社会科教育 発売日・バックナンバー

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特集　社会科資料集―学習を深める面白活用43
子どもが社会科資料集を開く時―わがクラスの使い方／石井　研也
子どもが社会科資料集を開く時―わがクラスの使い方／新地　比呂志
子どもが社会科資料集を開く時―わがクラスの使い方／戸﨑　恵
この社会科資料集＝特色を生かした活用ポイント
社会科副読本＝特色を生かした活用ポイント／深川　正雄
児童用社会科事典＝特色を生かした活用ポイント／奥田　修一郎
百科事典＝特色を生かした活用ポイント／鈴木　康一
地図帳＝特色を生かした活用ポイント／藤原　正治
歴史年表＝特色を生かした活用ポイント／藤田　守
社会科作業ワーク＝特色を生かした活用ポイント／田渕　仁
マンガ＝特色を生かした活用ポイント／澤田　英一
国語辞典＝特色を生かした活用ポイント／根本　直樹
ネット情報＝特色を生かした活用ポイント／佐藤　靖泰
授業と社会科資料集のつなぎ方―工夫点はここだ！
学習問題づくりとのつなぎ方―工夫点はここだ／佐藤　章浩
重要用語とのつなぎ方―工夫点はここだ／宮﨑　貴寛
はてな？探しとのつなぎ方―工夫点はここだ／山下　文廣
はてな？解決のためのつなぎ方―工夫点はここだ／西澤　剛
単元のまとめ時のつなぎ方―工夫点はここだ／本宮　武憲
遊び感覚を入れる―工夫点はここだ／飛田　政彦
学習モデルとしての社会科資料集＊活用ヒント
作業学習モデルとしての活用ヒント／中本　和彦
見学学習モデルとしての活用ヒント／甲本　卓司
グラフの見方・考え方モデルとしての活用ヒント／金子　明弘
写真の見方・考え方モデルとしての活用ヒント／石田　勝紀
分布図の見方・考え方モデルとしての活用ヒント／三島　雅子
研究レポートづくりモデルとしての活用ヒント／小田　哲也
ガイドブックづくりモデルとしての活用ヒント／井上　昌善
ここで社会科資料集が登場！効果的なコラボのワザ　３学期・学年まとめとの関連を考えるヒント
３年単元「こんなまちにしたい～鯖江のまちづくり～」社会科資料集とコラボする授業／上木　信弘
４年単元「わたしたちの県～特色ある地域と人々のくらし～」社会科資料集とコラボする授業／桐山　真美
５年単元「わたしたちの生活と環境」社会科資料集とコラボする授業／吉川　誠仁
６年単元「私たちの暮らしと政治」・「日本とつながりの深い国々」社会科資料集とコラボする授業／佐藤　仁
中学地理「日本の領域の特色と領土問題」社会科資料集とコラボする授業／野澤　敬之
中学歴史「中世の日本」社会科資料集とコラボする授業／黒木　俊治
中学公民「私たちと国際社会の諸課題」社会科資料集とコラボする授業／平田　博嗣
社会科資料集の活用―陥りがちな問題点と対応策
コピペ発表になりがち―私の対応策／井上　伸一
同じような意見になりがち―私の対応策／藤島　俊幸
答え合わせの学習になりがち―私の対応策／木村　洋平
難用語が未消化になりがち―私の対応策／山内　敏男
調べて考える場面が減りがち―私の対応策／吉崎　朗
身近教材とつなげにくい―私の対応策／中澤　健一
社会科資料集の活用をめぐるＱＡコーナー
未使用ページを出さないウラ技／野中　伸二
教科書と関連付けるウラ技／勝又　明幸
ニュースや事件と関連付けるウラ技／靍羽　美緒
発表学習と関連付けるウラ技／北村　善重
評価と関連付けるウラ技／坂井　誠亮
小特集　夏季集会で何が討議されたか
日本公民教育学会
震災後の社会と公民教育／谷　和樹
全国地理教育研究会　第57回大会
新学習指導要領の展開と地理教育の役割としての防災を考える／島田　功一郎
全国中学校地理教育研究会（第53回全国研究大会）
思考力、判断力、表現力を育む地理の指導／硲　茂樹
全国民主主義教育研究会（第43回全国大会）
研究主題：学校・家庭・地域から、主権者を育てる民主主義教育を確立しよう／杉浦　正和
全国歴史教育研究協議会（第53回研究大会・東京大会）
新たな歴史教育の視点を求めて―「社会科」科目間相互の関連と情報・資料の活用を考える／中根　利和
社会科教育研究センター（第42回社会科・生活科・総合全国研究大会）
子どもと共に探究する教師／坂本　晃治
歴史教育者協議会（第64回全国大会）
地域に根ざす―大震災・原発・地域再生を見据えて／丸浜　昭
全国公民科・社会科教育研究会
今日的な課題である「持続可能な社会」の形成者として、将来、参画する高校生に対し、公民科教育として、形成者に必要な資質とは何か、また、その資質をどのように育成すべきかなどについて協議した。／高橋　勝也
日本生活教育連盟（夏季全国研究集会・社会科分科会）
研究主題「子どもと共に社会を学び、希望を育む」／金森　俊朗
地理教育研究会（第51回山形・川西町大会）
「学びがいのある地理」の実践を目標に掲げた第51回山形・川西町大会／谷川　尚哉
社会科の初志をつらぬく会（別称：個を育てる教師の集い）
子どもが見えているか　子ども理解と教師のあり方／水田　辰男
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第20回)
／永田　成文
私の板書と子どものノート (第8回)
／河田　祥司
日本列島の基礎基本 (第8回)
／後藤　武士
日本の何故だ？謎解きハンター (第2回)
／宮崎　正勝
“網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第2回)
／有田　和正
社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第2回)
／岩田　一彦
ＩＣＴ地理プレミアム授業―日本にいつ上陸するか (第2回)
／田部　俊充
地域を歩くと見える“社会の窓”―達人が目をつけるのは“ここだ” (第2回)
／次山　信男
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第8回)
／澤井　陽介
社会科研究最前線　わが教室の取り組み、ここに注目して
／谷口　和也
子どもに語る　人類の大発明？ (第2回)
“お金”の値打ち／濱地　秀行
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第176回)
鹿児島県の巻／溝口　和宏
編集後記
／樋口　雅子
日本と世界の背比べ・肩並べ　対比で見える“ニュース国”＝クイズ (第2回)
／谷　和樹

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特集　世界とつながる日本の歴史＝特選ネタ100
日本人は世界史をどう捉えてきたか―と聞かれたら／藤原　孝章
日本人は世界史をどう捉えてきたか―と聞かれたら／山田　秀和
日本人は世界史をどう捉えてきたか―と聞かれたら／児玉　康弘
世界史に登場する日本人像の変遷―代表例を聞かれたら／寺尾　健夫
世界史に登場する日本人像の変遷―代表例を聞かれたら／松井　克行
世界史に登場する日本人像の変遷―代表例を聞かれたら／土屋　武志
世界史に登場する日本人像の変遷―代表例を聞かれたら／勝岡　寛次
世界史とクロスする“この人”にハイライト
Ⅰ　海外で活躍した日本人・私の特選５／山田　奨治
Ⅰ　海外で活躍した日本人・私の特選５／小原　友行
Ⅰ　海外で活躍した日本人・私の特選５／山中　誠志
Ⅱ　日本で活躍した日本人・私の特選５／有田　和正
Ⅱ　日本で活躍した日本人・私の特選５／梅津　正美
Ⅱ　日本で活躍した日本人・私の特選５／服部　一秀
世界の“あの国”と同じ？〈わが県の規模〉ランキング／田口　広治
子どもに語る世界史のネタ：勝手にアトランダム〉日本の歴史につながる世界史の超有名モノ・コト・ヒト18
日本の歴史につながる？“ポンペイ”の話／佐々木　和哉
日本の歴史につながる？“万里の長城”の話／甘利　弘樹
日本の歴史につながる？“ファラオ”の話／田山　修三
日本の歴史につながる？“ハンムラビ法典”の話／橋本　康弘
日本の歴史につながる？“カルタゴ興亡史”の話／原田　智仁
日本の歴史につながる？“ローマ帝国”の話／宮本　英征
日本の歴史につながる？“シルクロード”の話／関根　秋雄
日本の歴史につながる？“世界恐慌”の話／猪瀬　武則
日本の歴史につながる？“オスマン帝国”の話／西脇　保幸
日本の歴史につながる？“アンコールワット”の話／髙田　準一郎
日本の歴史につながる？“ユダヤ人迫害”の話／高橋　健司
日本の歴史につながる？“ガリレオ裁判”の話／山口　幸男
日本の歴史につながる？“チンギス・ハン”の話／吉田　高志
日本の歴史につながる？“フランス革命”の話／堤　敏浩
日本の歴史につながる？“産業革命”の話／西尾　文昭
日本の歴史につながる？“アメリカ・南北戦争”の話／田口　紘子
日本の歴史につながる？“ロシア革命”の話／岩田　一彦
日本の歴史につながる？“ベルリンの壁”の話／村井　淳志
負の世界遺産と日本の歴史の特質
“戦争”の世界史と日本の特質／魚山　秀介
“疫病”の世界史と日本の特質／杉原　進
“災害”の世界史と日本の特質／吉村　功太郎
世界とつながる“ご当地スポット＆ご当地ヒーロー”　モノ・ヒト・コトで検索
北海道／藤本　将人
青森県／猪瀬　武則
秋田県／外池　智
岩手県／山崎　憲治
山形県／渋谷　光夫
宮城県／渡辺　尚人
福島県／星野　裕二
茨城県／伊藤　純郎
栃木県／新村　勲
群馬県／赤石　賢司
埼玉県／北　俊夫
千葉県／藤川　大祐
神奈川県／小松　眞
山梨県／澤登　正仁
長野県／山本　浩
新潟県／貝沼　浩晃
富山県／笹原　克彦
石川県／砂田　武嗣
福井県／栗波　昭文
静岡県／高山　佳己
愛知県／奥田　修
岐阜県／須本　良夫
三重県／山川　亨
滋賀県／冨士谷　晃正
京都府／金子　邦秀
大阪府／竹中　廣司
奈良県／山中　賢司
和歌山県／馬場　一博
兵庫県／勝本　淳弘
鳥取県／安住　順一
島根県／太田　政男
岡山県／赤木　雅美
広島県／森　才三
山口県／野口　政吾
香川県／伊藤　裕康
愛媛県／鴛原　進
徳島県／稲井　智義
高知県／茂松　清志
福岡県／庄　展彦
大分県／野中　伸二
熊本県／書川　欣也
佐賀県／佐長　健司
長崎県／福田　一毅
宮崎県／猪野　滋
鹿児島県／田邉　源裕
沖縄県／嘉納　英明
小学校・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発
３年・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／勝又　明幸
４年・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／高見澤　信介
５年・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／赤阪　勝
６年・古代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／小松　和重
６年・中世世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／髙丸　一哉
６年・近世世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／米山　尚伸
６年・近代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／吉崎　安浩
６年・現代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／松村　淳
中学校・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発
地理・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／中本　和彦
歴史・古代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／北尾　悟
歴史・中世世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／船田　次郎
歴史・近世世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／荒井　雅子
歴史・近代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／真柄　二郎
歴史・現代世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／八木　一志
公民・世界とのつながり＝考えさせるネタ開発／奥田　修一郎
小特集　グループ活動が盛り上がる場面とスキル
／大滝　修
小特集　グループ活動が盛り上がる場面とスキル
／原　雅史
小特集　グループ活動が盛り上がる場面とスキル
／澤田　英一
小特集　グループ活動が盛り上がる場面とスキル
／富塚　昇
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第19回)
／岩田　一彦
私の板書と子どものノート (第7回)
／久保　宏行
日本列島の基礎基本 (第7回)
東北地方の指導ポイント／後藤　武士
東北地方の地形／東北地方の農林漁業／東北地方の交通と工業・伝統工業／後藤　武士
日本の何故だ？謎解きハンター (第1回)
／宮崎　正勝
“網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第1回)
／有田　和正
社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第1回)
／岩田　一彦
ＩＣＴ地理プレミアム授業―日本にいつ上陸するか (第1回)
／田部　俊充
地域を歩くと見える“社会の窓”―達人が目をつけるのは“ここだ” (第1回)
／次山　信男
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第7回)
／澤井　陽介
子どもに語る　人類の大発明？ (第1回)
“お金”の値打ち／濱地　秀行
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第175回)
京都府の巻／鈴木　宏紀
編集後記
／樋口　雅子
日本と世界の背比べ・肩並べ　対比で見える“ニュース国”＝クイズ (第1回)
／谷　和樹

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特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／井田　仁康
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／川上　秀和
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／工藤　文三
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／佐藤　靖泰
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／新保　元康
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／服部　一秀
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／藤本　将人
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／根本　直樹
「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら／村上　典章
これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向
相手への共感的理解？他人のことはわからないが前提？／吉田　正生
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／澤井　陽介
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／戸田　善治
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／棚橋　健治
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／田中　泉
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／谷　和樹
「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　２００字ツイッター／北尾　悟
授業の言語力をチャームＵＰ！“知覚語”開発のヒント
五感を刺激する知覚語化ヒント／河田　祥司
発問の言葉を知覚語化するヒント／甲本　卓司
作業指示語を知覚語化するヒント／勇　和代
“知覚語→思考語”回路づくりのヒント／有田　和正
授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
“読む活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／神永　典郎
“書く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／伴　一孝
“話す活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／石川　円
“思考活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／小林　義典
“描く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／渡部　栄二
“動作化”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／田上　大輔
“対話活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／齋藤　一子
“話合い活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／中島　常彦
“討論活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／岩本　知之
“判断活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10／梅澤　真一
小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
３年「私たちのまち」＝この発問→こう知覚語化／阿部　秀司
３年「働く人と暮らし」＝この発問→こう知覚語化／阿部　秀司
３年「くらしの変化」＝この発問→こう知覚語化／阿部　秀司
４年「くらしを守る」＝この発問→こう知覚語化／石原　淳
４年「住みよいくらし」＝この発問→こう知覚語化／石原　淳
４年「郷土を開く」＝この発問→こう知覚語化／齊藤　和貴
４年「私たちの県」＝この発問→こう知覚語化／齊藤　和貴
５年「私たちの国土」＝この発問→こう知覚語化／齋藤　幸之介
５年「私たちの生活と食料生産」＝この発問→こう知覚語化／渡邊　将勝
５年「私たちの生活と工業生産」＝この発問→こう知覚語化／渡邊　将勝
５年「情報化社会」＝この発問→こう知覚語化／秋山　良介
５年「私たちの生活と環境」＝この発問→こう知覚語化／秋山　良介
６年「縄文から古墳へ」＝この発問→こう知覚語化／白井　克尚
６年「天皇中心の国づくり」＝この発問→こう知覚語化／白井　克尚
６年「武士の世の中」＝この発問→こう知覚語化／長谷川　崇幸
６年「室町文化」＝この発問→こう知覚語化／長谷川　崇幸
６年「戦国から江戸へ」＝この発問→こう知覚語化／香川　稔
６年「江戸の文化」＝この発問→こう知覚語化／香川　稔
６年「明治の国づくり」＝この発問→こう知覚語化／伊禮　徳彦
６年「世界に羽ばたく日本」＝この発問→こう知覚語化／伊禮　徳彦
６年「戦争と暮らし」＝この発問→こう知覚語化／島田　一仁
６年「戦後の日本」＝この発問→こう知覚語化／島田　一仁
中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
地理「世界の姿」＝この発問→こう知覚語化／岩本　廣美
地理「世界の人々の生活と環境」＝この発問→こう知覚語化／岩本　廣美
地理「世界の諸地域」＝この発問→こう知覚語化／染谷　幸二
地理「世界のさまざまな地域の調査」＝この発問→こう知覚語化／染谷　幸二
地理「日本の姿」＝この発問→こう知覚語化／中村　雅美
地理「世界から見た日本」＝この発問→こう知覚語化／中村　雅美
地理「日本の諸地域」＝この発問→こう知覚語化／冨士谷　晃正
地理「身近な地域の調査」＝この発問→こう知覚語化／冨士谷　晃正
歴史「歴史のとらえ方」＝この発問→こう知覚語化／嶋田　元彦
歴史「古代までの日本」＝この発問→こう知覚語化／土井　謙次
歴史「中世の日本」＝この発問→こう知覚語化／土井　謙次
歴史「近世の日本」＝この発問→こう知覚語化／黒木　俊治
歴史「開国と近代日本」＝この発問→こう知覚語化／黒木　俊治
歴史「２度の世界大戦と日本」＝この発問→こう知覚語化／髙橋　和義
歴史「現代の日本と世界」＝この発問→こう知覚語化／髙橋　和義
公民「私たちの生活と現代社会」＝この発問→こう知覚語化／池田　泰弘
公民「人間の尊重と日本国憲法」＝この発問→こう知覚語化／池田　泰弘
公民「現代の民主政治と社会」＝この発問→こう知覚語化／森田　史生
公民「私たちの暮らしと経済」＝この発問→こう知覚語化／森田　史生
公民「地球社会と私たち」＝この発問→こう知覚語化／橋本　祥夫
公民「よりよい社会をめざして」＝この発問→こう知覚語化／橋本　祥夫
〈シンポジウム〉体験の言語化―具体と抽象をつなぐ表現指導のヒント
【提案・提案を読んでを受けて】／安野　功
【提案を読んで】／松永　立志
【提案を読んで】／須本　良夫
【提案を読んで】／石塚　篤史
【提案を読んで】／岩田　一彦
【提案・提案を読んでを受けて】／安野　功
小特集　防災教育の計画づくりと実践プラン
社会科で取り組む防災教育―現状と課題／寺本　潔
子どもとつくる「防災三カ条」の実践／染谷　恭平
「釜石の奇跡」の意味を考える授業／小倉　勝登
被災地発！防災教育の全体計画と実践プラン／岩槻　啓子
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第6回)
／安野　功
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第18回)
／畑屋　好之
私の板書と子どものノート (第6回)
／伊藤　隆之
日本列島の基礎基本 (第6回)
解説／後藤　武士
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第6回)
／原田　智仁
中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第6回)
／乾　正学
考える足場のある討論の授業づくり (第6回)
／森口　洋一
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第6回)
【往信】／河田　孝文
【返信】／佐々木　昭弘
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第6回)
／安野　功
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第6回)
／澤井　陽介
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第6回)
／原　陽一郎
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第174回)
愛媛県の巻／鴛原　進
編集後記
／樋口　雅子
面白クイズ漢字で社会科ＧＯ (第6回)
／柳澤　一輝

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特集　“歴史人物”深読みドリル＝名言・名句100選
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／池野　範男
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／岡崎　均
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／岡明　秀忠
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／児玉　修
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／新見　謙太
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／野口　芳宏
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／森　隆夫
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／吉川　幸男
歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら／渡部　哲治
“時代背景”をイメージ出来る歴史人物の名言・名句
神話・伝承に拾う“名言・名句”／目賀田　八郎
奈良時代をイメージする“名言・名句”／村野　聡
平安時代をイメージする“名言・名句”／片上　宗二
鎌倉時代をイメージする“名言・名句”／北尾　悟
室町時代をイメージする“名言・名句”／勝又　明幸
戦国時代をイメージする“名言・名句”／臼井　忠雄
江戸時代をイメージする“名言・名句”／内藤　圭太
明治時代をイメージする“名言・名句”／垣内　秀明
大正時代をイメージする“名言・名句”／貝塚　茂樹
昭和時代をイメージする“名言・名句”／土屋　武志
“この名言・名句”で歴史人物42人を深読みドリル
卑弥呼・聖徳太子／近藤　光弘
小野妹子・中大兄皇子／石井　研也
中臣鎌足・聖武天皇／北村　善重
行基・鑑真／中地　直樹
藤原道長・紫式部／馬場　一博
清少納言・平清盛／瀬戸　勝
源頼朝・源義経／杉森　至
北条時宗・足利義満／谷岡　眞史
足利義政・雪舟／赤木　雅美
ザビエル・織田信長／土井　謙次
豊臣秀吉・徳川家康／金芝　克臣
徳川家光・近松門左衛門／佐藤　仁
歌川（安藤）広重・本居宣長／田口　広治
杉田玄白・伊能忠敬／北　俊夫
ペリー・勝海舟／池田　泰弘
西郷隆盛・大久保利通／新福　悦郎
木戸孝允・明治天皇／本宮　武憲
福沢諭吉・大隈重信／小宮　宏
板垣退助・伊藤博文／澤田　英一
陸奥宗光・東郷平八郎／佐藤　民男
小村寿太郎・野口英世／池田　操
世界史に登場する歴史人物の“名言・名句”＝深読みドリル
古代史に登場する人物の“名言・名句”／有田　和正
中世史に登場する人物の“名言・名句”／堤　敏浩
近世史に登場する人物の“名言・名句”／吉田　高志
近代史に登場する人物の“名言・名句”／染谷　幸二
現代史に登場する人物の“名言・名句”／安藤　豊
歴史の本質に迫る“名言・名句”＝私のおススメ５
“戦争と平和”にかかわる名言・名句／中澤　静男
“主権と領土”にかかわる名言・名句／吉永　潤
“文明の興隆と衰退”にかかわる名言・名句／梅津　正美
“権力と革命”にかかわる名言・名句／村井　淳志
“お金と貧困”にかかわる名言・名句／宮崎　正康
“自由と権利”にかかわる名言・名句／加藤　寿朗
“愛国心と郷土愛”にかかわる名言・名句／髙橋　和義
“伝統文化と革新”にかかわる名言・名句／椿原　正和
外国人が見た“日本のイメージ”＝名言・名句
日本には科挙がなく家格が全てである／宮崎　正勝
「理想をもっとも忠実に受け継いでくれる」日本が一番好き／田口　紘子
「疑いもなく淫蕩な人民である。」／二井　正浩
日本はよき生徒であった／溝口　和宏
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／佐々木　真吾
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／井手　弘人
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／田部　俊充
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／佐藤　靖泰
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／小嶋　悠紀
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／表　克昌
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／久保　宏行
小特集　これは便利！　おススメ情報ツールと活用ポイント
／江口　儀彦
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第17回)
／庄　展彦
私の板書と子どものノート (第5回)
／江口　儀彦
日本列島の基礎基本 (第5回)
解説／後藤　武士
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第5回)
／原田　智仁
中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第5回)
／乾　正学
考える足場のある討論の授業づくり (第5回)
／森口　洋一
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第5回)
【往信】／河田　孝文
【返信】／佐々木　昭弘
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第5回)
／安野　功
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第5回)
／澤井　陽介
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第5回)
／原　陽一郎
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第173回)
鳥取県の巻／林原　和彦
編集後記
／樋口　雅子
面白クイズ漢字で社会科ＧＯ (第5回)
／柳澤　一輝

.特集　夏休み宿題“社会のふしぎ探検”テーマ63
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／明石　要一
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／江間　史明
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／岡明　秀忠
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／片上　宗二
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／川﨑　誠司
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／新保　元康
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／永田　成文
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／藤原　孝章
今、取り上げたい“社会的ジレンマ・論争点”とは／松下　一世
情報達人に聞く＝“話題の焦点”へどうアプローチすればよいか
聖地巡礼的スキル／髙丸　一哉
仮想空間・アバター的スキル／高橋　久樹
ｉＰａｄ／許　鍾萬
セカイカメラ的スキル／久保　宏行
グローカル的発想／藤川　大祐
思考・発想法スキル／關　浩和
社会のふしぎ探検＝観察活動ナビのポイント
どこに目をつけるか―トリの目・アリの目のポイント／原田　朋哉
定点観察・定量観察のポイントはどこか／佐藤　淳
関連・変化・特色把握のポイントはどこか／次山　信男
ＰＣ活用のポイントはどこか／増井　泰弘
社会のふしぎ探検＝調べ活動ナビのポイント
統計の取り方・ポイントはどこか／日下　恵理子
表・グラフづくりのノウハウ／石井　研也
調査項目づくりのノウハウ／小宮　宏
分布図づくりのノウハウ／山口　正仁
？どうなってるんだろう？　ナゾ解きテーマをナビ
「お金」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／濱地　秀行
「日本国憲法」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／西尾　一
「国連」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／本宮　武憲
「地震のメカニズム」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／尾形　正宏
「放射能」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／勇　眞
「ゴミの再利用」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／加藤　悦雄
「食料自給率」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／有田　和正
「日本語」をめぐる・ふしぎ探検ナビ／田代　勝巳
地域のよさ・日本のよさ再発見＝自分との関わり体験レポート
地域の絵地図づくりナビのポイント／田山　修三
地域の行事参加ナビのポイント／田渕　仁
地域の伝統文化体験ナビのポイント／脇　規洋
博物館・郷土資料館活用ナビのポイント／佐々木　基
探検したくなる！“社会のふしぎ発見”テーマ例
３年／菊池　八穂子／ ４年／長野　由知／ ５年／栗原　聡太郎／ ６年／中島　常彦／ 中学地理／向井　ひとみ／ 中学歴史／福井　慎／ 中学公民／土井　謙次
楽しい作品づくりをナビするポイント
絵日記／森川　正樹／ カルタづくり／佐藤　浩樹／ クロスワード／吉田　和義／ すごろく／高橋　恒久／ マイマップづくり／水野　夏子／ ポスター／齊藤　和貴／ 歴史人物なりきり作文／大恵　信昭／ 読書推薦文／貝沼　浩晃／ カタログづくり／渡邊　将勝／ 新聞づくり／橋本　祥夫／ 歴史年表づくり／飛田　政彦
夏休み直前がオススメ！＝“社会の難問”５題１問選択学習
岩田一彦先生の出題“社会の難問”５題１問選択学習
染谷幸二先生の出題“社会の難問”５題１問選択学習
安野　功先生の出題“社会の難問”５題１問選択学習
村井淳志先生の出題“社会の難問”５題１問選択学習
佐長健司先生の出題“社会の難問”５題１問選択学習
遊び心が膨らむ“社会のペーチャレ”／新村　勲
小特集　2012年夏～秋の研究集会：テーマ一覧
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第16回)
／伊藤　充
私の板書と子どものノート (第4回)
／恒川　徹
日本列島の基礎基本 (第4回)
解説／後藤　武士
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第4回)
／原田　智仁
中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第4回)
／乾　正学
考える足場のある討論の授業づくり (第4回)
／森口　洋一
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第4回)
【往信】／河田　孝文
【返信】／佐々木　昭弘
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第4回)
／安野　功
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第4回)
／澤井　陽介
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第4回)
／原　陽一郎
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第172回)
大阪府の巻／峯　明秀
編集後記
／樋口　雅子
面白クイズ漢字で社会科ＧＯ (第4回)
／柳澤　一輝

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特集　“魅力ある資料”発掘・読解・活用ヒント56
授業が盛り上がるサプライズ資料とは
授業が盛り上がるサプライズ資料とは
授業が盛り上がるサプライズ資料とは
社会科資料の基本タイプと授業指導のポイント
読解過程における非連続型テキスト・資料」と「説明文」の関連○中学校歴史教材で明らかになったこと
社会的事象を見える化する“魅力ある資料”発掘・読解・活用のヒント
基礎的資料が魅力ある資料に大変身する＋αヒント
教科書＆資料集に“この資料を＋α”で授業がグレードアップ
調べ・考え・表現＝子どもによる資料づくりの指導
抽象概念・重要キーワードを見える化する“魅力ある資料”とは
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
小特集　保護者を巻き込む“参観授業の楽しいネタ”
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第15回)
私の板書と子どものノート (第3回)
日本列島の基礎基本 (第3回)
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第3回)
中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第3回)
考える足場のある討論の授業づくり (第3回)
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第3回)
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第3回)
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第3回)
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第3回)
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第171回)
編集後記
面白クイズ漢字で社会科ＧＯ (第3回)

目次
特集　ＰＩＳＡ型で学習問題づくり＝全単元一覧
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／石丸　哲史
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／市川　則文
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／魚住　忠久
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／大杉　昭英
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／桐谷　正信
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／杉森　至
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／關　浩和
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／戸田　善治
このニュース＝ＰＩＳＡ型で学習問題をつくる／宮崎　正勝
ＰＩＳＡ型読解力と社会科の課題／岩田　一彦
ＰＩＳＡ型読解力と社会科の課題／猪瀬　武則
ＰＩＳＡ型読解力と社会科の課題／藤本　将人
ＰＩＳＡ型読解力と社会科の課題／谷口　和也
学習問題こそＰＩＳＡ型にしよう
提案／小原　友行／
意見／江間　史明／
意見／寺本　潔／
意見／藤井　千春／
意見／新保　元康／
意見／恒川　徹／
意見を読んで／小原　友行
ビギナーズＱ授業で学習問題って必要なの？／神永　典郎
学習問題にはどんなタイプがあるか
なぜ型＝基本型と具体例紹介／石川　円
どうして型＝基本型と具体例紹介／長谷川　裕晃
比較型＝基本型と具体例紹介／天野　哲孝
はてな型＝基本型と具体例紹介／佐野　浩志
価値探究型＝基本型と具体例紹介／泊　和寿
ＰＩＳＡ型で迫る！＝学習問題づくりの新しい視点
知っているようで知らない問題でＱづくり／白井　克尚
常識を疑う問題でＱづくり／伊藤　裕康
自分との関わりで考えるＱづくり／長谷川　崇幸
未来予測を促すＱづくり／福田　修
思考を刺激する学習問題づくり―手掛かりはどこか／有田　和正
有田論文を読んで／香川　稔
有田論文を読んで／新地　比呂志
子どもと考えるＰＩＳＡ型学習問題づくり＝全単元テーマ一覧
３年＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／渡辺　敏
４年＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／木下　健太郎
５年＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／杉浦　孝志
６年＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／越智　敏洋
中学地理＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／岩野　清美
中学歴史＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／嶋田　元彦
中学公民＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧／吉田　浩幸
ＰＩＳＡ型で熱中！“あの単元”で“この学習問題”セレクト集
“伝統文化”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／片岡　大輔
“地域教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／福原　剛
“歴史教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／星野　竹志
“環境教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／冨田　宏行
“産業教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／石原　淳
“情報化”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／高木　謙一
“政治教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／松村　淳
“世界の国”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／中島　常彦
“公共学習の教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／中澤　健一
“経済学習の教材”でつくるＰＩＳＡ型学習問題のアイデア／櫻井　豊
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／辻岡　義介
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／細井　信克
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／中村　佳仁
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／白石　高士
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／打越　丈容
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／野中　伸二
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／飛田　政彦
小特集　社会科で取り入れた“朝学習の面白ネタ”
／澤田　好男
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第14回)
／大風　秀康
私の板書と子どものノート (第2回)
／坂田　大輔
日本列島の基礎基本 (第2回)
／後藤　武士
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第2回)
／原田　智仁
中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第2回)
／乾　正学
考える足場のある討論の授業づくり (第2回)
／森口　洋一
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第2回)
往信／河田　孝文
返信／佐々木　昭弘
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第2回)
／安野　功
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第2回)
／澤井　陽介
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第2回)
／原　陽一郎
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第170回)
岐阜県の巻／須本　良夫
編集後記
／樋口　雅子
面白クイズ漢字で社会科ＧＯ (第2回)
／柳澤　一輝

目次
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特集　“教科書の変化”に対応！指導の変換点39
教科書の読ませ方―いつ・どこで・どう？と聞かれたら
教科書の読ませ方―いつ・どこで・どう？と聞かれたら
教科書の読ませ方―いつ・どこで・どう？と聞かれたら
教科書のどこが一番変わったのかと聞かれたら
教科書研究＝“教える柱”の確定と指導変換のヒント
＜シンポジュウム＞社会科の指導内容＝知識の構造図はこうだ！　一目でわかる縦と横の関係
教科書の新教材に対応する指導のアイデア
教科書の「このページ」＝有効活用のポイント
教科書の何に重点を置くか＝「教える柱」と指導の変換点
指導の変換＝授業活性化のヒント
小特集　中学新教科書の特徴点を読み解く
日本列島の基礎基本 (第1回)
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第1回)
私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第13回)
私の板書と子どものノート (第1回)
時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第1回)
中学校でする“挑戦的授業開発” (第1回)
考える足場のある討論の授業づくり (第1回)
理系発想を入れると社会科はこう変わる (第1回)
ポップな社会科授業参見！―私がワクワクした理由 (第1回)
社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第1回)
“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第1回)
社会科コーパス―社会の動きを反映する基本語彙とは
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第169回)
編集後記
面白クイズ漢字で社会科GO (第1回)

目次
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特集　“学年まとめ問題集”作成・活用ヒント38
学年末：こんなサプライズいかが?!私の提案
学年末：こんなサプライズいかが?!私の提案
学年末：こんなサプライズいかが?!私の提案
教科書からの“まとめ問題”クイズ10選
“まとめのテスト問題”楽しい出題アイデアと実例紹介
子どもが自作！ 「まとめ問題集づくり」の仕掛け方
重要用語をエピソード記憶に変換！指導のアイデア
本当？回答に突っ込み思考Ｑ！指導のアイデア
学年末を締めくくる“ディープな授業テーマ”10選
小特集　教材・教具を活性化する?!面白クイズ
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第12回)
私の写真館―教材化出来るアングル・発見店のフォーカス術 (第12回)
明治維新を支えた“日本の産業革命事情” (第6回)
“この写真”どう読解させるか (第12回)
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第12回)
教科書に登場する“日本語”の深読み (第12回)
授業研修の場を制する“決めの一言” (第6回)
“地歴融合”社会科のこれからを考える (第12回)
授業者からみた社会科論争史“白熱の、あの頃・あの時”を検証する (第12回)
大学の社会科教育研究よ、どこへ行く～研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて～ (第12回)
小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第12回)
中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第12回)
“新教材”の教材研究＆教材解釈―薀蓄を傾けられる情報データ (第6回)
教科書見開きページ活用：制作現場がねらった授業言語力 (第6回)
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第168回)
編集後記
社会科は楽しい！“方位ビンゴ”面白活用術 (第12回)

目次
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特集　“新・地域教材”挿入の年間計画・単元づくり
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／戸井田　克己
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／谷口　和也
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／小松　眞
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／水山　光春
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／木村　宏之
“３・11”で見直す地域教材化の視点・論点／平中　健也
年間計画・単元構成に役立つ地域教材発掘のヒント
人物を手がかりにした地域教材の発掘／田上　哲
比較して課題を見つける／池　俊介
教科書教材を準地域教材化するヒント／田山　修三
年間計画・単元構成に新・地域教材をどう入れるか
年間計画・単元構成に“地域の建造物”挿入のヒント／菅原　友子
年間計画・単元構成に“地域の年中行事”挿入のヒント／山田　美保
年間計画・単元構成に“地場産業”挿入のヒント／山下　正範
年間計画・単元構成に“地域の資源保護”挿入のヒント／佐藤　健
年間計画・単元構成に挿入する新教材の選択＝私の視点
年間計画・単元構成に挿入する“自然災害”／齊藤　忠
年間計画・単元構成に挿入する“縄文”／村上　忠君
年間計画・単元構成に挿入する“国宝”／谷岡　聡美
年間計画・単元構成に挿入する“重文”／平川　公明
年間計画・単元構成に挿入する“世界遺産”／小関　勇次
新教材にハイライト！年間計画・単元構成の配慮点
都道府県学習＝年間計画・単元構成の配慮点／国友　靖夫
大陸・海洋学習＝年間計画・単元構成の配慮点／坂田　大輔
主な国の名称学習＝年間計画・単元構成の配慮点／國本　直嗣
わが国の位置・領土学習＝年間計画・単元構成の配慮点／芝勢　宣明
情報化社会の学習＝年間計画・単元構成の配慮点／柳沼　孝一
中学・新指導要領の強調点を年間計画・単元構成に生かすヒント
世界史と絡めた近現代史＝年間計画・単元構成に生かすヒント／藤田　晋
日本地誌の充実①＝年間計画・単元構成に生かすヒント／秋本　弘章
日本地誌の充実②＝年間計画・単元構成に生かすヒント／島　武臣
“思考・表現の一体化”を図る年間計画・単元構成のヒント／井藤　聡
“知識概念・技能の習得活用”を図る年間計画・単元構成のヒント／北　俊夫
“言語力の育成”を図る年間計画・単元構成のヒント／前田　利憲
新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント
３年：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／倉石　智幸
４年：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／根本　徹
５年：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／新谷　和幸
６年：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／五十嵐　俊一
中学地理：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／池下　誠
中学歴史：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／鈴木　和博
中学公民：新・地域教材を入れた年間計画・単元構成のヒント／佐伯　綱義
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／関東　朋之
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／大賀　重樹
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／市原　哲也
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／田中　敦
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／窪　直樹
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／川越　政紀
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／山中　賢司
小特集　感動場面のあるアンコール教材・ベスト３
／下窪　理政
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第11回)
／許　鍾萬
私の写真館―教材化出来るアングル・発見店のフォーカス術 (第11回)
／青柳　滋
明治維新を支えた“日本の産業革命事情” (第5回)
／木村　麗
“この写真”どう読解させるか (第11回)
副読本「あたらしい岐阜県のくらし」の一押しから／山中　一悦
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第11回)
解説／許　鍾萬
教科書に登場する“日本語”の深読み (第11回)
／佐藤　民男
授業研修の場を制する“決めの一言” (第5回)
／小西　正雄
“地歴融合”社会科のこれからを考える (第11回)
／永田　忠道
授業者からみた社会科論争史“白熱の、あの頃・あの時”を検証する (第11回)
往信／川原　雅樹・谷　和樹
返信／有田　和正
大学の社会科教育研究よ、どこへ行く～研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて～ (第11回)
／渡部　竜也
小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第11回)
／新村　勲
中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第11回)
／宇田川　勝司
“新教材”の教材研究＆教材解釈―薀蓄を傾けられる情報データ (第5回)
／村井　淳志
教科書見開きページ活用：制作現場がねらった授業言語力 (第5回)
／堀畑　仁宏
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第167回)
岩手県の巻／佐藤　正寿
編集後記
／樋口　雅子
社会科は楽しい！“国境ビンゴ”面白活用術 (第11回)
／赤塚　邦彦

特集　追究力ＵＰ“問題解決型思考法”のヒミツ－私の思考スキル・思考パターン公開します、［シンポジウム］問題解決学習における思考のとらえ方と指導、問題解決能力が育つ思考法＝どう授業に入れるか、他／小特集　読み聞かせ教材＝正しく恐がる－「放射能の資料＆小話」

特集　黒板と板書―授業ドラマ化する活用術
社会科の板書＝縦書き？横書き？―それは何故？
社会科の板書＝縦書き？横書き？―それは何故？
社会科の板書＝縦書き？横書き？―それは何故？
こんなのあり？黒板活用のアイデア
“教師の計画的板書”で授業をつくるスキル
“黒板は子どもに開放”で授業をつくるスキル
教職の基礎基本スキルとしての板書術
資料の読み取り力をつける黒板活用術
「思考の型」を教える―黒板の活用術
黒板と板書をめぐる指導の留意点
黒板と板書→記憶と印象に残る活用術
電子黒板・ＰＣ＝既存の黒板と併用するヒント
小特集　2011年度夏の研究集会＝何が取り上げられたか
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第8回)
私の写真館―教材化出来るアングル・発見店のフォーカス術 (第8回)
明治維新を支えた“日本の産業革命事情” (第2回)
“この写真”どう読解させるか (第8回)
今月のヒト・モノ・コト＝まるごと学習ルーレット (第8回)
教科書に登場する“日本語”の深読み (第8回)
授業研修の場を制する“決めの一言” (第2回)
“地歴融合”社会科のこれからを考える (第8回)
授業者からみた社会科論争史“白熱の、あの頃・あの時”を検証する (第8回)
大学の社会科教育研究よ、どこへ行く～研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて～ (第8回)
小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第8回)
中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第8回)
“新教材”の教材研究＆教材解釈―薀蓄を傾けられる情報データ (第2回)
教科書見開きページ活用：制作現場がねらった授業言語力 (第2回)
わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第164回)
編集後記
社会科は楽しい！“世界の大陸と海洋ビンゴ”面白活用術 (第8回)

特集　子供が燃える“討論ネタ・面白テーマ”１００－あこがれの討論授業―って聞かれたら、討論テーマの立て方：ＡよりＢがなぜよいか、他／小特集　社会科で勉強の仕方―指導のポイント－高梨英明、大森和行、森竹高裕、中濱麻美、西尾哲孝、他／教科書に登場する“日本語

特集　社会科“重要語彙”定着のオモシロ逸話集－社会科で最も大事な“語彙”って？―と聞かれたら、社会科で習得する用語・語彙―日本語コーパスから考える、他／小特集　“総合学習”へ拡げる社会科の試みＮＯＷ－中田幸介・河田祥司・米山尚伸、大橋信／中学社会科・効果