理科教室 発売日・バックナンバー

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“Laer om virkeligheden.”(実物、事実、現実を学べ) -デンマークの理科教育事情-
コラム 自然観察会から未来の自然を考えよう
[特 集] 理科好きにさせる、ゆたかで楽しい学習を
主張 心機一転、今年度の計画を立てよう
1 <保育園> カイコを飼ってみよう
2 <特別支援> 肢体不自由特別支援学校の理科をどう創るか
3 <小学1年> つよい土だんごが作りたい!!
4 <小学2年> コマを作ろう、長く回そう
-みんなで工夫し、教え学び合いながら-
5 <小学3年> はじめての理科で学び合いの楽しさを
6 <小学4年> 宇宙への興味がぐっと広がる天体学習を
7 <小学5年> 授業の進め方の基本をつくる2つの課題 最初の単元は、「植物の花と実」で
8 <小学6年> 空気とものの燃え方
9 <中学校1分野> 「音」は聞こえてくる
10 <中学校2分野> 植物はおもしろい
11 <高校物理> 「慣性で続ける運動」と「受ける力によってつくられる運動」
12 <高校化学> 水の不思議 -水素結合を探る-
13 <高校生物> 細胞で進化の学習を

理科教師日記 こんな理科の授業もありか?! -研究授業で-
実験に強くなろう (第12回) 塩や鉛を溶かしてみよう
口絵解説 “Laer om virkeligheden.”(実物、事実、現実を学べ)
-デンマークの理科教育事情-
シリーズ 地球温暖化 IPCCと気候モデル -21世紀末の気候を予測する-
◆授業奮闘記◆ 物質量との戦い
●読者のひろば
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 紙コップUFOを飛ばしてみよう
●理科サークル東西南北
●【連 載】 先生!教えてください[第4回] 山はどのようにしてできるの?他
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 『自然のたより』の1年間(2)
『自然のたより』をはじめよう -まずは「お話し」ができるように-
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第13回] 子どもたちにたっぷりの外遊びと、ものづくり体験を
~モノや自然に働きかけ、「生活知」の獲得に役立つ科学教育を~
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連 載】 私のくふう[第16回] サクサクの教材園を作ろう
【連 載】 Ecocide/Eco-side(第21回) 「自然ゴミ」と「人工ゴミ」
【連 載】 時代を切り拓いた科学者(第13回) 高峰 譲吉 タカジアスターゼ・アドレナリンと日米での活躍
【教育情報】 どこまで続く、学力調査
子どもに読ませたい科学の本
マダガスカル“進化の箱船”の旅
コ ラ ム 雑感
[特 集] 多様な生物世界
主張 生物の多様性をとらえ授業を創ろう
1 地球環境を形成した藻類の多様性
2 生物多様性の保全と野生生物の国際取引
3 多様な生物の中の菌類 -本当は身近な菌類、粘菌ついて-
4 海洋微生物の進化と多様性
5 花にみる陸上植物の多様性/生物の多様性とそのメカニズム

授業にいかす [実践記録/小学校低学年] 自然のたより(小1) -「入門期から書き綴るへ」-
[実践記録/中学校] 中学校における力と運動の学習の問題とその克服の試み
[実験観察] 風船を使ってカルデラをつくろう
授業づくり入門 [中学校] 光が目に入ると見える -中1光の授業-
口絵解説 マダガスカル“進化の箱船”の旅
理科教師日記 酸性・アルカリ性の実験(中1)
◆授業奮闘記◆ 新米教師の授業日記
実験に強くなろう (第11回) 豆電球の分解/電球作りに挑戦しよう
【連 載】 私のくふう[第15回] チョウの育て方
シリーズ 地球温暖化 CO2の濃度と大気の気温
視点 教育研究全国集会2007 画期的だった低学年理科の報告 -理科分科会で考えたこと-
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] コマ作り(2) きれいで長く回る紙巻きゴマ
●今月の科学クラブ [小学校高学年] ろうそくを作ろう
●【連 載】 先生!教えてください[第3回] どうして10円玉は汚くなるの?
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 『自然のたより』の1年間(1) なぜ、自然を書きつづらせるのか?
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第12回]
「科学と遊ぼう!」を活動テーマに楽しい科学実験の普及に努めています
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連 載】 Ecocide/Eco-side(第20回) 地球というアクアリウム
【連 載】 時代を切り拓いた科学者(第12回) アルバート・アインシュタイン -いかにして「奇跡の年」は起こったのか-
【教育情報】 「PISA2006」は、どう報道されたか -日本・韓国とPISA本部報告の相違-
子どもに読ませたい科学の本
口絵 人が主役の科学館-千葉市科学館がグランドオープン-
コラム サイエンスで人も地域も元気になろう -研究・教育・地元貢献-
[特 集] 小学校での力の学習をとらえ直す
主張:小学校でこそ力を教えたい
1 小学校の理科を理科らしく
2 江沢 洋著『てこと仕事』の紹介
3 小学校での「力の学習」課題
4 小学校の「力の学習」で何を教えるか
5 小学校で「静力学の基礎」を -小学生は大人が思うより賢いと知るべし-

授業にいかす
[実践記録/小学校高学年] 三態変化 -水の三態を理解するために-
[実践記録/中学校] 中1「力学」の実践
[実践記録/中学校] 中3で運動方程式まで教える
[実践記録/大学] 理系大学生へのITを活用した基礎教育
[実験観察/中・高校] もっと光を! -簡単にできる光の可視化実験-
[実験観察/中・高校] シカのフンからガラスを作る!
【連 載】 私のくふう[第14回] 対流の実験は大根に尽きる! -私が得た初めての結論-
◆授業奮闘記◆ 理科好き教師、家庭科を教える
シリーズ 地球温暖化 地球温暖化のしくみ
【連 載】 ■測り方の科学史■[第1回] 光の速さ

●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] すぐできて すぐに回せるコマ作り
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 教室でも部屋でも 学び遊べるミニブーメラン
●【連 載】 先生!教えてください[第2回]
太陽ってどうして燃えるの?
あとどのくらい燃えるの?
●子どもがつづる自然 [聾学校中学部重複障害学級]
歩いて、感じて、心に響いて! ~“学校の季節マップ作り”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第11回]
私たち、理科室の掃除します!「理科室をサポートする会」発足の発端となる

学校経営の問題点
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連 載】 Ecocide/Eco-side(第19回) 知らねば見えない
【連 載】 時代を切り拓いた科学者(第11回) 野口 英世 野口の生きた時代から見直す
【教育情報】 本当の「ゆとり」を求めて -学力調査と中教審『審議のまとめ』-
子どもに読ませたい科学の本
口絵 摩擦熱で火を起こそう
コラム 動物園での体験を核にして
[特 集] ここまで教えよう エネルギー概念
主張:エネルギー概念を形成するために必要な2つの観点
1 <小・中・高校>
エネルギー学習を意味のあるものにするために -小中高を見通したエネルギー学習の提案-
2 <小学校>
小学校の温度の学習
3 <中学校>
エネルギー概念は実験を通して、五感を使って獲得する!! -中学校でのエネルギーの学習-
4 <高校>
高校では定量的エネルギー学習を -まず運動エネルギーから-

授業にいかす
[実践記録/小学校中学年] 水のすがたとゆくえ(小4) -水の気化、液化についてのいろんな実験-
[実践記録/小学校] みんなで郷土の自然を
[実践記録/中学校] 音と振動の学習(中1)
[実験工作/高校化学] スチロール球の分子模型で考えたこと
[実験観察/小・中・高校] 放射温度計のススメ
[実験観察/高校物理I] 熱と仕事の演示-摩擦でお湯を沸かす-
授業づくり入門 [中学校] 地球と宇宙をどう実践するか
理科教師日記 キップの装置考
実験に強くなろう (第9回) 半田ごてを使いこなす
【連 載】 自然をさぐる(第7回) 南極の自然(3) 夜空を彩るオーロラ
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で(第10回) 分子間力でさまざまな現象を読み解く
口絵解説 摩擦熱で火を起こそう

■視点■ ’07センター試験「物理I」より(その1) 不適切な屈折の問題
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 磁石で遊ぼう かくれた鉄をみつけよう
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 紙ヤスリでタネをけずってデンプンをみつけよう
●【連 載】 私のくふう[第12回] 川の学習(5年)の自作テスト
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 錆びているミミズ ~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第9回] 自然と時間は、たから箱
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第9回) ジェームズ・ワットによる蒸気機関の改良
子どもに読ませたい科学の本
口絵 摩擦熱で火を起こそう
コラム 動物園での体験を核にして
[特 集] ここまで教えよう エネルギー概念
主張:エネルギー概念を形成するために必要な2つの観点
1 <小・中・高校>
エネルギー学習を意味のあるものにするために -小中高を見通したエネルギー学習の提案-
2 <小学校>
小学校の温度の学習
3 <中学校>
エネルギー概念は実験を通して、五感を使って獲得する!! -中学校でのエネルギーの学習-
4 <高校>
高校では定量的エネルギー学習を -まず運動エネルギーから-

授業にいかす
[実践記録/小学校中学年] 水のすがたとゆくえ(小4) -水の気化、液化についてのいろんな実験-
[実践記録/小学校] みんなで郷土の自然を
[実践記録/中学校] 音と振動の学習(中1)
[実験工作/高校化学] スチロール球の分子模型で考えたこと
[実験観察/小・中・高校] 放射温度計のススメ
[実験観察/高校物理I] 熱と仕事の演示-摩擦でお湯を沸かす-
授業づくり入門 [中学校] 地球と宇宙をどう実践するか
理科教師日記 キップの装置考
実験に強くなろう (第9回) 半田ごてを使いこなす
【連 載】 自然をさぐる(第7回) 南極の自然(3) 夜空を彩るオーロラ
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で(第10回) 分子間力でさまざまな現象を読み解く
口絵解説 摩擦熱で火を起こそう

■視点■ ’07センター試験「物理I」より(その1) 不適切な屈折の問題
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 磁石で遊ぼう かくれた鉄をみつけよう
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 紙ヤスリでタネをけずってデンプンをみつけよう
●【連 載】 私のくふう[第12回] 川の学習(5年)の自作テスト
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 錆びているミミズ ~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第9回] 自然と時間は、たから箱
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第9回) ジェームズ・ワットによる蒸気機関の改良
子どもに読ませたい科学の本
口絵 日本初!高校生が運営する昆虫館
コラム 目と手と心で自然をつかむ理科教育=教師自身が自然を再認識する授業を
[特 集] 授業記録をとろう
主張 授業記録をとることは大変、でも大切だと思います
1<小学校(生活科)>
「やったあ、できた、わかった、こうなってたんや」
生活科で、はずむ心や認識の実態を記録して-1年生の実践から-
2<小学校>
授業記録で見えてくる、子どもの力 ‐理科室だより『小さな科学者』を続けて-
3<中学校>
授業がかわる授業記録づくり ‐中1 気体の重さと体積-
4<高校>
授業がうまくいかないときこそ、思い切って記録しよう
5 「光の学習」の第1時に何をどう教えるか -実践記録から指導法と認識過程をさぐる-
6 実践記録を読み、書くことで授業づくりへ

授業にいかす
[実践記録/高校] 高校自然科学教育目的論と科学史
[実践記録/小学校高学年] 植物の体と栄養(小6)
[実験観察/中学校] 遊べるほんものタネ図鑑
[実験工作/小・中学校] ハッピーメガネを作って光の世界を楽しもう
授業づくり入門 [小学校高学年] 子どもの声に学んで、授業をつくりかえる -5年 溶解の授業-
理科教師日記 和歌山市・加太湾に学ぶ
実験に強くなろう (第8回) 空気の重さ測定用空き缶の作り方
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で(第9回) ダンゴムシ・ワラジムシの秘密

■視点■ 東京都がおこなった「中学校 学力向上を図るための調査」を批判的に検討する
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 空気を振動させると……空き缶笛を作ろう
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 楽しい「チリモン」さがし
●【連 載】 私のくふう[第11回] 私のこだわりテスト問題 中1 植物の種類と生活 (2)
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 虫めがねだと、よーくわかる! ~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第8回] 理科のおもしろさを子どもたちに
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 自然をさぐる(第6回) 南極の自然(2) 昭和基地周辺の生き物~ペンギン・アザラシ
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第8回) プリーストリ 市民や環境のための研究をした自然哲学者
【教育情報】 肝心なことはどうなっているのか -教員免許更新制と検定教科書-
子どもに読ませたい科学の本
コラム 石を薄片にして調べる
[特 集] 授業を創るその内容と方法
「理科」がわかるために大切なこと、このように教えています。
1<小学校>
理科の学習の基盤を作る自然との触れ合い活動 「はしりもの・かわりだね」の活動
2<小学校>
「変」な動物 人間の体
3<中学校>
ヘッド・アース・モデルによる「宇宙」の学習指導 -月の見え方-
4<高校> ではなく、を教える -仮説実験授業《生物と細胞》
5<高校>
運動方程式の授業と「到達目標・学習課題方式」
6<小学校> 単元どうしを関連づけて知識のネットワークを作ろう -小学校 植物単元を例に-
理科教師日記 センター試験 「お茶の冷まし方」の問題

授業にいかす
[実践記録/中学校] 「運動と力」の学習 -力がつりあっている物体の運動-
[実践記録/中学校] 無性生殖と有性生殖で見る生物のおもしろさ
[実験工作/小学校高学年] 1時間でできる お弁当パックの「ふた」を利用した立体地図
模型の制作
授業づくり入門 [中学校] わかったといえる実験を! -中1 状態変化の授業から-
実験に強くなろう (第7回) 気体検知管使用におけるヒント
【連載】 身の回りの現象を科学の目で(第8回) ミリメートル単位の変動が継続して大地を変える(2)
巻頭口絵によせて ラオスの残照 -子どもたちの笑顔-

■視点■ 小学校理科教育史における性教育の考え方の背景
●読者のひろば
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 「ドングリクッキー」を作ろう
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 声も音ですビリビリブルブル 声の変身マイク カズー
●理科サークル東西南北
●【連 載】 私のくふう[第10回] 私のこだわりテスト問題 中1植物の種類と生活(1)
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 水に落ちたのに平気で飛んでった
~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第7回]
命を学ぶ生ごみリサイクル元気野菜作り(2) ~土作りから学ぶ生命力~
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 自然をさぐる(第5回) 南極の自然(1) 南極の寒さ
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第7回) ニュートン 近代科学の基礎を築いたイギリスの科学者
【教育情報】 これからの教師の科学的教養を視野に入れた教員養成とは -日本学術会議が要望書を提出-
子どもに読ませたい科学の本
小学校からできる磁石遊び・磁石教材

コ ラ ム 統計・数値をどう読み取るか
[特 集] 磁石で学ぶ 磁気の不思議な世界

「不思議」と思うところから自然認識がはじまる
1 磁性の成り立ち
2 磁石の製造工程を探る
3 実験で解き明かす磁力の秘密
4 小学校3年生の「磁石と方位」の学習 -「磁力」と「極の関係」の面白さ-
5 [編集部座談会]鉄と砂鉄の学習
6 日本カプセルプロダクツ社「ビジュアルシート」の紹介

授業にいかす
[実践記録/小学校低学年] こまづくり 子どもたちの工夫する力はすばらしい
[実践記録/高校] 「金」の授業 -化学物質と郷土の歴史-
[実践記録/小学校低学年] もっと石で遊ぼうよ
[実験観察/小学校] イモリの飼育、そして発生
理科教師日記 理科教師って重要なんだなあ ニセ科学フォーラムに参加して
実験に強くなろう (第6回) こどもが感動する「川のはたらき」の実験
【連載】 身の回りの現象を科学の目で(第7回)
ミリメートル単位の変動が継続して大地を変える(1)
授業づくり入門 なぜ、「物の重さ」か?
■視点■ 中教審答申と教育評価を考える
教材研究 磁石に関するホームページの紹介
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 音を出すとビリビリ感じる! 紙笛とストロー笛の工夫
●今月の科学クラブ [小学校高学年] エアホッケー
●【連載】 私のくふう[第9回] 原子カード神経衰弱
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 中心がよく見えた! ~“自然のたより”の実践より~
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第6回]
「自然だいすき」な子どもたちを育てる
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 自然をさぐる(第4回) 好物は鉱物(4) ~水晶の逆襲~
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第6回) ロバート・ボイル
【教育情報】 税金で実施された模擬テスト? -学力調査が問いかける学校の真価-
子どもに読ませたい科学の本
視点●シリーズ・愛知の自然(3)
サルを知り、ヒトを知る 日本モンキーセンターより
博物館としての動物園・日本モンキーセンター

コ ラ ム だれが学校で理科を教えるか
[特 集] 私の教材研究法

夏休みだ!教材研究をしよう
1 家庭薬品活用のすすめ

生徒たちの常識を超える教材の発見

地域の自然と向き合って

授業のすじ道をつくるまで -教材「カエルの一生」を例に-

小学校4年生のおもちゃ箱
6 自分を高める教材研究 -5年・溶解の授業から-
7 目標を明確に、教材を豊かに

授業にいかす
[実践記録/小学校中学年] オクラの栽培観察記録 -3年生ー
[実践記録/中学校] 「電流回路」の授業 -中学2年生-
[実践記録/高校理科総合A] 酸・塩基つながりを重視した無機化学の授業プランと実践
[実験観察/高校] 生徒とともにつくりあげた化学実験 No.3 カルメ焼き -50年前のカルメ焼き職人の反応条件-
授業づくり入門 [中学校] 中学に入った生徒につかみ取って欲しい「植物の世界」
理科教師日記 発見した!楽しいね! 5年「ものの溶け方」
実験に強くなろう (第5回) 聞くに聞けない結晶づくり
【連載】 身の回りの現象を科学の目で(第6回) 植物のタンパク質と物質の循環
■視点■ 高等学校入学者選抜学力検査の結果から学力評価を考える
■視点■ シリーズ・愛知の自然(3) サルを知り、ヒトを知る 日本モンキーセンター
●読者のひろば
●【連 載】 私のくふう[第8回] 手回し発電機で楽しもう
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] 不思議に浮いたり沈んだり!「浮沈子」を作ってみよう
●今月の科学クラブ [小学校高学年] 秋の樹木観察
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 実じゃない。だって花びらがついている! ~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第5回]
自転車で行けるところに「あまねく科学塾」のネットワークを!!
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 自然をさぐる(第3回) 好物は鉱物(3)
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第5回) ケクレが導いた合成時代の夜明け
【教育情報】 地方分権の制度を生かしきる -自分のまちの子どもは自分たちの手で育てる-
子どもに読ませたい科学の本


視点●シリーズ・愛知の自然(2)
赤道の海からやってきたジュラ紀付加体 犬山・木曽川日本ラインの地層より

木曽川河床を歩く
コ ラ ム 疑う技術
[特 集] 地域の地形と地質の学習
歴史的・空間的視点をもった地域での地学教育を

1 フィールドへ連れ出してこそ地学の学習~大地のつくりと変化(小6)
2 自分の足下を見つめた学習を
3 風景を読み解く 「山と平野」の生い立ちを学ぶ
4 身近な教材を工夫して、地域を学ぶ 活きている地球の学習
5 武蔵野台地の城下の誇り -初雁高校での地形と地質の学習-
6 地学を文理融合のトップランナーにしよう

授業にいかす
[実践記録/小学校高学年] 科学館との連携を模索して
[実践記録/小学校] 古河総合公園の「どろんこクラブ」と子どもたちのよろこび
[実践記録/大学・高校物理II] α崩壊やβ崩壊ってなんだっけ?
[実践記録/小学校高学年] 雷魚の解剖(消化管を中心に)
理科教師日記 植物に対する高校生の意識
実験に強くなろう (第4回) 聞くに聞けない魚の飼育
【連載】 身の回りの現象を科学の目で(第5回) ご飯を食べるのはなぜ?
特別寄稿 What is IPCC?
■視点■ 日教組第56次全国教育研究集会報告書
大分県別府市・大分市2月10日~12日(理
科教育分科会)
■視点■ シリーズ・愛知の自然(2) 赤道の海からやってきたジュラ紀付加体
犬山・木曽川日本ラインの地層
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 [小学校低学年] ストップ水まきを作ろう
●今月の科学クラブ [小学校高学年] アイスを作ろう
●【連 載】 私のくふう[第7回] 生物の標本を格安商品で
●子どもがつづる自然 [小学校低学年] 痛いっ、脚にとげがある!~“自然のたより”の実践より~
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています[第4回]
先進科学塾の取り組み
●情報BOX
BOOK・REVIEW[読書室]
【連載】 自然をさぐる(第2回) 好物は鉱物(2)
子どもに読ませたい科学の本
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第4回)
コペルニクス 地動説を提唱したポーランドの天文学者
【教育情報】 「リカちゃん」と呼ばないで -男女共同参画推進と理科教室-
◆ 愛知県瀬戸市海上の森の生き物たち
◆ 実験観察 「セッコウ玉子」と「ニセ黒玉子」
◆ 授業づくり入門 真っ暗な世界 -こんな授業をしてみませんか-
◆ 実験に強くなろう 聞くに聞けない実験の初歩 ガラス細工

特集 今こそ粒子概念を -さまざまな現象の理解を通して、粒子概念を獲得しよう-


・ 物質の存在状態を粒子を使って考える(4年生)
・ 小学校理科教育(4年生の物質学習)における粒子的(分子)概念形成の有効性について
・ 溶解の学習(5年生)

・気体の圧縮性から原子・分子へ

・「ブラウン運動」の実験 -身近な素材を使ってダイナミックな映像を-

【新連載】 自然をさぐる 好物は鉱物(1)
【連載】 時代を切り拓いた科学者(第3回) ニコラウス・ステノ 化石の意味を見抜いた解剖学者
【教育情報】 高学歴家庭の子だけが、高「学力」となるのだろうか?
-「効果のある学校」の検証調査から-
◆ ソバの水耕栽培
◆ 植物の光取り競争と人間の管理
◆ コケをまっ暗な中に置いて3ヵ月 コケも光合成をする

特集 植物の世界が広がる 光合成学習

1 小学校高学年
小学校の植物学習と光合成
2 中学校1年
植物は無機物から有機物を合成して栄養にしている
3 中学校
光合成学習の手引き -中学校編-
4 高校
光合成学習の手引き -高校編-
5 生態系を見る新たな視点 -菌根菌-
特集 こうしてはじめよう楽しい理科

小学校1年(生活科)
ピカピカの1年生の心をつかむ!
-「つかみ」は「うんち」でOK-

小学校3年
やっぱり本物で勝負だ
-わくわく理科のスタート-

小学校5年
理科は教え合い学び合う教科である

中学校1年
中学校最初の授業は「物質の重さ・体積・密度」から

高校(化学)
高等学校化学I
こうしてはじめる出だしの4時間
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