月刊学校教育相談 発売日・バックナンバー

特集　スマホやネットが苦手でも指導で迷わない！
　　　スマホ時代に対応する生徒指導・教育相談
　　　竹内和雄／著


はじめに

プロローグ
生徒指導・教育相談の不易と流行　2つの事例から
　1 ネットいじめに悩んだエリカさん
　　まずは子どもと一緒に悩む
　2 ケータイ依存の真希さん
　　友達の手前、言わざるを得ないこともある

流行編
スマホ時代、どんな知識を得、どう対応するか
　1「ネット上の彼氏の何がダメなの？」
　　今どき女子の「常識」
　2 LINEで「裸の写真、ばらまくぞ」
　　スマホ・ネットでどんな被害が？
　3 スマホについての座談会
　　ネット依存、LINE漬け……スマホを手放せない若者たち
　4「このぬいぐるみ、かわいくない」
　　小学6年生のLINEでのトラブルから
　5 これって犯罪？
　　ネット上も法律で守られていることを教える
　6 子どもたち自身に考えさせる
　　大人たちの声は届かない

不易編
スマホ時代でも変わらない、生徒指導・教育相談の極意
　1「毅然たる指導」の本当の意味は
　 「心の支援」が必要なことに気づくまで
　2「わかる。わかるけど、あかん」
　　児童自立支援施設の寮長の言葉から
　3 ワルにはワルのプライドがある
　　まず「おまえのことが大事」と伝える
　4 なぜそうするか、子どもの立場で考える
　　立ち歩きを繰り返した誠君の言葉から
　5「あこがれの先輩」を育てる
　　小中連携ピア・サポート
　6「リスカしたら、お母さん驚く」
　　リストカットを繰り返した中3女子の言葉から
　7 授業の力が生徒指導のベースになる
　　一人TTの試行錯誤
　8 選手コース？ それとも温泉コース？
　　生徒が自分で決める部活動
　9「コーヒー飲んで、ほっとした」
　　息子が万引きした中学生の保護者の声から

おわりに

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★特集1　席替え・班替えが持つ力
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・自主性を育てる席替えのアイデア／重水健介
・席替えは完全くじ引き制で人間関係の流動性を／岩瀬直樹
・子どもたちが生活しやすく、指導が機能する席替え・班替え／郷田　賢
・他人への配慮を育てる席替えの工夫／丸山博通
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★特集2　相談教師の面談アイデア
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・子どもの話に耳を傾ければ面談のきっかけはきりもなくある／岩田郁子
・子どもとの関係づくりから始まる教育相談／島巡紀子
・いつでもどこでも相談活動　中学生が心をひらくとき／山口　聡
・「お弁当を一緒に食べる人がいないんです……」さて、どう対応？／伊藤久仁子

◆連載
【学校の日常にストレスマネジメントを！】冨永良喜
　第3回　試合や試験の直前や集中できない学級で　落ち着くためのリラックス法
【木陰の物語】団　士郎
　第27話　親子ライダー
【支援の必要な子も、困っている保護者も　ほっとできる学校教育相談活動】居澤朋子
　第3回　子どもたちの護りの空間《たんぽぽルーム》
【こころ・からだ　保健室の仕事】金子由美子
　第3回　教師のメンタルヘルス──女性編
【一文字カウンセリング】富田富士也
　第3回　今月の一文字「聴」
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋長野　碧
　第15回　ピア・サポートチームによる学級づくり編
【発達に偏りのある子の気持ちに寄り添う】松井友子
　第3回　手先の不器用さなどがある子への支援
【リレー連載　中学生との対話】家入弥生
　悩み相談や「デイリーノート」の交換を重ねて
【スクールカウンセラーとして思春期リスクに向き合う】石川直美
　第3回　自分ではどうにもできない自分　亮介の訴え　その1
【教室で学ぶ選択理論　やってみよう！ 人間関係づくりの授業】小島淳子
　第3回　自分を知ろう　自己肯定感を高めるには

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『ルポ 虐待　大阪二児置き去り死事件』杉山　春／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第9回　開かれた関係をつくる、4つのビンゴゲーム
【ブックレビュー】
『図とイラストですぐわかる　教師が使えるカウンセリングテクニック80』諸富祥彦／著
『子どもが本当の幸せをつかむ　魔法のパパ・ママコーチング』小山英樹／著　佐々木喜一／監修
◆いんふぉめーしょん
・バックナンバー特集テーマ紹介
・日本学校教育相談学会の掲示板

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★特集1　「気になる」という教師のセンサーを増やす
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・子どもを見る感度を磨く／髙橋あつ子
・教師の「センサー」を磨く道／佐々木仁子
・つながれるところ、琴線にふれるところにアクセスするために／近藤幸男

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★特集2　保護者を味方にするこんな工夫
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・保護者のピアづくりを目指したグループ面談／矢代幸子
・発達障がいのある子の保護者を味方に！／大宮咲子
・連絡ノートは会話づくりのほめほめツール／玉木　敦
・パパ・ママコーチングを使って保護者とのかかわりを豊かに／小山英樹

◆連載
【学校の日常にストレスマネジメントを！】冨永良喜
　第2回　試合や試験で実力を発揮するために　眠りのためのリラックス法
【木陰の物語】団　士郎
　第26話　航海図
【支援の必要な子も、困っている保護者も　ほっとできる学校教育相談活動】居澤朋子
　第2回　教育相談の種となった学級担任としてのかかわり
【こころ・からだ　保健室の仕事】金子由美子
　第2回　服装点検の「ここ・から塾」
【一文字カウンセリング】富田富士也
　第2回　今月の一文字「耕」
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋岡﨑茂美＋間戸場弥生
　第14回　楽しむ委員会活動編
【発達に偏りのある子の気持ちに寄り添う】松井友子
　第2回　姿勢保持が難しい子への支援
【リレー連載　小学生との対話】池谷航介
　放課後の約束
【スクールカウンセラーとして思春期リスクに向き合う】石川直美
　第2回　自分を取り戻すことへの挑戦　その2
【教室で学ぶ選択理論　やってみよう！ 人間関係づくりの授業】榊原久美子
　第2回　チーム・ビルディング　みんなでやるとこんなに楽しい

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『回避性愛着障害　絆が希薄な人たち』岡田尊司／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第8回　レクリエーションは「指示で動く」楽しい練習
【ブックレビュー】
『承認をめぐる病』斎藤　環／著
『保護者クレームはメール活用でゼロになる』米田昌弘／著

◆いんふぉめーしょん
・バックナンバー特集テーマ紹介
・日本学校教育相談学会の掲示板

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★特集1　新年度、私のとっておきの話材
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・何でもQ&Aで生徒のニーズに合ったメッセージを／西村宣幸
・新年度、子どもたちに伝えたい5つのメッセージ／草野　剛
・○年○組号、大航海の船出／淺原雅恵
・メタファーの力を借りて子どもたちの想像力に働きかける／上林忠夫

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★特集2　子ども同士の「出会い」を互いへの関心につなげる
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・学級に子ども同士が出会うためのしかけをつくる／赤坂真二
・四月、「集合」状態にある学級を「集団」にしていくために／中林浩子
・教師が子どもに向けるまなざしの力／西田千寿子
・クラスに全員の居場所をつくる出会いのエクササイズ／牛久保　聡

◆連載
【学校の日常にストレスマネジメントを！】冨永良喜
　第1回　いじめをしない・させない学級づくり
【木陰の物語】団　士郎
　第25話　誰も来ない
【支援の必要な子も、困っている保護者も　ほっとできる学校教育相談活動】居澤朋子
　第1回　さまざまな課題をもった子どもたちとの出会い
【こころ・からだ　保健室の仕事】金子由美子
　第1回　こころとからだの「ここ・から塾」へようこそ！
【一文字カウンセリング】富田富士也
　第1回　今月の一文字「還」
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋佐伯桂＋小山田和子
　第13回　誰もが居心地のよい居場所づくり編
【発達に偏りのある子の気持ちに寄り添う】松井友子
　第1回　入学式に向けて
【リレー連載　高校生との対話】伴　火穂
　これまでの自分をリセットしたい
【スクールカウンセラーとして思春期リスクに向き合う】石川直美
　第1回　自分を取り戻すことへの挑戦　リラクゼーションやSSTカードを使って
【教室で学ぶ選択理論　やってみよう！ 人間関係づくりの授業】瓜生正人
　第1回　座席表をつくろう！　年度始めの出会いを大切に

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『今日から始める　学級担任のためのアドラー心理学　勇気づけで共同体感覚を育てる』会沢信彦・岩井俊憲／編著
【ブックレビュー】
『家庭や学級で語り合う　スマホ時代のリスクとスキル　スマホの先の不幸をブロックするために』竹内和雄／著
『そこが知りたい！　特別支援学級の指導　59の疑問』』馬場賢治／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第7回　出会いはレクリエーションゲームで

◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　教育相談の視点を生かした校内体制づくり
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・「色別分類シート」で情報連携を深めるシステム／大久保惣太郎
・「心の健康調査」で支援組織を活性化する／大宮美智枝
・リード・マネジメントをベースにした校内体制づくり／伊藤昭彦
・ピア・サポートを取り入れた小中連携で中一ギャップ対策／井上真一

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★特集2　発達障害のある子の進級・進学時の引き継ぎの工夫
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・成長の過程を引き継いでその子のペースに合わせた支援を／渡辺奈津
・「支援」をつなぐための引き継ぎ　一人ひとりにオーダーメイドの支援を／吉本恭子
・組織的に動き子どもの特性に合わせた引き継ぎを／安部　茜

◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第24回　共生教育の実現を目指して
【木陰の物語】団　士郎
　第24話　循環バス
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第12回　「生きづらさ」とは何なのか？
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第12回　「どうかこの子たちをお守りください」
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】下村　治
　第12回　頼り頼られ成長するLさん
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋小山田和子
　第12回　歓迎の気持ちを伝えよう編
【リレー連載　中学生との対話】青山みどり
　集団を育てる対話
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第12回　教師自身もキャリア・デザインを
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第24回　ミルトン・エリクソンの世界（その2）

◆こらむ
【ブックレビュー】
『見方を変えればうまくいく！　特別支援教育リフレーミング』阿部利彦／編著
『学級崩壊立て直し請負人　大人と子どもで取り組む「言葉」教育革命』』菊池省三・吉崎エイジーニョ／著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『いじめ防止対策推進法　全条文と解説』坂田　仰／編
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第6回　ほんわかやさしい定番のゲーム
【リレー連載 保健室の教育相談】忍田とし子
　教室で「天使」、保健室で「悪魔」を演じていたA子
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　いろんな「一年間ありがとう」の伝え方
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・プラスのメッセージを贈り合おう／渡辺寿枝
・「ありがとう」を伝える六つのアイデア／重水健介
・在校生との別れのひとときもタッピングタッチで／更科幸一
・「一生かかって返したいから、ずっと友達でいてね」／金子由美子

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★特集2　日常の「忙しさ」に対する私の対応法
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・猛烈教師よ、さようなら　人間的に生きる姿を職場でも教室でも見せたい／石川　晋
・無心になれる時間・リフレーミング・無理しすぎないこと／浦野裕司
・人生を時間泥棒に盗まれないために／本草　泉
・多忙のなかで燃え尽きないために／新井　肇

◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第23回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その11　授業の中で育てるソーシャルスキル
【木陰の物語】団　士郎
　第23話　財産の作り方
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第11回　ボーカロイドの小宇宙
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第11回　人は変われる
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】近藤幸男
　第11回　子どもたちの気持ちを支え、育てる教師K先生
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋大西千加子
　第11回　“青ペン先生”子どもどうしの学び合い編
【リレー連載　小学生との対話】池谷航介
　「叱る」ということ
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第11回　　「自己基盤」を整え、強化する
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第23回　ミルトン・エリクソンの世界

◆こらむ
【ブックレビュー】
『わかりあえないことから　コミュニケーション能力とは何か』平田オリザ／著
『幸せをつかむ力　はじめ塾80年のキセキ』落合篤子／著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『ネット依存症』樋口　進／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第5回　心を開き、笑顔で子どもの前に立つために
【リレー連載 保健室の教育相談】横溝妙子
　養護教諭の職務の特質について
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　子どもを励まし元気にする１年の始まりを
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・「夢・宝地図」で明日が楽しみになればいいな／虎竹信之介
・日本の伝統行事を学級活動に生かして／安塚郁子
・日常と異なるシチュエーションで深める相互理解／伊藤久仁子
・年賀状にしかけを！　暗号やあたりくじから始める新学期／近藤佳織

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★特集2　スマホ・ケータイでのトラブル、学校ができること
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・高校生自身によるスマートフォン対策　スマホ、賢く使うでぇ！／竹内和雄
・親子のコミュニケーション力が最良のフィルタリング／桑崎　剛
・知っておきたいLINE（ライン）の基礎知識／本誌編集部


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第22回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その10　ソーシャルスキルが定着しにくい子
【木陰の物語】団　士郎
　第22話　誰の課題？
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第10回　友だち親子の落とし穴
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第10回　人を活かす“伯楽”の存在
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】下村　治
　第10回　中学校卒業後が見えない
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋李　幸美
　第10回　多民族共生ピア・サポート編
【リレー連載　高校生との対話】青木洋子
　図書室のあの子
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第10回　会話をデザインする
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第22回　「問題の外在化」の「意味」

◆こらむ
【ブックレビュー】
『子どもの問題 いかに解決するか』魚住絹代／著　岡田尊司／監修
『ワーキングメモリと特別な支援』湯澤美紀・河村暁・湯澤正通／編著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『お子様上司の時代』榎本博明／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第4回　相手に自分を任せきる心地よさ
【リレー連載 保健室の教育相談】西村明美
　特別支援学校の保健室
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

特集　赤坂版「クラス会議」完全マニュアル
　　　人とつながって生きる子どもを育てる
　　　赤坂真二／著

はじめに

Part1　自分で考え行動する力を育てる
　　1　どんなクラスを目指していますか？
　　2　問題解決体験の危機？
　　3　学級の自治的能力を育てる
　　4　クラス会議が子どもと集団を育てる


Part2　「クラス会議」完全マニュアル
　　クラス会議の全体像
　　1時間目　立ち上げようクラス会議
　　　　　　「輪になってコンプリメント」
　　2時間目　コミュニケーションの力を伸ばそう
　　　　　　「効果的な聞き方・話し方」
　　3時間目　多様な見方・考え方をしよう
　　　　　　「五種類の動物のアクティビティ」
　　議題を集める
　　4時間目　やる気の出る解決
　　　　　　「ブレインストーミングと問題解決」
　　5時間目　問題解決をしよう
　　　　　　「さあ、本番！　クラス会議」
　　6時間以降　子どもの手に委ねる
　　　　　　「クラス会議を私たちの手で」
　　〈司会マニュアル〉　　〈黒板書記マニュアル〉

あとがき

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★特集1　保護者相談で発達に偏りのある子と家族を支援する
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・母親の味方になることで子どもを支援する／三谷　幹
・子どもの元気は親の元気から　NPO法人チューリップ元気の会主催「親の会（相談会）」に参加して／本誌編集部
・保護者の大変さに共感しつつ支える／長谷川陽子
・中学卒業後の進路に悩む保護者とのゆるやかな相談／梅川康治

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★特集2　面接での勝負どころ
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・子どもの心にふれ、子どもの心に届く言葉で／中野敏治
・勝負どころを感じたときこそ「受容的なかかわり」を／鈴木章乃
・勝負はすでに決まっている！／伊垣尚人
・医療への不安をやわらげる保護者面接／田村　聡


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第21回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その9　人的環境のユニバーサルデザイン
【木陰の物語】団　士郎
　第21話　その、チカラ
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第9回　ネット・コミュニケーションの光と影
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第9回　本気になろうよ！
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】近藤幸男
　第9回　気持ちのこもったガッツポーズを取り戻したIさん
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋間宮八千子
　第9回　若手の先生を支援するメンター編
【リレー連載　中学生との対話】青山みどり
　友達の力
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第9回　コミュニケーションの取り方を4タイプに分ける
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第21回　「問題の外在化」のコツ

◆こらむ
【ブックレビュー】
『子どもと先生がともに育つ　人間力向上の授業』深美隆司／著
『家族の練習問題―木陰の物語5　“過去も、未来も”』団　士郎／著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『なぜあの教師は保護者を怒らせるのか　プロ直伝！ 学校の苦情取扱説明書』関根眞一／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第3回　グループが一体感を持ち仲間意識が芽生える
【リレー連載 保健室の教育相談】桜なでしこ
　3年かかってわかった真実　見えない背景がわかったとき
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

―――――――――――――――――――――――――――――――――
★特集1　先生のためのアンガーマネージメント
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・キレない、キレさせない、コミュニケーション／本田恵子
・教師が知っておきたいストレスからくる怒りへの対処／和井田節子
・怒りのやり場に困っている先生方へ／土井一博
・スポーツ指導者の肝に銘じたいアンガーマネージメント／宮原賢二

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★特集2　『反省させると犯罪者になります』を読む
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・「反省させる生徒指導」を反省する／岡本茂樹
・「塀」の内と外で共通していること、違っていること／吉田　順
・形だけの反省・真の反省／相原孝之
・子どもたちから「弱さ」や「ありのままの自分」を引き出す／越智泰子


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第20回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その8　教室環境のUD化（3）
【木陰の物語】団　士郎
　第20話　わからなさ
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第8回　「キャラ化」された人間関係の光と影
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第8回　思いもよらない反応が心を揺るがす
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】下村　治
　第8回　「勘（カン）」という思考法
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋上里佳代
　第8回　笑顔のページを開け！　読み聞かせサポート編
【リレー連載　小学生との対話】池谷航介
　幼なじみの絆
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第8回　「質問」が持つ底力
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第20回　解決志向ブリーフセラピーの限界と、問題の外在化

◆こらむ
【ブックレビュー】
『明解！ スクールカウンセリング　読んですっきり理解編』黒沢幸子・森俊夫・元永拓郎／著
『発達が気になる子のための自立・就労トレーニング』田中和代／編著・野村昌宏／著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『「依存症」社会』和田秀樹／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第2回　学級づくりに有効な「同一行動」「同時発声」
【リレー連載 保健室の教育相談】久能木共子
　いまの自分から一歩を踏み出すところ
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　子どもへの先生の言葉、セルフチェック
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・発達に偏りのある子どもにとって教師の言葉とは／松井友子
・教師の言葉、セルフチェックのポイント／赤坂真二
・スクールソーシャルワーカーとして子どもと先生をつなぐ／吉田千代
・見えにくい背景への配慮を教師の声かけに活かす／夏井ゆかり

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★特集2　別室登校からの教室復帰をどうサポートするか
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・別室登校を実施する際の課題と工夫　これまでの経験と調査研究を踏まえて／山本　岳
・サポートグループ・アプローチを使った保健室登校からの教室復帰／八幡睦実
・二つの事例から教室復帰の支援のポイントを考える／井田まゆみ
・支援スタッフのコラボレーションで教室復帰をサポート／豊永亨輔


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第19回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その7　続・教室環境のUD化
【木陰の物語】団　士郎
　第19話　ひきこもってはいない
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第7回　広島県呉市少女遺棄事件が示唆するもの
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第7回　「今でしょ！」
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】近藤幸男
　第7回　積極的休養（アクティブレスト）で気持ちを整えたGさん
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋楠井晶子
　第7回　発見しよう！　ピアのマナー編
【リレー連載　高校生との対話】青木洋子
　寝太郎が起きた
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第7回　「承認」が持つ底力
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第19回　解決志向における課題の意味

◆こらむ
【ブックレビュー】
『本番によわい わん太　しっぱいしたらどうしよう　ああドキドキする』とみながよしき・やまなかひろし／さく　おがわかおり／え
『希望をかごに詰め込んだ子供たち　プラダー・ウィリー症候群のわが子とともに』中村昌代／編
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『「ゆるく生きたい」若者たち　彼らはなぜ本気になれないのか？』榎本博明・立花　薫／著
【みんながいるから楽しいゲーム】岩崎　哲
　第1回　自己開示のクイズ「四つの体験」
【リレー連載 保健室の教育相談】森山直美
　高校生の発達課題を踏まえた支援のあり方
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　無理のないコミュニケーションゲームで始めよう
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・安全でさりげないコミュニケーションとは／谷島弘仁
・静かな心地よさを共有できる学級活動を／岩田郁子
・二学期はじめを居場所を実感できる時間に／丸山博通
・距離分担自由の班対抗リレーで二学期をスタート／原口和博

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★特集2　いじめ防止対策推進法を有効に運用するために
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・いじめ防止対策推進法
・改めて「脱いじめ」の決意を／嶋﨑政男
・この法律を豊かな実践のために利用する／栗原慎二
・学んだことをいじめ防止に役立てよう／佐藤節子


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第18回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その6　教室環境のUD化
【木陰の物語】団　士郎
　第18話　贔屓の引き倒し
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第6回　いじめ問題はどこまで法で解決できるか
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第6回　大人こそ想像力を
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】下村　治
　第6回　文房具が〝気持ち〟を支える
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子
　第6回　校内研修編
【リレー連載　中学生との対話】青山みどり
　進路に葛藤する季節
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第6回　オートクラインで気づきのお手伝い
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第18回　アクションと課題

◆こらむ
【ブックレビュー】
『リフレーミングの秘訣　東ゼミで学ぶ家族面接のエッセンス』東　豊／著
『いまじん　どうなる？　どうする？』高氏雅昭／絵　桑原永江／文　本田恵子／監修
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『ランドセル俳人の五・七・五』小林凜／著
【グループで協力を育てるエクササイズ】髙橋あつ子
　第6回　いよいよ「二段階ジグソー」へ
【リレー連載 保健室の教育相談】斉藤章子
　小学校から中学校に転勤して
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　からだと心をつなぐ授業
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・子どものからだと心に教師は何ができるか／会沢信彦
・「インフルエンザの予防」の授業から　心に響くとからだが動く／忍田とし子
・地域のリソースを活かした食育プロジェクト／根舛セツ子
・からだ・心・性──自分らしく生きる／館川宏美　中村　亮

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★特集2　どこまで介入するか、どこから見守るか
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・「話題を共有するかかわり」を工夫する／半田一郎
・介入と見守りのポイントを共通理解／渡辺奈津
・教師と子どもの心理的距離を意識してかかわる／上林忠夫
・「動作法」から学んだ支え方／高須俊克


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第17回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その5　自分で“やりとげた”と感じさせる授業
【木陰の物語】団　士郎
　第17話　扉
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第5回　AKB総選挙に見る今日の人間関係
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第5回　想像力こそが希望を思い描く力
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】近藤幸男
　第5回　仮想現実（バーチャル・リアリティ）にハマったEさんを現実（リアル）に連れ戻すには
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋李　幸美
　第5回　聞く力を高める学級づくり編
【リレー連載　小学生との対話】池谷航介
　子どもたちは担任を映す鏡
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第5回　フィードバックは成長のための必需品
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第17回　スケーリング・クエスチョン　その2

◆こらむ
【ブックレビュー】
『「教える」ことの覚え書き　等身大の教師であるために』シェリー・ヘンドリックス　ラッセル・ライシ／著　坂東智子／訳
『子どもの頭痛　頭が痛いって本当だよ』藤田光江／著
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『反省させると犯罪者になります』岡本茂樹／著
【グループで協力を育てるエクササイズ】髙橋あつ子
　第5回　集団ジグソー
【リレー連載 保健室の教育相談】福田貴子
　年度当初のオリエンテーションを意味あるものに
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　子育てに悩む保護者を支援する
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・親学習プログラムSTEPを使った保護者支援／松﨑　学
・子どもの心を自信の水で満たすコンプリメント・トレーニング／森田直樹
・魔法の質問で、保護者の心をわしづかみ！／佐藤淑子
・保護者支援をコーディネートする立場から／西村宣幸

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★特集2　若手教師の成長のために校内の先輩教師は何ができるか
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・新採教員を周囲の教員はどう支援していくのか／楠　凡之
・若手教師のためにできること／松下　崇
・校内の中堅によるメンターチームで若手教員を応援／横溝　亮
・中堅教員の私ができること　若手とベテランの橋渡し役になる／内藤久美子


◆連載
【ようこそ〝アベかん〟の教育相談・特別支援教育セミナーへ】阿部利彦＋菅野　純
　第16回　教育における3つのユニバーサルデザイン　その4　「方向づける」「そろえる」
【木陰の物語】団　士郎
　第16話　「できるワナ」
【若者たちの〝生きづらさ〟の正体】土井隆義
　第4回　多様化した世界を生き抜くために
【ブックドクターしんちゃん登場】三浦伸也
　第4回　場の空気をつくっているのは自分
【発達の偏りと〝気持ち〟への援助】下村　治
　第4回　Dさんの無答の真意
【ピア・サポートで先生の困りごとを解決！】菱田準子＋佐伯　桂
　第4回　はじめてのプール開き編
【リレー連載　高校生との対話】青木洋子
　その一言をとらえる
【教師力にプラスワン 教育コーチング入門】大川郁子
　第4回　「聴く」を磨く3つのポイント
【ブリーフセラピーの「極意」】森　俊夫
　第16回　スケーリング・クエスチョン　その1

◆こらむ
【ブックレビュー】
　『通常学級担任のための特別支援教育“はじめの一歩”　気になる子への支援のワザ』曽山和彦／編
　『子育て電話相談の実際　聴くことからはじめよう』一般社団法人 東京臨床心理士会／編
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
　『イラスト版 子どものアサーション』園田雅代／監修・編著　鈴木教夫・豊田英昭／編著
【グループで協力を育てるエクササイズ】髙橋あつ子
　第4回　楽しいゲームをつくっちゃえ！
【リレー連載 保健室の教育相談】根舛セツ子
　思春期の心を支える保健室　その4　保健室の新たな機能
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

特集　いじめ防止6時間プログラム
　　　いじめ加害者を出さない指導
　　　栗原慎二／編著

はじめに

第1章　これだけは押さえておきたい！　いじめ理解・いじめ対応の基礎基本　　栗原慎二
　　いじめは見つけられない・止められない
　　なぜ大人はいじめを見つけられないのか
　　大人はいじめを解決できるか
　　どんないじめが，いつどこで起こっているか
　　世界の教師もみんな悩んでいる
　　いじめの4層構造
　　いじめは「近い関係」の中で起こる
　　いじめはどうすれば防げるか―いじめ対応の大原則
　　事例や調査からわかること
　　いじめの定義
　　従来のいじめ対応の問題点
　　いじめ成立の3要因
　　みんな被害者・みんな加害者
　　いじめとストレス―中2男子の場合
　　いじめとストレス―中1女子の場合
　　いじめに取り組む際の方向性
　　いじめの段階と対応
　　いじめの加害者の特徴
　　いじめの被害者の特徴
　　いじめの観衆・傍観者の特徴
　　ネットいじめは従来型の延長線上に
　　いじめ防止のために―いじめ防止に関する知見
　　いじめ防止6時間プログラムの有効性と限界について
　　いじめ防止6時間プログラム実施上の留意点

第2章　いじめ防止6時間プログラム　　松瀬明香　金山健一　栗原慎二
　　いじめ防止6時間プログラムのねらい
　　いじめ加害者の特徴と，いじめ防止6時間プログラムの目標
　　いじめ防止6時間プログラムの内容
　第1時　感情体験　友達の気持ちを理解しよう
　　掲示用シート　1分間インタビュー
　　掲示用シート　聞く態度―冷たい聞き方・温かい聞き方
　　掲示用シート　どんな気持ち？
　　配布用シート　感情語リスト
　　ふりかえりシート1　友達の気持ちを理解しよう
　第2時　感情体験　いじめられる人の気持ちになってみよう
　　ふりかえりシート2　いじめられる人の気持ちになってみよう
　第3時　感情体験　いじめる人の気持ちになってみよう
　　ワークシート　いじめる人の気持ちになってみよう
　第4時　対処方法　怒りを下げる方法を考えよう
　　ふりかえりシート4　怒りを下げる方法を考えよう
　第5時　対処方法　問題を解決できるようになろう
　　ワークシート　問題を解決できるようになろう
　　ふりかえりシート5　問題を解決できるようになろう
　第6時　まとめ　いじめはしないと宣言しよう
　　ワークシート　いじめはしないと宣言しよう（自分勝手で乱暴なL）
　　ワークシート　いじめはしないと宣言しよう（何でも「いいよ」と引き受けてしまうM）
　　ワークシート　いじめはしないと宣言しよう（作業がとても遅いN）
　　ふりかえりシート6　いじめはしないと宣言しよう

第3章　いじめ対応へのアセスの活用　　栗原慎二
　　アセスとは
　　「学級平均票」といじめの状況
　　「学級内分布票」といじめの状況
　　いじめ加害者とアセス
　　アセスからいじめ対策の基本を考える
　　決め手は「教師サポート」
　　いじめ対応へのアセスの活用ポイント

第4章　いじめ加害者の特徴といじめ防止6時間プログラムの効果　　中村　孝　栗原慎二
　いじめ加害者の特徴
　　いじめ加害傾向タイプの分類
　　「情報処理モデル」から見た，いじめ加害傾向タイプの特徴
　　「フラストレーション攻撃モデル」から見た，いじめ加害傾向タイプの特徴
　　いじめ加害傾向タイプごとの特徴
　いじめ防止6時間プログラムの効果
　　プログラムの全体的な効果
　　「直接いじめ加害児童」の変化
　　「間接いじめ加害児童」の変化
　　「いじめ加害なし児童」の変化
　　いじめ防止6時間プログラムの限界と課題
　　本実践で使用した質問紙・アンケート用紙
　　質問紙
　　いじめに関するアンケート

おわりに