フォーラム「教師のチカラ」in長野(2010.10.30）

「いつでも音読、どこでも音読」
「見捨てず・あきらめず・子どもを『育て』よう」