理科教室 発売日・バックナンバー

口絵 KEK、J-PARCを１日で見学する欲張りツアー -ノーベル物理学賞発表２日前-
コラム ノーベル賞とクマゼミ
［特集］ 日本の天気を教えよう
主張 日本の天気を教える必要性
１ 海と氷から見た地球温暖化と日本の気候
地球の熱分布を決める海の仕組み
地球温暖化の海への影響
氷河・氷床の変化と海水面変動
北極海の海氷減少で日本の気候はどうなる？

２＜小学校＞世界の中の「日本の天気」の学習
３＜中学校＞中学校の気象の学習で何を大事にするか
４ 気象とその変化の指導 -理解を深める素材-
５ 島国としての日本の天気の特徴

授業にいかす ［実践記録/小学校中学年］ 授業のねらいと授業運営 -「物の重さ」（４年）の実践から考える-
［実践記録/高校］ 高校生物 遺伝の授業をめぐって
［実験観察/中学校］ 動きまわる静電気
【連載】 測り方の科学史［第7回］ 電子の電荷
●理科室に置きたい科学おもちゃ （第２回） バランスバード・ワインスタンド
【連載】 私のくふう［第25回］ 卒業記念の集会でお楽しみ実験を
◆授業奮闘記◆ 生物嫌いが好きになった１年
口絵解説 高エネルギー加速器研究機構（KEK）、大強度陽子加速器施設（J-PARC）見学記
-ノーベル物理学賞発表２日前-
■視点■ 教科書の情報から脊椎動物の系統図が描ける？ -進化にふれるときの落とし穴・２-
■視点■ ノーベル賞と南部・益川・小林への潮流（１）
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 輪ゴムで作ろう箱ギター
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 折りたたみ式無尾翼グライダーを作って飛ばそう
●【連載】 先生！教えてください［第１４回］ 種（しゅ）の多様性っていうけれど、種って何なの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］“しぜんみつけたよ”小学校１年生の取り組み（１）
１年生１学期、私はこのようにスタートさせた
●【連載】 地域発 科学教育［第２回］
海岸の自然と生き物を未来に残すために（１）
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第３０回） 外来種政治家
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第２３回） １８世紀最大の数学者オイラー 数学と科学と技術のつながり
【教育情報】 諸外国の理科系教科カリキュラムの動向
-国立教育政策研究所『理科系教科のカリキュラムの改善に関する研究』から-
子どもに読ませたい科学の本

口絵 「真空中の真空実験」再現
コラム 入りたくなる「入口」
［特集］ 小学校から深めていくイオン概念
主張 イオン概念を小学校から育てていこう
１＜小学校＞酸とアルカリ（小６）
２＜中学校＞イオンの性質と化学反応
３＜高校＞イオン、分子、金属の学習 -３大物質は化学の基礎・基本-
４ イオンとは何か -イオンで育てる自然観-

授業にいかす ［実践記録/小学校中学年］ ものをあたためると、ものを冷やすと
［実践記録/小学校中学年］ 空気の授業実践 -精選してから授業を 記録はノートを活用しよう-
［実験観察/中学校］ 「イオン」の授業で扱う基本的な実験
●理科室に置きたい科学おもちゃ （第１回） メロディーパイプ・物理パズル
理科教師日記 漫画『三国志』と月
◆授業奮闘記◆ つまはじきにめげるな高校地学
実験に強くなろう （第１９回） 炭酸水と二酸化炭素の実験
【連載】 私のくふう［第24回］ 顕微鏡の調整は教師の仕事 -子どもたちの喜びの歓声に苦労が報われる-
■視点■ 教科書の図、誤解していませんか？ -進化にふれるときの落とし穴-
口絵解説 「真空中の真空実験」再現
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ ゴム風船の電話を作ろう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 砂浜をしらべよう
●【連載】 先生！教えてください［第１３回］ 海の水はなぜしょっぱいんですか？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］「みいつけた」明星学園小学校２年生の取り組み（１）
先生あのね、カマキリが片足でぶら下がってたんだよ
●【連載】 地域発 科学教育［第１回］
子どもが主役の海辺の自然再生活動
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第２９回） 人類の隣人、ゴリラたちは都市鉱山に生きている
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第２２回） エジソンの栄光と挫折
【教育情報】 学校教員統計調査の概要から
子どもに読ませたい科学の本

口絵 イリアン紀行
コラム 「自然のたより」このよきもの
［特集］ 地震国の地震学習はこれでよいのか
主張 地震について知ってほしいこと
１ 活断層・調査法・文献などの基礎知識と情報
２ 子ども断層教室
３＜小学校＞地震大国だからこそ小学生から教えたい
-「能登半島地震」の授業プランと資料入手先-
４＜中学校＞ひょっとして中１が最後の学習？
５＜高校＞地震国日本の地震学習 -高校地学教育の現状-

授業にいかす ［実践記録/中学校］ 力と運動
［実践記録/中学校］ 自分なりの授業記録をとろう
［実験観察/高校］ 生徒とともにつくりあげた化学実験 No.４ 酢酸ビニルの乳化重合
★訂正とお詫び 9月号ゼンマイの図について
移行期にこんな授業をしよう 日本の天気の学習（中２）
巻頭口絵によせて イリアンの錦繍
理科教師日記 ハイター４題
◆授業奮闘記◆ 私は教師２年生！
実験に強くなろう （第18回） 試験紙・指示薬などの使い方
【連載】 私のくふう［第23回］ 化学変化の原子を見る
-シンプルな試験管・風船方式で直感的に迫る-
【連載】 Ecocide/Eco-side（第28回） モトから断つのがよいことか
【連載】 ■測り方の科学史■［第６回］ 中性子の質量
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 針金のおもちゃを工夫しよう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 簡易風力発電
-息を吹きかけたり、持って走り回るだけで、ＬＥＤが点灯します-
●【連載】 先生！教えてください［第12回］ 雲はどうして浮いているの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（10）
論理的な思考の芽生え
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第21回］
「少しのことにも先達はあらまほしきことなり…」
～自然観察会が成功するためには講師の力が絶対的です～
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第21回） 医化学の改革者ファン・ヘルモント
子どもに読ませたい科学の本

口絵 タイの象使い
コラム 科学教育における科学史の効用
［特集］ これからの電気の学習
主張 小学校では技術からはじめ、中学校では電気の正体を学ぶ
１ 電気学は科学それとも工学？電気の本性をめぐる小さな疑問
２＜小学校＞異学年合同で同内容の学習を！
３＜小学校＞高学年の電気の学習（電流と発熱・電磁石）－新学習指導要領の検討－
４＜高校＞高校物理 電磁気のプラン2008－コンデンサーから電場を導入する－
５＜高校＞固体（金属）の中を自由に動ける電子
授業にいかす ［実践記録/小学校低学年］
ダイコンのタネってちっちゃいんだね(１年）
［実践記録/高校］ 生徒が考えていることを知るために「授業記録カード」を
［実践記録/高校］ 物理分野「テーマ学習」試案
［実験観察/中学校］ コイルでなくても感じる高感度検流計
移行期にこんな授業をしよう 振り子（小５）
「仕事とエネルギー」の学習（２）
【連載】 ■測り方の科学史■［第５回］ 原子核の質量
口絵解説 タイの象使い
◆授業奮闘記◆ みんなでつくろう たのしい授業
実験に強くなろう （第17回） 液体温度計の使い方と補修
【連載】 私のくふう［第22回］ 簡易ミクロトームの作製
■視点■ 創刊50周年『理科教室』に望む（その２）
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 針金で作って遊ぼう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 空き缶を使った「爆発」実験
●【連載】 先生！教えてください［第11回］ 炎は気体なんですか？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（9）
いろいろなことに気がついたり、疑問をもったりするようになった
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第20回］
地域の自然の中で子どもたちが体験活動 ～耕作放棄谷津田「うら谷津」で取り組む再生活動～
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第27回） 不足の原因は贅沢と不均衡
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第20回） 「魔法の弾丸」への追究と梅澤濱夫
子どもに読ませたい科学の本

口絵 校地の生き物の教材化・食物網を動画教材で実感する試み
コラム 相撲と物理
［特集］ 物の三態
主張 状態変化の学習で粒子概念を深めるために大切なことは何か
１＜小学校＞小学校で「物の三態」をどう教えるか
２＜中学校＞粒子概念を深める中学校の状態変化の学習！
３＜中学校＞粒子概念はあらゆるところで －「粒子」をイメージさせる実験をふんだんに－
４＜高校＞「温度・圧力・状態変化と分子の熱運動」の学習
５ 熱力学の形成と原子仮説

授業にいかす ［実践記録/小学校高学年］ ノートに実践記録を取ろう！
［実践記録/高校］ 校庭をコーディネイトすると（高２・環境Ａ）
［実験観察/小・中学校］ 大気圧を体験的に理解させる簡単な実験
［実験観察/高校］ 小便小僧の水は何ｍ飛ぶのか
移行期にこんな授業をしよう 天気による１日の気温の変化（５年から４年ヘ移行）
＜中学校/第１分野＞「仕事とエネルギー」の学習（１）
【連載】 ■測り方の科学史■［第4回］ 原子内の電子数
理科教師日記 「生物Ｉ」の細胞の生物学史的な学習
がんばれ、中和滴定
◆授業奮闘記◆ 教員２年目の今、思うこと
実験に強くなろう （第16回） ろ過の基本操作
【連載】 私のくふう［第21回］ 唱えて学ぶマッチのつけかた（小４）
■視点■ 創刊50周年『理科教室』に望む（その１）
『理科教室』創刊50周年 「読者の声」をお寄せください
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 植物の色をとって染めよう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 松風独楽作り －風独楽の材料を利用して－
●【連載】 先生！教えてください［第10回］ 血液型で性格が分かるの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（8）
書き綴ることで共有化が広まり、認識が深まった
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１９回］
学校の外での科学 小学生と原子・分子を楽しむ －今年度は仮説実験授業
《もしも原子が見えたなら》でスタート－
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第１９回） ガリレオ 望遠鏡による天体観測と宗教裁判
【教育情報】 持続可能な社会をつくるための教育
子どもに読ませたい科学の本

口絵 鳥の解剖 －からだのしくみを探る－
コラム 「学ぶ喜び」を数多く体験する大切さ
［特集］ 夜空を見上げよう、本物の星を見よう
主張 空を見上げれば星がある
１ 観察は身近な星から
２＜小学校＞子どもたちに天体観察を体験させよう
３＜中学校＞夜空の星を見上げて、ロマンを感じよう
４＜高校＞昼間の授業で行う天体観測 －新しい活動周期に入った太陽を見ようー
５ 「見えないものを、見ようとして…」自分の目で確かめて真実を知る

教材研究 DVD「EAMES FILMS：チャールズ＆レイ・イームズの映像世界」より
［パワーズ・オブ・テン］の紹介
■視点■ 科教協第54回全国研究大会（2007年愛知大会）記念講演
大宇宙の誕生 －なんてんの観測データの語るもの－
授業にいかす ［実践記録/中学校］ 進化を意識して「動物」の授業を
［実験観察/中学・高校］ アリの世界(3) アリの生活史と社会進化
［実験観察/高校］ ビーダマン＆ビースピ
移行期にこんな授業をしよう ＜小学校＞ 風で動かそう（小３）
＜中学校/第２分野＞ シダ・コケ植物はどんな植物だろう
口絵解説 鳥の解剖 －からだのしくみを探る－
理科教師日記 イルカとの出会い －全てはブログから始まった－
コスタリカの旅 －ケツァール鳥を見に－
◆授業奮闘記◆ 子どもに教え子どもから学ぶ理科授業
【連載】 私のくふう［第20回］ 「あなたならどう使う？」 －対流の実験・新たな展開へ向けて－
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ タネを集めてタネカードを作ろう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ わんわん楽器
●【連載】 先生！教えてください［第9回］ 宇宙人はいるの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（７）
「見つけたときの話」で出会いを意識させた
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１８回］
子どもたちと自然が良い形で「出会う」お手伝い
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第２６回） 自然エネルギー利用だけにして地球の熱病を治療しよう
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第１８回） リンネ すべての自然物を体系づけようとした自然誌家
【教育情報】 第二サイクルに入った「総合的な学習の時間」はどうなるか －新学習指導要領の『解説』から－
子どもに読ませたい科学の本

口絵 大きな分光器を作ろう
コラム 再び 一理科教師として
［特集］ 化学変化の学習でだいじにしたいこと
主張 化学変化の何を教えるか
１ 「化学変化」の学習で大切にしなければならないこと
２＜小学校＞化学変化の理解につながる小学校の「物の学習」
３＜中学校＞化学変化を通して視る物質学習
４＜中学校＞中学校「化学変化」の授業 －私の考える学習内容-
５＜高校＞化学変化をダイナミックに体験しよう -スモールスケール実験も大切にしながら-
６＜高校＞自然を丸ごと捉える高校化学 -化学反応式を使わないで自然と環境を考える授業の試み-
７ 実験を安全に、かつ意義あるものにするために

授業にいかす ［実践記録/小学校低学年］ 生活科で科学的な見方を育てるには -「音」の指導を通
して-
［実践記録/中学校］ 原子の導入（中２）
［実践記録/高校］ 物質の磁気的性質
［実験観察/中学・高校］ アリの世界(2) アリの採集と飼育
◆授業奮闘記◆ １年目の実践で学んだこと
実験に強くなろう （第１５回） ゴム栓の選び方 穴のあけ方
【連載】 私のくふう［第１９回］ ４年 物の温まり方をこんな実験道具で
理科教師日記 四川大地震を考える
デジタル一眼レフカメラとのつきあい方
■視点■ 水平でなくてもつりあう？ -天秤を考える-
★「蒸し焼きの実験」についての安全上の配慮
日教組第57次教育研究全国集会理科分科会報告
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 輪ゴムで作ろう(3) 輪ゴムで走るエコ？カー
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 弾むシャボン玉でお手玉をしよう
●【連載】 先生！教えてください［第８回］ ブラックホールってなに？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（６）
書き綴ることで、より詳しく見るようになっていった
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１７回］
海藻のカラフルさから地球環境の歴史を知る ～海藻おしば協会の活動～
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第２５回） 人目に触れる園館は飼育のモデル
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第１７回） 遺伝学の父メンデルをめぐる５つの不思議
【教育情報】 学ぼうとする意志はありますか？ -教員免許状更新制度-
子どもに読ませたい科学の本

口絵 ◇フィールドワーク 金沢の砂金
◇片山津e温泉プロジェクト -温泉を科学する住民と学生の交流-
コラム 貧困な科学教育・貧困な自然像
［特集］ 新学習指導要領をどう読むか
主張 前倒しされる移行措置期間に何をするべきか
１ 学力論議と新学習指導要領
２ ＜小学校＞今こそ、わたしたちの生活科実践を
-次期学習指導要領（生活）を読んで-
３ ＜小学校＞ほんとうの「理数教育の充実」とは
-改訂学習指導要領・小学校を検討する-
資料 小学校理科・中学校理科の改訂内容
４ ＜中学校＞改訂学習指導要領中学理科をどうみるか
５ 学習指導要領改訂と文教予算 -市民科学リテラシー育成を支える地域での理科・自然科学教育を-
６ 理科支援はどうあるべきか -現状と課題-

授業にいかす ［実験観察/中学・高校］ アリの世界① アリの見分け方のポイント
［実験観察/高校］ 油粘土を使った地質模型の作製とその活用方法
［実践記録/中学校］ 第２分野におけるマイクロスケール実験の実践
-だ液がデンプンを何に変えているのか調べてみよう-
［実践記録/中学校] 楽しく、わかる「光」の授業
［実践記録/高校生物] 高校生物I 遺伝の学習「血液型の授業」
【連載】 ■測り方の科学史■［第３回］ 電子の質量と電荷
理科教師日記 中国・雲南省元陽県の自然と文化
◆授業奮闘記◆ 教師１年生
実験に強くなろう （第１４回） ガラス器具の洗浄
【連載】 私のくふう［第１８回］ 実験用具を手作りするときの小さな工夫
シリーズ石川の自然・３ 片山津温泉の科学的魅力 -自然を科学して、地域も人も元気になろう-
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 輪ゴムで作ろう(2) 紙コップと輪ゴムのクラッカー
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 新聞紙と紙皿で作るフライングディスク
●【連 載】 先生！教えてください［第７回］ 空気ってどんなもの？ 呼吸でどうなるの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（５）
絵と文で「語ること」を教えたら質的に高まった
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１６回］
自然観察から「生きているとはどういうことか」を知る ～南三陸町自然環境活用センターにおける活動～
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第２４回） 個体と種と系
【教育情報】 この１０年間の学校教育の変化を理科教師や小・中学生はどう見ているか
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１６回） フランス旧体制下の「科学者」ラヴォワジエと近代化学成立
子どもに読ませたい科学の本

口絵 森の魔術師・変形菌
コラム 2008年 2009年宇宙の旅
［特集］ 食べ物とは何か
主張 理科教育で扱う食べ物とは
１ ＜小学１年＞ 生物の食べ物
２ ＜中学校＞ 中学理科における食べ物の学習
３ ＜高校＞ 高校生物 代謝の授業-ブドウ糖を中心に-
４ 微生物による発酵の威力
５ 家庭科での「食べもの」教育 -食物学の視点から-

●授業研究 光の反射の授業の実践記録と授業分析（その２）
－１時間の授業の徹底的な分析を通して授業を創る－
授業にいかす ［実践記録/小学校中学年］ 物の体積（小４）
［実験観察/高校（化学）］ 生石灰の発熱の威力 -ミクロの出会いはアツアツ-
［実験観察］ 遊びながら学ぶ “静電気”
シリーズ 地球温暖化 地球温暖化問題とどう向き合うか
【連載】 私のくふう［第１７回］ でんぷんのたたき出しを急速加熱乾燥法で行ってみよう
口絵解説 変形菌の魅力
シリーズ石川の自然・２ 南加賀 -加賀市柴山潟周辺-
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 輪ゴムで作ろう(1) 輪ゴムのピョン
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ ゴミ袋と串で作る８円凧
●【連載】 先生！教えてください［第６回］ 太陽の光と蛍光灯の光、電球の光は違うのですか？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（４）
話し合いにおける教師の役割
●【連載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１５回］
つくる楽しさ、できた喜び！ -元小学校での自然体験学習室の取り組みから-
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連 載】 Ecocide/Eco-side（第２３回） 国内外来化に罰則を
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１５回） 湯川 秀樹 根本的解決にこだわった人
【教育情報】 小学校・中学校学習指導要領改訂案を読んで
子どもに読ませたい科学の本

口絵 北上する生きものたち
コラム 科学リテラシー
［特 集］ 非合理と科学教育
主張 「ニセ科学」「非科学」を見抜く力を！
１ 非合理の潮流と現在 －人のこころから見た不思議現象－
２ 教育現場で非合理・非科学にどう対応するか
３ ＜高校＞ 『水からの伝言』が教えてくれたこと
４ ＜高校＞ 高校英語教科書と星座・血液型占い
５ ＜高校＞ ゼミナール 「科学とニセ科学について考える」
６ ＜高校＞ 「１億人ジャンプで地球は動く？」を検証する授業
７ ＜中学校＞ ニセ科学を信じる生徒への対応をどうする
８ 「創造論」とは －アメリカ教育現場事情－

●授業研究 ＜小学校３年＞ 光の反射の授業の実践記録と授業分析（その１）
－１時間の授業の徹底的な分析を通して授業を創る－
授業にいかす ［実践記録/高校総合Ａ］ 力のとらえ方の授業（高１）
［実験観察/中学校］ 気軽な実験・観察で植物の学びを
理科教師日記 センター試験の問題を食卓の話題に
【連載】 ■測り方の科学史■（第２回） 光の波長、一般に電磁波の波長
シリーズ 地球温暖化 加速する地球温暖化とその影響
実験に強くなろう （第１３回） 薬品分類のコツと保管方法
【連 載】 Ecocide/Eco-side（第２２回） 生物多様性はデブを防ぐ
シリーズ石川の自然・１ 金と温泉の街｢金沢」
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ びゅんびゅんゴマを作ろう回そう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ ビーカーで作るポップコーン
●【連 載】 先生！教えてください［第５回］ ミドリムシって植物なの？動物なの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（３）
書けるようになる前に、まずたっぷり話し合わせる
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１４回］ 小中高生と大人
で自然と科学を楽しむ
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１４回） アレニウス イオンから地球温暖化まで
【教育情報】 いよいよ教職大学院発足 －2008年度発足・教職大学院の概要－
子どもに読ませたい科学の本

“Laer om virkeligheden.”（実物、事実、現実を学べ） －デンマークの理科教育事情－
コラム 自然観察会から未来の自然を考えよう
［特 集］ 理科好きにさせる、ゆたかで楽しい学習を
主張 心機一転、今年度の計画を立てよう
１ ＜保育園＞ カイコを飼ってみよう
２ ＜特別支援＞ 肢体不自由特別支援学校の理科をどう創るか
３ ＜小学１年＞ つよい土だんごが作りたい!!
４ ＜小学２年＞ コマを作ろう、長く回そう
－みんなで工夫し、教え学び合いながら－
５ ＜小学３年＞ はじめての理科で学び合いの楽しさを
６ ＜小学４年＞ 宇宙への興味がぐっと広がる天体学習を
７ ＜小学５年＞ 授業の進め方の基本をつくる２つの課題 最初の単元は、「植物の花と実」で
８ ＜小学６年＞ 空気とものの燃え方
９ ＜中学校１分野＞ 「音」は聞こえてくる
１０ ＜中学校２分野＞ 植物はおもしろい
１１ ＜高校物理＞ 「慣性で続ける運動」と「受ける力によってつくられる運動」
１２ ＜高校化学＞ 水の不思議 －水素結合を探る－
１３ ＜高校生物＞ 細胞で進化の学習を

理科教師日記 こんな理科の授業もありか?! －研究授業で－
実験に強くなろう （第１２回） 塩や鉛を溶かしてみよう
口絵解説 “Laer om virkeligheden.”（実物、事実、現実を学べ）
－デンマークの理科教育事情－
シリーズ 地球温暖化 IPCCと気候モデル －２１世紀末の気候を予測する－
◆授業奮闘記◆ 物質量との戦い
●読者のひろば
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 紙コップUFOを飛ばしてみよう
●理科サークル東西南北
●【連 載】 先生！教えてください［第４回］ 山はどのようにしてできるの？他
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（２）
『自然のたより』をはじめよう －まずは「お話し」ができるように－
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１３回］ 子どもたちにたっぷりの外遊びと、ものづくり体験を
～モノや自然に働きかけ、「生活知」の獲得に役立つ科学教育を～
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連 載】 私のくふう［第１６回］ サクサクの教材園を作ろう
【連 載】 Ecocide/Eco-side（第２１回） 「自然ゴミ」と「人工ゴミ」
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１３回） 高峰 譲吉 タカジアスターゼ・アドレナリンと日米での活躍
【教育情報】 どこまで続く、学力調査
子どもに読ませたい科学の本

マダガスカル“進化の箱船”の旅
コ ラ ム 雑感
［特 集］ 多様な生物世界
主張 生物の多様性をとらえ授業を創ろう
１ 地球環境を形成した藻類の多様性
２ 生物多様性の保全と野生生物の国際取引
３ 多様な生物の中の菌類 -本当は身近な菌類、粘菌ついて-
４ 海洋微生物の進化と多様性
５ 花にみる陸上植物の多様性/生物の多様性とそのメカニズム

授業にいかす ［実践記録/小学校低学年］ 自然のたより（小１） -「入門期から書き綴るへ」-
［実践記録/中学校］ 中学校における力と運動の学習の問題とその克服の試み
［実験観察］ 風船を使ってカルデラをつくろう
授業づくり入門 ［中学校］ 光が目に入ると見える -中１光の授業-
口絵解説 マダガスカル“進化の箱船”の旅
理科教師日記 酸性・アルカリ性の実験（中１）
◆授業奮闘記◆ 新米教師の授業日記
実験に強くなろう （第１１回） 豆電球の分解／電球作りに挑戦しよう
【連 載】 私のくふう［第１５回］ チョウの育て方
シリーズ 地球温暖化 CO2の濃度と大気の気温
視点 教育研究全国集会2007 画期的だった低学年理科の報告 -理科分科会で考えたこと-
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ コマ作り（２） きれいで長く回る紙巻きゴマ
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ ろうそくを作ろう
●【連 載】 先生！教えてください［第３回］ どうして１０円玉は汚くなるの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 『自然のたより』の１年間（１） なぜ、自然を書きつづらせるのか？
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１２回］
「科学と遊ぼう！」を活動テーマに楽しい科学実験の普及に努めています
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連 載】 Ecocide/Eco-side（第２０回） 地球というアクアリウム
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１２回） アルバート・アインシュタイン -いかにして「奇跡の年」は起こったのか-
【教育情報】 「PISA2006」は、どう報道されたか -日本・韓国とPISA本部報告の相違-
子どもに読ませたい科学の本

口絵 人が主役の科学館-千葉市科学館がグランドオープン-
コラム サイエンスで人も地域も元気になろう -研究・教育・地元貢献-
［特 集］ 小学校での力の学習をとらえ直す
主張：小学校でこそ力を教えたい
１ 小学校の理科を理科らしく
２ 江沢 洋著『てこと仕事』の紹介
３ 小学校での「力の学習」課題
４ 小学校の「力の学習」で何を教えるか
５ 小学校で「静力学の基礎」を -小学生は大人が思うより賢いと知るべし-

授業にいかす
［実践記録/小学校高学年］ 三態変化 -水の三態を理解するために-
［実践記録/中学校］ 中１「力学」の実践
［実践記録/中学校］ 中３で運動方程式まで教える
［実践記録/大学］ 理系大学生へのITを活用した基礎教育
［実験観察/中・高校］ もっと光を！ -簡単にできる光の可視化実験-
［実験観察/中・高校］ シカのフンからガラスを作る！
【連 載】 私のくふう［第１４回］ 対流の実験は大根に尽きる！ -私が得た初めての結論-
◆授業奮闘記◆ 理科好き教師、家庭科を教える
シリーズ 地球温暖化 地球温暖化のしくみ
【連 載】 ■測り方の科学史■［第１回］ 光の速さ

●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ すぐできて すぐに回せるコマ作り
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 教室でも部屋でも 学び遊べるミニブーメラン
●【連 載】 先生！教えてください［第２回］
太陽ってどうして燃えるの？
あとどのくらい燃えるの？
●子どもがつづる自然 ［聾学校中学部重複障害学級］
歩いて、感じて、心に響いて！ ～“学校の季節マップ作り”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第１１回］
私たち、理科室の掃除します！「理科室をサポートする会」発足の発端となる

学校経営の問題点
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連 載】 Ecocide/Eco-side（第１９回） 知らねば見えない
【連 載】 時代を切り拓いた科学者（第１１回） 野口 英世 野口の生きた時代から見直す
【教育情報】 本当の「ゆとり」を求めて -学力調査と中教審『審議のまとめ』-
子どもに読ませたい科学の本

口絵 摩擦熱で火を起こそう
コラム 動物園での体験を核にして
［特 集］ ここまで教えよう エネルギー概念
主張：エネルギー概念を形成するために必要な２つの観点
１ ＜小・中・高校＞
エネルギー学習を意味のあるものにするために -小中高を見通したエネルギー学習の提案-
２ ＜小学校＞
小学校の温度の学習
３ ＜中学校＞
エネルギー概念は実験を通して、五感を使って獲得する!! -中学校でのエネルギーの学習-
４ ＜高校＞
高校では定量的エネルギー学習を -まず運動エネルギーから-

授業にいかす
［実践記録/小学校中学年］ 水のすがたとゆくえ（小４） -水の気化、液化についてのいろんな実験-
［実践記録/小学校］ みんなで郷土の自然を
［実践記録/中学校］ 音と振動の学習（中１）
［実験工作/高校化学］ スチロール球の分子模型で考えたこと
［実験観察/小・中・高校］ 放射温度計のススメ
［実験観察/高校物理I］ 熱と仕事の演示-摩擦でお湯を沸かす-
授業づくり入門 ［中学校］ 地球と宇宙をどう実践するか
理科教師日記 キップの装置考
実験に強くなろう （第９回） 半田ごてを使いこなす
【連 載】 自然をさぐる（第７回） 南極の自然（３） 夜空を彩るオーロラ
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で（第10回） 分子間力でさまざまな現象を読み解く
口絵解説 摩擦熱で火を起こそう

■視点■ ’07センター試験「物理I」より（その１） 不適切な屈折の問題
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 磁石で遊ぼう かくれた鉄をみつけよう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 紙ヤスリでタネをけずってデンプンをみつけよう
●【連 載】 私のくふう［第１２回］ 川の学習（５年）の自作テスト
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 錆びているミミズ ～“自然のたより”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第９回］ 自然と時間は、たから箱
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第９回） ジェームズ・ワットによる蒸気機関の改良
子どもに読ませたい科学の本

口絵 摩擦熱で火を起こそう
コラム 動物園での体験を核にして
［特 集］ ここまで教えよう エネルギー概念
主張：エネルギー概念を形成するために必要な２つの観点
１ ＜小・中・高校＞
エネルギー学習を意味のあるものにするために -小中高を見通したエネルギー学習の提案-
２ ＜小学校＞
小学校の温度の学習
３ ＜中学校＞
エネルギー概念は実験を通して、五感を使って獲得する!! -中学校でのエネルギーの学習-
４ ＜高校＞
高校では定量的エネルギー学習を -まず運動エネルギーから-

授業にいかす
［実践記録/小学校中学年］ 水のすがたとゆくえ（小４） -水の気化、液化についてのいろんな実験-
［実践記録/小学校］ みんなで郷土の自然を
［実践記録/中学校］ 音と振動の学習（中１）
［実験工作/高校化学］ スチロール球の分子模型で考えたこと
［実験観察/小・中・高校］ 放射温度計のススメ
［実験観察/高校物理I］ 熱と仕事の演示-摩擦でお湯を沸かす-
授業づくり入門 ［中学校］ 地球と宇宙をどう実践するか
理科教師日記 キップの装置考
実験に強くなろう （第９回） 半田ごてを使いこなす
【連 載】 自然をさぐる（第７回） 南極の自然（３） 夜空を彩るオーロラ
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で（第10回） 分子間力でさまざまな現象を読み解く
口絵解説 摩擦熱で火を起こそう

■視点■ ’07センター試験「物理I」より（その１） 不適切な屈折の問題
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 磁石で遊ぼう かくれた鉄をみつけよう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 紙ヤスリでタネをけずってデンプンをみつけよう
●【連 載】 私のくふう［第１２回］ 川の学習（５年）の自作テスト
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 錆びているミミズ ～“自然のたより”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第９回］ 自然と時間は、たから箱
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第９回） ジェームズ・ワットによる蒸気機関の改良
子どもに読ませたい科学の本