月刊学校教育相談 発売日・バックナンバー

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★特集1　「苦手と感じる子」との関係が変化するとき
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・「しつもんマインド」で消えた「苦手」／船渡川生子
・カウンセリングを学び「苦手な子」との関係が良好に／八巻寛治
・苦手な人の幸せを願うこと／天野よう子
・苦手と感じた感情を洞察し、関係性の変化を創造する／和久田耕平
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★特集2　担任する子が入院！対応と配慮のポイント
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・こころの声を聴く　院内学級で子どもたちが感じていること／副島賢和
・安心して復籍するための転出入の仕組みと支援／小嶋真子
・つながりの維持と偏見なき正しい理解が大切／長澤正敏

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第30回　虚言を繰り返す子・信じ込む親
【木陰の物語】団　士郎
　第66話　言い回し
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第6回　幸せづくりの処方箋　その6　お金の使い方と幸福
【実践入門！学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第6回　もともと持っている行動レパートリーの「機能」を活かす
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第6回　保護者と面談する際に、ぜひ気をつけておきたいこと　その2
【リレー連載　合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】下村治
　第6回　評価規準から合理的配慮を考える　ルーブリックによる評価を導入する
【リレー連載　中学生との対話】鈴木文哉
　信じて、感謝を伝え、居場所をつくり続ける
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第6回　「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラム　その1
◆こらむ
【先生自身のためのちょこっとセルフケア】田中和代
　第6回　油を使った足のマッサージ
【相談教師が読みたい今月の１冊】嶋﨑政男
『生徒指導の危機　子どもはかけがえのない存在』保坂武道／著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第18回　『国際セクシュアリティ教育ガイダンス』から学ぶ
【ブックレビュー】
『石隈・田村式援助シートによる 子ども参加型チーム援助　インフォームドコンセントを超えて』
田村節子・石隈利紀／著
『教師のための社会性と情動の学習（SEL‐8T）　人との豊かなかかわりを築く14のテーマ』
小泉令三・山田洋平・大坪靖直／著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　授業やワークでの「振り返り」の質を高める
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・「振り返りジャーナル」を始めよう！／岩瀬直樹
・「振り返り」のアイテム「Ｒ80」を使ってみましょう！／中島博司
・学びはわがこと　「振り返り」を通して身につく学力／杉江修治
・「振り返り」は感情や思考を明確にし、自己肯定感を高める／明里康弘
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★特集2　養護教諭の強みを活かした相談活動
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・お互いがエンパワメントされる「ミラクル空間」を活かす／八幡睦実
・アンガーマネージメントを取り入れた相談活動／関根章代
・「先生、あのね。私、起立性調節障害なの…」／加島ゆう子
・選択理論を取り入れると、三年で欠席率・保健室利用が半減／井上千代

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第29回　発達に障害のある子のきょうだいの歩み
【木陰の物語】団　士郎
　第65話　雨宿り
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第5回　幸せづくりの処方箋　その5　楽観主義と悲観主義
【実践入門！学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第5回　ＳＳＴの効果をより高める
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第5回　保護者と面談する際に、ぜひ気をつけておきたいこと
【リレー連載　合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】下村　治
　第5回　配慮の合理性を見直す必要も
【リレー連載　小学生との対話】虎竹信之介
　その子の「大切なもの」を理解しようとする
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第5回　愛着障害への不適切な対応と「愛情の器」モデル
◆こらむ
【先生自身のためのちょこっとセルフケア】田中和代
　第5回　肩こりはストレッチで
【相談教師が読みたい今月の１冊】嶋﨑政男
『家族幻想　「ひきこもり」から問う』杉山春／著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第17回　子どもたちは生きる時代を選ぶことはできない
【ブックレビュー】
『ネガティブ・ケイパビリティ　答えの出ない事態に耐える力』　帚木蓬生／著
『発達性協調運動障害　親と専門家のためのガイド』　宮原資英／著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　友達の批判や文句を言ってくる子
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・子どもたちが主体的になれるサポートを！／森重裕二
・「よい子」が友達の批判や文句を言ってくるとき／宇野弘恵
・仲間とのコミュニケーション力を高める活動を日常に組み込む／菊地智裕
・友達の批判や文句をチャンスとして活かす／鷲津俊彦
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★特集2　ケース会議・事例検討会を元気が出るものに
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・元気が出る事例検討法ＰＣＡＧＩＰ法のすすめ／水野行範
・元気が出る「問題解決型ケース会議」／渡邉香子
・参加者全員の納得感が高いケース会議のシステム構築を／大熊雅士

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第28回　発達に障害のある子のきょうだいの問題
【木陰の物語】団　士郎
　第64話　爪を噛む
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第４回　幸せづくりの処方箋　その４　ネガティブ感情の効用
【実践入門！学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第４回　認知の変容は「目標」ではなく適応促進の「手段」
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第４回　「最初のお詫び」の大切さ
【リレー連載　合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】森村美和子
　第４回　自分の困っていることを研究しよう　「自分研究所」の実践その２　グッズ開発と道具の活用
【リレー連載　高校生との対話】矢代幸子
　クラス最下位とクラストップ
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第４回　愛着（障害）の理解をもう一段階深める
◆こらむ
【先生自身のためのちょこっとセルフケア】田中和代
　第４回　簡単なタッピング
【相談教師が読みたい今月の１冊】嶋﨑政男
『おひさまのようなママでいて』大日向雅美／著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第16回　母親のジェンダーバイアスと、息子の“生きづらさ”
【ブックレビュー】
『教職員のための“アサーション”実践50例　会話で学ぶ豊かなコミュニケーション』沢崎俊之／編著
『「つながり」を生かした学校づくり』志水宏吉・若槻健／編著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

特集　解決志向のクラスづくり　完全マニュアル
　　　チーム学校、みんなで目指す最高のクラス！
　　　黒沢幸子・渡辺友香／著

はじめに　いつでも、誰でも、チームで、解決志向のクラスづくり！

本書の使い方

プロローグ　誰もが通いたくなるクラスづくり

第１章　「解決志向のクラスづくり」実施マニュアル
　マニュアル概要
　実践バリエーション
　クラスアシスタント（ＣＡ）の心構え
　事前準備
１回目訪問　ステップⅠ
　実践例！　ステップⅠ　観察・できていることのフィードバック
　担任主導のクラス活動Ａ　いいとこ探し
　実践例！　担任主導のクラス活動Ａ　いいとこ探し
　「いいとこ探し」の効果　子どもたちの感想（小・中学生）
２回目訪問　ステップⅠ・ステップⅡ①②
　実践例！　ステップⅡ②　クラスが10の状態
３回目訪問　ステップⅠ・ステップⅡ①②③
　担任主導のクラス活動Ｂ　みんなdeスケーリング
　実践例！　担任主導のクラス活動B　みんなdeスケーリング
４回目訪問　ステップⅠ・ステップⅡ③④
　実践例！　ステップⅡ④　クラスが一歩進んだ状態
５回目訪問　ステップⅠ・ステップⅡ④
　実践例！　「解決志向のクラスづくり」を通して

第２章　やってみました！　「解決志向のクラスづくり」
　「解決志向のクラスづくり」　先生方の手応え
　子どもたちへのアンケートデータ
　教職員研修への応用
　実施上のＱ&Ａ

第３章　「解決志向のクラスづくり」を支える理論
　うまくいっていることから実践理論を導く
　解決志向アプローチの理念と技法
　教室でうまくいっていることを見つけるＷＯＷＷアプローチ
　誰もが通いたくなるクラスへの変容プロセス

付録　すぐ始められる「解決志向のクラスづくり」ワークシート＆資料集
　ワークシート１　担任の先生へのヒアリングシート
　ワークシート２　メッセージシール
　ワークシート３　「友だちからのメッセージ」台紙
　資料１　「いいとこ探し」にチャレンジ！
　ワークシート４　クラスが10の状態ワークシート
　資料２　クラスの『スケーリング』にチャレンジ！
　ワークシート５　スケーリングワークシート
　ワークシート６　今日の「みんなdeスケーリング」
　ワークシート７　クラスが一歩進んだ状態ってどんな感じ？
　ワークシート８　感想ワークシート

おわりに　本当は、始まり

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★特集1　保護者からのクレーム、対応の鉄則
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・保護者からのクレーム対応の鉄則六か条／吉田　順
・クレームの背景には「教育要求」が潜んでいる／和田　晋
・問題が悪化する前に保護者とよりよい関係を築くコツ／早川惠子
・保護者からのクレーム対応にゴードンメソッドを活用／金本佐紀子
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★特集2　「チーム学校」のつなぎ役としてコーディネート力を磨く
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・教育相談コーディネーターを任されたとき／大畑祐司
・教育相談に活かすスクールソーシャルワークマインド／川浦典子
・コーディネートは情報収集と情報発信／草野　剛
・推し進める力が、つなぐ力を支える／今西一仁

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第27回　発達障害（かもしれない）同僚と、どう向き合うか？
【木陰の物語】団　士郎
　第63話　違和感
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第3回　幸せづくりの処方箋 その3　心が変われば人生が変わる
【実践入門！ 学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第3回　「環境が変わると行動が変わる」を見立てに活用
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第3回　保護者の抱えるストレスを知っておく
【リレー連載 合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】森村美和子
　第3回　自分の困っていることを研究しよう　「自分研究所」の実践 その1　ICTを自分の学びへ
【リレー連載　中学生との対話】鈴木文哉
　“もう少し頑張ってみよう” というやる気を引き出すために
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第3回　愛着の問題を抱えるこども発見のための13のポイント

◆こらむ
【先生自身のための ちょこっとセルフケア】田中和代
　第3回　だらだらジョギング
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『増補 不登校の児童・思春期精神医学』齊藤万比古／著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第15回　悲願達成　公立夜間中学校の設置へ
【ブックレビュー】
『使ってみたら、「できる」が増えた 発達障害の子のためのすごい道具』安部博志／著
『学級力向上プロジェクト3　スマイル・アクション事例集　小・中学校編』田中博之／編著

◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　「特別な配慮が必要な子」をクラスに説明するとき
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・ずるい？　ずるくない？　「平等」と「公平」を考えるパワポ紙芝居／石橋瑞穂
・誰にとっても居心地のいい集団に／内藤久美子
・失敗やトラブルを乗り越え、伝え続ける先に成長あり！／大原　桜
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★特集2　教育相談のスキルが「主体的・対話的で深い学び」を支える
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・「主体的・対話的で深い学び」を支える「傾聴・賞賛・リフレーミング」スキル／玉木　敦
・「主体的・対話的で深い学び」の実現のために／渡辺正雄
・朝の10分、読んで書いてシェア！　200字作文でクラスを「たがやす」／伊藤久仁子
・教育相談は対話型授業実践の素養を磨いている／大宮美智枝

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第26回　B先生は、大人の発達障害？
【木陰の物語】団　士郎
　第62話　街へ出よう
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第2回　幸せづくりの処方箋 その2　笑顔を伝搬する
【実践入門！ 学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第2回　適応的な行動を引き出す「環境」づくり
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第2回　学校はなぜ保護者からの攻撃のターゲットになるのか
【リレー連載 合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】岡田克己
　第2回　合理的配慮の提供　これから学校現場で何をしていくのか
【リレー連載　小学生との対話】虎竹信之介
　子どもの不安に向き合う
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第2回　愛着形成のメカニズムと3つの基地機能

◆こらむ
【先生自身のための ちょこっとセルフケア】田中和代
　第2回　体ほぐし体操
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋崎政男
『子どもへの司法面接　考え方・進め方とトレーニング』仲真紀子／編著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第14回　貧困問題の中の保護者支援
【ブックレビュー】
『振り返りジャーナル」で子どもとつながるクラス運営』岩瀬直樹・ちょん せいこ／著
『1日5分！ 教室で使えるコグトレ　困っている子どもを支援する認知トレーニング122』宮口幸治／著

◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　新年度、不登校の子へのかかわり基礎・基本
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・不登校の子どもとの出会いは、教師としての成長のチャンス／吉本恭子
・事例をもとに不登校へのかかわり基礎・基本を考える／山田清輝
・短期間で結果を出す、システムズアプローチの視点／寺島達也
・発達の凸凹があったら、こんな登校支援を／山田　章
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★特集2　子どもたちの自己開示、教師自身の自己開示
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・「子どもたちが自己開示しやすい、許容的な空気をつくろう／齊藤　優
・「出会いのカード」で誰でも参加できる自己開示／越智泰子
・自己開示への勇気／向井清和
・安心・安全で心が通い合う自己紹介の場づくりに向けて／伊藤昭彦

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第25回　避けて通れぬ問題
【木陰の物語】団　士郎
　第61話　解決の道筋
【ポジティブ心理学で学校づくり】菱田準子
　第1回　幸せづくりの処方箋 その1　ポジティブ感情を高める
【実践入門！ 学校における認知行動療法】嶋田洋徳
　第1回　認知行動療法の事象のとらえ方
【保護者をクレーマーにしないために】ヴィヒャルト千佳こ
　第1回　学校と保護者の「こじれのからくり」
【リレー連載 合理的配慮　学校現場でどうすすめるか】岡田克己
　第1回　合理的配慮の提供　これまでの一年
【リレー連載　高校生との対話】矢代幸子
　種蒔きは「授業開き」から
【「愛着」の視点を支援とかかわりに】米澤好史
　第1回　「愛着」という視点から見えてくるもの

◆こらむ
【先生自身のための ちょこっとセルフケア】田中和代
　第1回　10秒呼吸法
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋崎政男
『悩み・不安・怒りを小さくするレッスン　「認知行動療法」入門』中島美鈴／著
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第13回　基礎学力は子どものセーフティネット
【ブックレビュー】
『ひらめき体験教室へようこそ　考えることが楽しくなる発想力と思考力のゲーム』　鹿嶋真弓／編著
『「今、ここ」に意識を集中する練習　心を強く、やわらかくする「マインドフルネス」入門』　ジャン・チョーズン・ベイズ／著　高橋由紀子／訳　石川善樹／監修

◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　一年を見通して「学級開き」を準備する
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・希望を励ます学級開き／重水健介
・空っぽの教室から始めよう！　子どもたちのオーナーシップを育てよう！／伊垣尚人
・PBISを活用して集団意識を高める学級づくり／細川　学
・新しいゴールに向かって、安心・信頼の風土づくりから／大西由美
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★特集2　いま、子どもたちにどんな力を育てるか
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・「先生、教える人。生徒、教わる人」からの脱却　育てたい「課題解決志向集団」になる力／高田清美
・「学び」を自分でデザインする力／田邊昭雄
・つなぐ力をつけるために　惻隠感情を育てることを通して／大久保敬現
・教育としての「守破離」スパイラル／長谷川陽子

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第24回　将来への底知れぬ不安
【木陰の物語】団　士郎
　第60話　些細なこと
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第24回　よきファシリテーション、水の如し
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第12回　保護者からの信頼獲得は最優先事項
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第12回　教育活動を下支えするゴードンメソッド
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第12回　ピアメディエーション教育と学校文化
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第12回　困難事例におけるコーディネーターの役割
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第12回　落ち着きのない春男
【リレー連載　中学生との対話】家入弥生
　ふわっと話を聴いて、丁寧に対応する
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】栗原慎二
　第24回　MLAは子どもを救い、教師を救い、学校を救う

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『子供の「脳」は肌にある』山口創／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第12回　新年度に向けたメンタル予防の実際
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第12回　子どもの自殺の背景にあるもの
【ブックレビュー】
『学校心理学ハンドブック 第2版　「チーム」学校の充実をめざして』　石隈利紀・大野精一・小野瀬雅人・東原文子・松本真理子・山谷敬三郎・福沢周亮／責任編集　日本学校心理学会／編
『癒やしの丘で　兵庫県立神出学園の不登校支援』　神戸新聞総合出版センター／編　小林剛／監修　兵庫県立神出学園／協力

◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　困っているのに「助けて」「手伝って」と言えない子
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・教師との愛着関係は「助けて」が言えない子どもを救う／宮内英里子
・「助けて」「手伝って」はつながりをつくる魔法の言葉／菱田準子
・「助けて」と言えない生徒には連携をとりながらの相談活動を／坂本高英
・子どもの「相談できる力」を育てる　援助要請の心理学／本田真大
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★特集2　教師の感情表現について考える
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・正直に自分の気持ちを伝える／矢代幸子
・ネガティブな「感情」とよいお付き合いを／森重裕二
・「本物の感情」は重要なアイテム／堀川真理
・子どものため、自分のために、豊かな感情表現を／米田　薫

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第23回　もう一つの進路
【木陰の物語】団　士郎
　第59話　支配者
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第23回　教員同士の学び合いの場をどうつくるか
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第11回　ちょっとした安全基地
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第11回　能動的な聞き方とプロセスコンサルタント　教師が“適切な援助者”になるということ
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第11回　メディエーター認定試験
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第11回　チーム学校を成立させる条件　学校長のリーダーシップの重要性
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第11回　虐待を受けて育った里子
【リレー連載　小校生との対話】虎竹信之介
　「知りたい」「知ってほしい」を大切
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】下山郁子
　第23回　総社市教育委員会における研修　「だれもが行きたくなる学校づくり」

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『告発 児童相談所が子供を殺す』山脇由貴子／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第11回　職場復帰をスムーズに行うための三つのポイント
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第11回　保護者の悩みへのアドバイス
【ブックレビュー】
『マンガ＆エッセイ いまこそ共感力！　子どものトラブルに悩んだら』　大和久勝／著　山岡小麦／マンガ
『いじめ、学級崩壊を激減させる ポジティブ生徒指導（PBS）ガイドブック　期待行動を引き出すユニバーサルな支援』　メリッサ・ストーモントほか／著　市川千秋・宇田光／監訳
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　「聴く」の底力を実感するとき
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・「聴く」は「効く」（四つの効果）／中司博之
・「聴く」ことは「育てる」こと／佐藤節子
・「本当の気持ち」を意識して聴く／吉田隆江
・聴くこと、それは姿勢と覚悟／石川令子
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★特集2　PBIS（ポジティブな行動介入と支援）の可能性を知る
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・PBISの理論的背景とその実際　アメリカでの取り組みから／松山康成・庭山和貴
・学校にPBISを取り入れる工夫　ポジティブな環境づくりを目指して／枝廣和憲
・総社西中型のSWPBISの実践　先手必勝の生徒指導を目指して／三宅理抄子
・小学校中学年におけるPBIS実践　クラスのポジティブな子どものかかわりを育むために／渡邉悦子
・ポジティブな環境で生徒主体の部活動に！　身近な教育活動にPBISの考えを取り入れよう／山下　晴久

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第22回　進路でつまずく
【木陰の物語】団　士郎
　第58話　家族再生
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第22回　お礼や感想をその場で言うことの難しさ
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第10回　「勇気」は時空を超えた絆
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第10回　非受容も受容も明確に伝える　「わたしメッセージ」と「コンサルティング」
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第10回　ピアメディエーションの5つの技法
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第10回　教育相談活動におけるコーディネーターの役割6　情報の一元化と各専門家へのタイミングの合った情報提供
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第10回　外国人児童生徒の指導　ブラジルから来日したエドワルド
【リレー連載　高校生との対話】伴　火穂
　貧困の連鎖を断つ難しさ
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】栗原慎二
　第22回　マルチレベルアプローチの研修

◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『ルポ 保健室　子どもの貧困・虐待・性のリアル』秋山千佳／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第10回　「メンター制度」を有効活用しよう
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第10回　まるで昔話、女子生徒の性行動への対応
【ブックレビュー】
『アクティブラーニングに導く KP法実践　教室で活用できる紙芝居プレゼンテーション法』　川嶋 直・皆川雅樹／編著
『やさしくわかる 子どもの起立性調節障害　保護者・先生が知っておきたい正しい理解とケア』　田中大介／著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

特集　一瞬で良い変化を起こす 10秒・30秒・3分カウンセリング
　　　すべての教師とスクールカウンセラーのために
　　　半田一郎／著


はじめに

第1章　日常の学校場面で
　1-1　先生に言いつけにくる子どもへの支援
　　10秒　「良いことをしている子を見つけて教えて」と投げかけてみる
　　30秒　「あなたが良いことをしたときに教えて」と働きかける
　　3分　帰りの会でほめる
　1-2　担任の指示にまったく従わない子どもへの支援
　　10秒　さりげなくほめる
　　30秒　他の先生がほめていたことを伝える
　　3分　ほめるときに、なぜそれが良いかの理由を言う
　1-3　相談への動機づけの低い子どもとの面談
　　10秒　楽しかったことを聞く
　　30秒　こちらへの要望を聞く
　　3分　わざと脱線する
　1-4　他の先生の悪口への対応
　　10秒　「それでそのあとはどうしたの？」と聞いてみる
　　30秒　子ども自身の気持ちを言葉に
　　3分　どんな反論をするか聞いてみる
　1-5　スクールカウンセラーに相談に行かせる場合の対応
　　10秒　「とりあえず一回行ってみたら」と勧める
　　30秒　「○○だから向いているらしい」と勧める
　　3分　「○○の点でカウンセリングはあなたの役に立つ」と伝える
　1-6　教師への暴言への対応
　　10秒　「もう一回言ってみて」と穏やかに促す
　　30秒　暴言の背景にある気持ちに働きかける
　1-7　廊下でのいじめの疑いへの対応
　　10秒　「悪意があってやってるの？」と働きかける
　　30秒　「いじめですか？」と聞いてみる
　1-8　相談室から生徒を教室へ戻らせる対応
　　10秒　また来るように言う
　　30秒　待っている時間を具体的に言う

第2章　不登校・いじめへの支援
　2-1　家族のサポートが乏しい不登校の子どもへの支援
　　10秒　みんなが幸せになるようにという姿勢で
　　30秒　サポートを受けるべき存在に
　　3分　一人の時間につながりをつくる
　2-2　いじめ被害の訴えへの支援
　　10秒　訴えてきたことをほめる
　　30秒　傷ついた感情を支える
　　3分　どう対処していくのかを一緒に考える
　2-3　長期化した不登校への支援
　　10秒　小さなことに感謝する
　　30秒　思い出す、影響を受ける
　　3分　自分の話をする
　2-4　登校刺激をする場合の対応
　　10秒　視覚イメージが浮かぶような働きかけをする
　　30秒　登校刺激をしてよいかどうかを聞く
　　3分　断る練習をする

第3章　心に課題を抱える子どもへの支援
　3-1　自殺のほのめかしがあったときの支援
　　10秒　話してくれたことに感謝を伝える
　　30秒　「生きていてほしい」と言う
　　3分　死んでしまうことでどんな利益があるか聞く
　3-2　被害妄想的な訴えへの支援
　　10秒　感情を言葉にできるよう促す
　　30秒　「それで、どうしたの？」と聞いてみる
　　3分　記憶と現実を分ける
　3-3　自分の非を認めようとしない子どもへの支援
　　10秒　「いつ？」と聞いてみる
　　30秒　「びっくりしたね」と働きかけてみる
　　3分　「ごめんなさい」を言えるように
　3-4　不定愁訴への対応
　　10秒　体調以外の話題で声かけをする
　　30秒　「元気になったら顔見せてね」と働きかける
　　3分　いつ気がついたかを聞く
　3-5　リストカットへの支援
　　10秒　「やめなさい」より「とめたい」と言ってみる
　　30秒　不快な感情を言葉にする
　　3分　誰かに助けてもらう姿勢を育てる
　3-6　現実感の低い話をしてくる子どもへの支援
　　10秒　「ファンタジーだね」と働きかける
　　30秒　気持ちに焦点を当ててかかわる
　　3分　今の感情を言語化する

第4章　保護者との連携場面で
　4-1　保護者からのクレームへの対応
　　10秒　「ありがとうございます」と感謝を伝える
　　30秒　改まった場面設定を促す
　　3分　保護者の目的地を理解する
　4-2　保護者との関係づくりからの支援
　　10秒　「できたこと」を積極的に伝える
　　30秒　成長の目標を伝える
　　3分　他の家族の意見について聞く
　4-3　保護者に知らせなくてはならない場合の対応
　　10秒　頑張っていることを伝える姿勢で
　　30秒　「自分から言ってごらん」と子どもに促す
　　3分　「味方が必要だよね」と投げかける

第5章　10秒・30秒・3分カウンセリングを支える考え方や理論
　5-1　すべてのかかわり方に共通している考え方
　　1　学校生活全体を通して子どもを支援する
　　2　子どもが問題状況に自分で対処していくことを支援する
　　3　共に眺める関係を保つ
　　4　リソースを活用する
　5-2　いくつかの事例に関係している考え方
　　1　支援者自身が楽に
　　2　子どもを支援しようとしている自分を正確に表現する
　　3　「出来事」「認知」「感情」に分けて理解する
　　4　「認知」と「出来事」を分けてかかわる
　　5　「感情の社会化」を促す
　　6　肯定的な働きかけをする

こらむ
　1 リソース　2 ワンツとニーズ　3 リフレーミング　4 観察課題　5 TALKの原則　6 ASD　7 「自他肯定」の基本的な構え

文献

あとがき

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★特集1　指導や面談で黙ってしまう子
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・面談での沈黙をどう扱うか／茅野眞起子
・黙ってしまったときは、その子の心の声を聴くチャンス／鈴木英子
・沈黙に意味を見出すbeing（ありよう）／橋本早苗
・生徒指導に困ったときこそ教育相談／牛久保　聡
―――――――――――――――――――――――――――――――――
★特集2　ゴードンメソッド、こんなふうに活用しています
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・ゴードンメソッドの全体像と用語解説／高野利雄
・「わたしメッセージ」で自分がわかる、子どもが変わる／飯田　伸
・ゴードンメソッドで対話的な特別支援教育を／和田幸江
・ゴードンメソッドで親子のつながりを一緒に考える／真崎昌子
・〈座談会〉心の安定のために日常的に動く教育相談係　六人の教師がゴードンメソッドを活用／駒場東邦中学校・高等学校教育相談係

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第21回　動かない学校
【木陰の物語】団　士郎
　第57話　最後の晩餐
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第21回　「書けません」にどう対応するか
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第9回　保護者との絆をつくる一枚の紙切れ
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第9回　環境改善　《加える》《減らす》《変える》ことで否定的な感情をコントロールする
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第9回　リフレーミングのワーク
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第9回　教育相談活動におけるコーディネーターの役割5　各専門家を継続してつなぐ助言活動
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第9回　二学期末には次年度のための相談開始を　自閉症スペクトラム障がいのある幸雄の中学進学
【リレー連載　中学生との対話】家入弥生
　わかってくれない！
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】大畑祐司
　第21回　三次的生徒指導の実際　教育相談的視点をもったミドルリーダーの重要性
◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『嫉妬をとめられない人』片田珠美／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第9回　仕事以外の活動が心の折れを防ぐ
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第9回　セーフティーネットのように思わせる「性の商品化」の巧妙さ
【ブックレビュー】
『ネットいじめの構造と対処・予防』　加納寛子／編著　内藤朝雄・西川純・藤川大祐／著
『はい。赤ちゃん相談室、田尻です。こうのとりのゆりかご・24時間SOS赤ちゃん電話相談室の現場』　田尻由貴子／著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　親の離婚で心が揺れる子への対応
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・親の離婚で心身のバランスを崩した三つの事例から／大山えみ
・さまざまな環境を乗り越える「学び」を保障する／越　安子
・親たちに振り回されたY男／奥田幸一
・子どもの苦悩を受容することで、子どもに安心感を！／安武雅代
―――――――――――――――――――――――――――――――――
★特集2　特別支援教育とのかかわりが教師の力量を高める
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・前より少し子ども寄り　特別支援学級を担任して学んだこと／山本圭子
・特別支援教育からの学びで培う教師の底力／近藤幸男
・たくさんの人とつながりながらの学級経営／三谷　幹
・特別支援教育の視点が学校の教育力を高めました／加藤正和

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第20回　教師を攻撃し続ける保護者
【木陰の物語】団　士郎
　第56話　これが私の
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第20回　自分なりのルーティンを持とう
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第8回　教師だからこそできる授業を通した勇気づけ
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第8回　介入的援助　子ども間の対立を相互理解のチャンスにする
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第8回　「違い」や「もめごと」がもたらすメリットを考える
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第8回　教育相談活動におけるコーディネーターの役割4　保護者の校外専門家への引き継ぎ
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第8回　「兄も同じでしたから」と言う保護者　わが子の障がいを認めようとしない哲也の保護者
【リレー連載　小学生との対話】虎竹信之介
　やっぱり笑顔が大切
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】米沢　崇
　第20回　MLAの展開に欠かせないマネジメントの視点
◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『アドラーおばあちゃん』谷口のりこ・土居一江／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第8回　新採教員の職場不適応を予防するために
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第8回　居場所のない子どもたちへの支援を考える
【ブックレビュー】
『崩壊するアメリカの公教育　日本への警告』　鈴木大裕／著
『発達障害 キーワード&キーポイント』　市川宏伸／監修
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集　心のケアの準備
　　　　どこでも起こり得る大災害に備えて
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・熊本地震における心のケア　どんな準備をしていて、どう対応したか／豊永亨輔
・心のケアの現状を踏まえ、準備について考える　東日本大震災被災地の今から／中里和裕
・災害後の心のサポート三段階モデル　ストレスチェックとストレスマネジメントと教育相談の留意点／冨永良喜
・大災害が起こったときの心のケア　教員向け配付資料／小林正幸

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第19回　苦い事例から学ぶ
【木陰の物語】団　士郎
　第55話　夫婦じゃなく両親で
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第19回　積極性を生むもの（後編）
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第7回　日常会話の温度を上げる
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第7回　価値観の対立を解くには「影響力」を使う
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第7回　目標と約束の意味を考える「学級目標のワーク」
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第7回　教育相談活動におけるコーディネーターの役割3　校内外専門家の特徴理解
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第7回　5年ぶりの登校を決意した妙子　特別支援学級を居場所にした不登校の生徒
【リレー連載　高校生との対話】伴　火穂
　10年後の自分に出会う夏
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】金山健一
　第19回　学校不適応行動　その2　反社会的不適応行動
◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『子どもが伸びる「声かけ」の正体』沼田晶弘／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第7回　〝本人の思いに沿った〟周囲からのサポートを
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第7回　私がコミケに行く理由（わけ）は
【ブックレビュー】
『うまい先生に学ぶ 学級づくり・授業づくり・人づくり』　鹿嶋真弓／編著
『不登校・ひきこもりに効くブリーフセラピー』　坂本真佐哉・黒沢幸子／編
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介

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★特集1　「見る」を意識したかかわり
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・見えにくいことを見るために／渡辺奈津
・違和感やギャップには、かかわりのヒントがいっぱい／夏井ゆかり
・非言語メッセージから読み取れるもの　非行傾向の生徒の心情理解に向けて／足立直也
・子どもたちへの「まなざし」　子どもたちのメッセージを受け取る／副島賢和
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★特集2　女子グループのトラブルへの対応
―――――――――――――――――――――――――――――――――
・否定せず強みとして認めて力を引き出す／赤坂真二
・「トラブル悪循環構造図」で、トラブルの「見える化」を／浦野裕司
・生徒の気持ちを誠実に、公平に、継続的に聞く／鈴木章乃
・女子生徒との信頼関係づくり三か条／鈴木文哉

◆連載
【菅野純の教育相談「夜の学校」　発達の障害のある子に向き合う先生の駆け込み寺】菅野　純
　第18回　発達障害のある子の“ことば”とどう対峙するか
【木陰の物語】団　士郎
　第54話　沖に向かって泳ぐ
【学びと相互交流を促進する！　ファシリテーション入門】青木将幸
　第18回　積極性を生むもの（前編）
【学級から広げる　勇気づけの子育て・親育ち　セカンドシーズン】赤坂真二
　第6回　子どもを勇気づけることが保護者の勇気づけの第一歩
【教育活動を下支えするゴードンメソッド 入門講座】高野利雄
　第6回　第三法　全員に不満が残らない解決策をつくりだす
【ピアメディエーション教育で安全安心な学校環境を】池田　径
　第6回　他者との出会いの意味を問う「席替えのワーク」
【「チーム学校」を支える　教育相談担当としてコーディネート力を高める誌上演習】石川美智子
　第6回　教育相談活動におけるコーディネーターの役割2　援助者（保護者・担任等）のアセスメント
【これだけは押さえておきたい　通常学級での特別支援教育】馬場賢治
　第6回　突然、教室を飛び出した陽子　夏休み明け、情緒が不安定になったADHDの疑いのある子
【リレー連載　中学生との対話】家入弥生
　あるがままを聞く
【マルチレベルアプローチ　日本版包括的生徒指導の理論と実践】小玉有子
　第18回　学校不適応行動　その1　非社会的不適応行動
◆こらむ
【相談教師が読みたい今月の1冊】嶋﨑政男
『まさか発達障害だったなんて　「困った人」と呼ばれつづけて』星野仁彦・さかもと未明／著
【心が折れそうなとき・折れてしまったとき】土井一博
　第6回　「ベイシック・ミステイク」の罠に気をつけよう
【“生きづらさ”を抱えた子どもたち】金子由美子
　第6回　LGBTのミーとのトークセッション
【ブックレビュー】
『協調学習とは　対話を通して理解を深めるアクティブラーニング型授業』三宅なほみ・東京大学CoREF・河合塾／編著
『ディスレクシア入門　「読み書きのLD」の子どもたちを支援する』加藤醇子／編著
◆いんふぉめーしょん
・日本学校教育相談学会の掲示板
・バックナンバー特集テーマ紹介