体育科教育 発売日・バックナンバー

〈口絵〉スペシャルインタビュー
話題のドキュメンタリー映画「小学校～それは小さな社会～」の山崎エマ監督に聞く
山崎監督とスポーツ、部活動 ［聞き手］神谷拓

特集　運動会ってオワコン？

［巻頭エッセイ］映画「小学校～それは小さな社会～」に寄せて（石田孝士）
〈スペシャルインタビュー〉
話題のドキュメンタリー映画「小学校～それは小さな社会～」の山崎エマ監督に聞く
日本人の強みを育てる運動会 ［聞き手］神谷拓
運動会の縮小・廃止が子どもの社会性の発達に与える影響とは（久保田愛子）
オワコン運動会を乗り越える視点（神谷拓）
子ども主体の運動会へのカギは「自治の可視化」（一瀬栄政）
子どもの全力を引き出す新たな運動会の創造（渡邉愛和）
応援したくなる仕掛けで運動会を最高にバズらせる（小溝拓）
通信制高校における運動会の「自治」と「テーマ」（松本悠）

〈連載〉
●［スポーツ記者の目］欧州で考えた部活改革の課題解決のヒント（小林悠太）
●［識者に問う学校体育はどう在るべきか］西山直樹×岡出美則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!? グループチャット］
　限られた活動場所での体育授業で安全と運動量を確保する（炎の体育会 P.E.）
●［マイノリティの声が照らし出す体育教師のポジショナリティ］
　体育教師ってどんな存在？ 「体育嫌い」の声から考える（三上純）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］生徒エージェンシー（村瀬浩二・井上一光）
●［スライドボールで楽しく豊かなゲーム学習を！］もっと易しい教材づくりをめざして（岩田靖）
●［スポーツ弱者を、世界からなくす～ゆるスポーツから考える新しい体育教育～］
　「私」にとってのスポーツの価値は？（萩原拓也）
●［風速計］台湾人選手がメジャーへの進路を選んだ理由（谷口輝世子）
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］
　自分の心にブレーキをかけているのは自分自身だってことに気づいていない。（寺嶋良）
●［小規模校の体育授業を創る］「１名だけど一人じゃない！」日振島小学校での体育授業実践（中島寿宏・濱本圭一）
●［私の体育教師論］障害のある子どもたちの体育は、体育の基本。試される人間性と教員スキル（加藤彩乃）
●［スポーツと政治の間に］東京オリンピックを揺るがした１９３７年の河野一郎（鈴村裕輔）
●［楽しい運動遊びで心も体も元気ＵＰ‼ アクティブ・チャイルド・プログラムを活用しよう］
　アクティブ・チャイルド・プログラムのススメ（青野博）
●［世界の体育を見てみたら……］世界で行われる運動会（山平芳美）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］生理（月経）への理解推進を図る「１２５２プロジェクト」。
　学生アスリートの成長に寄り添う。〈伊藤華英〉（岡邦行）
●［教室のまど］タツルに教えてもらったこと（たかはしひでかず）

催物案内

〈口絵〉スペシャルインタビュー
話題のドキュメンタリー映画「小学校～それは小さな社会～」の山崎エマ監督に聞く　［聞き手］神谷 拓

特集　【若手教師の授業力向上！】準備運動を変えてみよう

［巻頭エッセイ］筑波では準備運動はしないんですか？（平川 譲）
準備運動の意義を問い直す（高嶋 渉）
準備運動を変える４つの視点（石塚 諭）
主運動と有機的につながる準備運動の実践（川畑みゆき・飯塚伸幸）
関節感覚を目覚めさせる「関節パキッと体操」の提案（中村 賢）
2850ｍ走タイムが向上する準備運動プログラム（長谷川晃一）
準備運動に最適な音楽のテンポを探る（陳 洋明・石塚真子）
〈スペシャルインタビュー〉
話題のドキュメンタリー映画
「小学校～それは小さな社会～」の山崎エマ監督に聞く　［聞き手］神谷 拓

〈新連載〉
●［スポーツ弱者を、世界からなくす～ゆるスポーツから考える新しい体育教育～］
　「ゆるスポーツって知っていますか？」（萩原拓也）
●［マイノリティの声が照らし出す体育教師のポジショナリティ］
　イントロダクション：私たちの立つ「位置」を知ること（三上 純）
●［楽しい運動遊びで心も体も元気ＵＰ‼ アクティブ・チャイルド・プログラムを活用しよう］
　子どもを取り巻く環境の変化と身体活動の必要性（内藤久士）
●［スライドボールで楽しく豊かなゲーム学習を！］スライドボールを用いたゲーム教材づくりの端緒（岩田 靖）
●［スポーツと政治の間に］オリンピックと開会宣言の政治学（鈴村裕輔）
●［教室のまど］ヨウスケからの宿題（たかはしひでかず）

〈連載〉
●［風速計］アメリカの高校運動部と新聞報道（谷口輝世子）
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］溝上慎一×佐藤 豊（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］物語には人の心を鎮める力がある。（寺嶋 良）
●［小規模校の体育授業を創る］へき地・小規模校における運動環境づくり（高瀬淳也）
●［世界の体育を見てみたら……］世界で広がる体育の授業研究（齊藤一彦）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　見本の提示で役に立つ！ YouTubeの繰り返しプレイヤーを作成する（徐 広孝）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!?‌グループチャット］とにかく盛り上がるアイスブレイク術！（炎の体育会 P. E.）
●［スポーツ記者の目］高校生が創出する部活動プラスαの価値（中小路 徹）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］小規模校の人間関係の特徴（村瀬浩二・古田祥子）
●［私の体育教師論］子どもと「ともに」楽しみ、新たな運動・スポーツ文化を創り出す喜び（大宮ともこ）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］多くの人たちに遊びのワクワク感を届け、遊びの大切さを伝えたい。〈数馬田実香〉（岡 邦行）

催物案内／『体育科教育』を読んで……和氣拓巳

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
ＡＣＰ（アクティブ・チャイルド・プログラム）を活用したダンスの実践（佐藤善人）

特集 　〈誌上授業研究会〉生成ＡＩを保健体育で活用するために

［基調提案］生成ＡＩ時代の体育の課題（鈴木秀樹）
［提案授業］
　①ＡＩ搭載アプリを活用して跳び箱の授業を振り返ろう（中村めぐみ・朝生 愛）
　②ChatGPTを活用してハンドボールの練習内容を考えよう（梅野 哲）
　③保健の授業でChatGPTを活用してオーバードーズの用語解説をしよう（打田大輔）
［授業レビュー］提案授業①②③をＴＰＡＣＫの枠組みから読み解く（豊田大登）
［特別講演］生成ＡＩ活用時代における教師の存在意義を改めて考える（益川弘如）
［セミナー］
　①ChatGPTを活用して、業務を削減・効率化する（福原将之）
　②小学生から生成ＡＩを安心・安全に活用できる tomoLinks「チャッともシンク」（串田裕也）
　③教師のためのＡＩ授業研究アプリ「ゼロ時間目の授業」（梅野 哲）

〈緊急企画〉
●ヒャダインさんのエッセイを受けて、体育教師に望むこと
　何が一番大切か？（鴻上尚志）／体育が大嫌いだったけど、大人になってからスポーツを好きになれた（澤田智洋）

〈特別寄稿〉
●小学校の体つくり運動の授業にパルクールの動きを取り入れる！（廣瀬勝弘・黒谷 亮）

〈連載〉
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］障がい受容と共同体感覚（村瀬浩二・田島亜也奈）
●［口絵解説］生徒の実態に合わせたＡＣＰのアレンジ（佐藤善人）
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］溝上慎一×佐藤 豊（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［小規模校の体育授業を創る］利尻島での「島の体育のものがたり」（中島寿宏）
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］紙の上に流れる文字は、言葉のせせらぎ。
　それはまるでいくつもの岩盤をくぐり抜けて濾過された清らかな水のようで。（寺嶋 良）
●［世界の体育を見てみたら……］世界で求められる日本型体育（齊藤一彦）
●［私の体育教師論］大学時代に蒔かれていた種（大後戸一樹）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］本格的なグローブ再生工房を展開。未来のプレーヤーにつなぎたい。〈米沢谷友広〉（岡 邦行）
●［風速計］トランプ大統領とスポーツの行方（谷口輝世子）
●［スポーツ記者の目］サッカー最年長記者の後押し（木ノ原句望）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!? グループチャット］授業のネタ探し、どうしていますか？（炎の体育会 P.E‌.）
●［スポーツの今を知るために］渡邉恒雄氏が言論界とスポーツ界に残した稀有な足跡（鈴村裕輔）
●［エッセイ］次代の体育を担う挑戦者たち（島本好平）

日本保健科教育学会第９回研究大会見聞録（小浜 明）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
アクティブ・チャイルド・プログラムを活用したソフトバレーボールの実践（佐藤善人）

特集　自信が持てるパフォーマンス評価

［巻頭エッセイ］「評価」概念の解きほぐしから（徳島祐彌）
保健体育教師のためのパフォーマンス評価Ｑ＆Ａ（本誌編集部）
生成ＡＩを活用したルーブリックで学習評価を効率化する（田中博之）
体育におけるパフォーマンスの意味内容を問う（高橋浩二）
ボールゲームの評価における現状と課題（奥村拓朗）
「逆向き設計」で授業を組み立てる（杉浦広憲）
クラウドを活用した生徒の主体性を高める学習評価（松田 匠）
ポージングアプリを活用したハードル走のパフォーマンス評価（金子秀史）
保健におけるパフォーマンス評価の構想（砂田芽衣・物部博文）
インクルーシブ体育におけるパフォーマンス評価（村上祐介）

〈緊急企画〉
●「僕は体育の授業が大嫌いです」
　ヒャダインさんのエッセイに対して体育教師が考えること：Ｘでの反響を受けて（制野俊弘）

〈特別寄稿〉
●日本スポーツ教育学会シンポジウム参加記（佐藤 豊）

〈連載〉
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］小畑千尋×神谷 拓（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!? グループチャット］
　学習の振り返りにおける効率的な評価方法（炎の体育会 P.E.）
●［小規模校の体育授業を創る］
　北海道のへき地・小規模中学校に勤務する初任段階の保健体育教諭の実態調査（高瀬淳也）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］保護者の共同体（梅澤秋久）
●［私の体育教師論］トップニュースを夢見て（高橋修一）
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］場所も時代も超えて出会ったことは、奇跡的なことだったのだ（寺嶋 良）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック
　学習記録ノートのＷｅｂアプリに評価集計機能を実装する（徐 広孝）
●［世界の体育を見てみたら……］グローバルな視点で考える世界の体育（齊藤一彦・山平芳美）
●［口絵解説 準備運動を見直し、身体活動量がアップ！（佐藤善人）
●［スポーツ記者の目］スポーツ記者として… 自分の目線で書く「中正」（中小路 徹）
●［風速計］習い事としてのスポーツ（谷口輝世子）
●［スポーツの今を知るために］八村塁選手によるＪＢＡ批判はいかなる意味を持つのか（鈴村裕輔）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］野球からボウリングの世界へ飛び込んだ「大家族プロボウラー」〈山本一貴〉（岡 邦行）
●［エッセイ］「体育科教育」よ、永遠なれ！（内田雄三）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
チームプレイでスペースを突け！ 「フラッグビー・フットボール」の授業（藤田育郎）

特集　保健体育教師をエンパワーする

［巻頭エッセイ］ 私が保健体育教員を目指す理由（山下栞奈）
教職をブラックと呼ばないで（橋本健夫）
漫画「３年Ｃ組鬼瓦先生～なぜか皆に好かれている体育教師～」の作者が語る保健体育教師（どでんちゃん）
〈ベテランから若手へのメッセージ〉
　幸せの時間に立ち会うために（平野和弘）
　教育という果てない業は、人生そのものだ！（千葉 裕）
ポジティブ心理学で保体教師をエンパワーする（森本哲介）
女性教師をエンパワーする（白旗和也）
若手保体教師が感じる仕事のやりがい（米山拓希）
小学校体育専科だからこそ感じるやりがい（岩﨑 敬）
体育の研究会でつながる輪（和氣拓巳）
明日からの武器になる！ 保体教師のためのＷＥＢアプリ活用術（山本啓太）

〈連載〉
［風速計］岩手から世界へ～菊池雄星による複合野球施設（谷口輝世子）
［スポーツの今を知るために］果たして夏の甲子園の７回制の導入は実現するか（鈴村裕輔）
［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］チンウェイ・チャン×佐藤 豊（日本体育科教育学会［責任編集］）
［続・体育教師のためのアドラー心理学］ルールづくりと共同体感覚（村瀬浩二・山下広樹）
［スポーツ記者の目］サッカーＷ杯予選に見えるお国事情（木ノ原句望）
［世界の体育を見てみたら……］日本の高校生が、フランスで受けた体育（齊藤一彦）
［小規模校の体育授業を創る］
　小規模小学校における、個→グループ→全体を意識した表現運動（中島寿宏・吉峯真太郎）
［＃保健と体育の気になるあれこれ!?‌ グループチャット］恥ずかしさを和らげる体育授業（炎の体育会 P. E.）
［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］なるべく脱線を重ねて遠くまでいきたい。（寺嶋 良）
［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　学習記録ノートのＷｅｂアプリにメール通知機能を実装する（徐 広孝）
［私の体育教師論］様々な人たちと出会い、「見る・知る・学ぶ」機会を大切にする！（渡邊正光）
［口絵解説］「易しいゲーム」を「深く学ぶ」（藤田育郎）
［スポーツ「新・職人」賛歌］国内競技人口わずか20人、フランス発祥の格闘技「サバット」。
　セミナーを主催し、その普及を目指す。〈窪田隆一〉（岡 邦行）
［エッセイ］ クラスの和と輪と体育の時間（島本好平）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
　　　　保健と体育を関連させた授業実践～今日のココカラダ～（細越淳二）

特集１　体育授業におけるエコロジカル・アプローチの可能性

［巻頭エッセイ］モノと場所が、身体に動きを与えている（佐々木正人）
〈ポイント解説〉運動学習理論としてのエコロジカル・アプローチ（本誌編集部）
〈基調提案〉エコロジカル・アプローチの体育授業への導入可能性（植田文也）
〈意見①〉エコロジカル・アプローチの公教育における意義と教師像・指導観（梅澤秋久）
〈意見②〉制約主導アプローチと教材づくり（藤田育郎）
〈意見③〉運動学習における技術・言語・示範（加登本 仁）
〈意見④〉体育授業の学習評価に対するエコロジカル・アプローチの応用可能性（北川修平）
〈応答〉各氏の意見を読んで（植田文也）

〈連載〉
●［スポーツの今を知るために］自民党総裁選が示したスポーツの置かれた位置と環境（鈴村裕輔）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］子どもとの対等な関係づくり（村瀬浩二・山下広樹）
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］
　今というこの瞬間に集中していれば、私の人生には、「今」しか存在しなくなる。（寺嶋 良）
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］内田由紀子×梅澤秋久（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［私の体育教師論］ 人や「こと」との出会いに恵まれた体育科教育50年（徳永隆治）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］学習記録ノートのＷｅｂアプリを作成する（徐 広孝）
●［スポーツ記者の目］「国体」から「国スポ」へ──求められる開催地のアイデンティティー（中小路 徹）
●［小規模校の体育授業を創る］へき地・小規模校ならではの教育環境を生かした体育授業　高瀬淳也・深井幸恵
●［口絵解説］心と体がつながっていることを、運動を通して実感できる授業（細越淳二）
●［エッセイ］「体育科教育」を揃えたい（内田雄三）

特集２　パリオリ・パラを振り返る

パリ五輪の誤審問題をどう見るか（大峰光博）
パリ五輪柔道の実際──教え子村尾三四郎の柔道を現地パリで観戦して（高松正裕）
東京パラリンピックのレガシーはパリパラリンピックに受け継がれたか（藤田紀昭）
パラスポーツから得られる真の感動とは──「感動ポルノ」の感動に囚われないために（好井裕明）

〈連載〉
●［風速計］公金とスポーツ施設（谷口輝世子）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］「相撲の経験を介護に生かす」元力士・若天狼の奮闘〈上河啓介〉（岡 邦行）
●［世界の体育を見てみたら……］日本で学ぶ外国人児童生徒への体育（齊藤一彦×戸村貴史）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!?グループチャット］ティーム・ティーチングが機能した体育授業（炎の体育会 P. E.）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
　自分に合った不安や悩みの対処方法を見つけよう（藤原昌太）

特集　多国籍化する学校と体育授業

［巻頭エッセイ］外国人児童生徒を包摂する体育と保健の学習（佐藤貴弘）
人口減少社会を担う多様化する次世代の育成のために（結城恵）
外国につながる子どもと共に学ぶ地域の教室（原めぐみ・瀬戸麗）
多文化共生を目指す体育授業の可能性と課題（古田映布）
保健教育における外国人児童生徒の包摂に向けて（片岡千恵・池下桃佳）
外国人保護者としての想いと学校への期待（崔嵋汀）
多文化共生を目指した保健体育授業のためのオンライン教師教育プログラムの提案（戸村貴史）
「他者とのちがい」から生まれる気づき（久我隆一）
外国籍の児童たちとの体育授業を経験して（高橋野人）
アメリカ国籍児童Ａ君の葛藤と体育授業での配慮と工夫（久我アレキサンデル・糸多悠平）

〈新連載〉
●［現役Ｂリーガー寺嶋良が届けたい言葉］
　運命がレモンをくれたら、それでレモネードを作る努力をしよう（寺嶋良）

〈連載〉
●［風速計］学校の野球部のほうが投手の肘を守れる？（谷口輝世子）
●［小規模校の体育授業を創る］義務教育学校における少人数での体育授業（中島寿宏）
●［スポーツ記者の目］アジアサッカーの変化と試される日本（木ノ原句望）
●［スポーツの今を知るために］
　「アジア人最初の大リーグ選手」村上雅則氏が日米野球の発展に果たした大きな役割（鈴村裕輔）
●［識者に問う学校体育はどう在るべきか］曽根裕二×陳洋明（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!? グループチャット］運動が苦手な子も楽しめる体育授業（炎の体育会 P. E.）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　Googleサイトでオンライン教材を作成する（拡張編）（徐広孝）
●［世界の体育を見てみたら……］自由と創造のオランダ体育（山平芳美）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］注目を集めようとする子ども（村瀬浩二・露木隆夫）
●［私の体育教師論］忘れられない恩師の教えと生徒たちと創ったダンスの授業（大津展子）
●［口絵解説］保健と体育の融合授業（藤原昌太）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］
　ボウリングによる社会貢献に尽力。長年の経験と技術でランキング１位奪取をめざす〈姫路麗〉（岡邦行）
●［エッセイ］子どもたちのその行い、クラスのまとまりにつながっています！（島本好平）

〈口絵〉
Ｂリーガー寺嶋良選手のキャリアを創り上げた「読書」について聞く

特集　キャリア教育×保健体育・スポーツ

［巻頭エッセイ］体育・スポーツ活動がキャリアに与える可能性（谷出正直）
キャリア教育のこれまでとこれから（藤田晃之）
［特別インタビュー］元Ｊリーガーに聞く キャリアの転機（近藤直也）
キャリア教育を推進するうえでスポーツが果たす役割（青柳健隆）
スポーツ推薦入試とキャリア教育（神谷 拓）
「名目体育会系」化を回避せよ──『就職と体育会系神話』を超えて（束原文郎）
ハンセン病と感染症──その教訓から社会の形成者としての学びを深める（松本英樹）
「支える」スポーツをテーマにした問題解決型キャリア教育授業（安永太地）
小学校における「クラブ単元」の実践──生活と労働を改善する人間関係に向けて（岨 賢二）
キャリア教育と体育理論を「クラブ」でつなぐ（松本 悠）

〈特別寄稿〉
●青年海外協力隊に関わって──教育に関する新たな気づきと再確認（白旗和也）

〈新連載〉
●［＃保健と体育の気になるあれこれ!? グループチャット］喘息の持病を持つ子どもの長距離走授業（炎の体育会 P.E.）

〈連載〉
●［スポーツの今を知るために］施策の妥当性の指標としてのオリンピックにおけるメダル獲得数（鈴村裕輔）
●［スポーツ記者の目］問題の本質は、いかに夏にも安全にスポーツをするか、だ。（中小路 徹）
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］遠藤利明×友添秀則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［新連載開始をひかえて］寺嶋良が語る「学校」「先生」そして「心に届いた言葉」
●［世界の体育を見てみたら……］テヘラン（イラン）日本人学校の体育授業の秘密（齊藤一彦・小林信行）
●［風速計］日本でも検討が始まった高校野球の「７イニング制」（谷口輝世子）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　Googleサイトでオンライン教材を作成する（構築編）（徐 広孝）
●［小規模校の体育授業を創る］話し合いの活性化に焦点を当てた教材開発（高瀬淳也）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］「気になる子ども」への教師の関わり（村瀬浩二・渡辺 圭）
●［私の体育教師論］行政職や管理職の経験から見えたもの（笠井義明）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］男子プロボウリング界に現れた若きニュースター「北斗無双」〈藤永北斗〉（岡 邦行）
●［エッセイ］ 教え子と会った（内田雄三）

〈口絵〉世界の体育を見てみたら…特別編
　　　　みんなが思いっきり楽しめる体育授業の創造
　　　　─開発途上国を駆ける！ 体育授業への挑戦─（山平芳美）

特集　男女共習時代の体育授業はこう創る

［巻頭エッセイ］男女共習で改めて気づくスポーツの価値（下平里紗）
ジェンダー平等の観点からみた体育の男女共習の成果と課題（佐野信子）
男女共習授業の学習評価をめぐる課題と検討すべきこと（加藤 凌）
義務教育９年間を見通した男女共習の意義と品川区での取り組み（唐澤好彦）
コロナ禍で取り組んだ男女共習の３年間を振り返る（佐藤道子）
水泳授業での男女共習の意義と実践のアイデア（齋藤貴博）
器械運動での男女共習の課題と授業づくりの視点（赤羽 淳）
高校で取り組むバスケットボールの共習授業（藤井教貴）
性別を問わないアーバンスポーツ「ベースボール５」の提案（若松健太）

〈特別寄稿〉
●Canva for Educationを用いた体育の授業の魅力化（清水 智）

〈連載〉
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］遠藤利明×友添秀則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［小規模校の体育授業を創る］小規模小学校と適正規模小学校を卒業した児童に差があるか（中島寿宏）
●［スポーツ記者の目］五輪サッカー、ＯＡ不在で若手の可能性（木ノ原句望）
●［スポーツの今を知るために］メディアの革新の場としてのオリンピックは今後どのように推移するか（鈴村裕輔）
●［風速計］高校運動部のコーチを労うユニークな表彰（谷口輝世子）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］やっと産声を上げた「日本保健科教育学会」（今村 修）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］東京オリンピック・パラリンピックに関する負のレガシー（藤田紀昭）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］給食の謎〈松丸 奨〉（井出孝介）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　Googleサイトでオンライン教材を作成する（立上げ編）（徐 広孝）
●［私の体育教師論］日本の体育授業や部活動を変えたい！（阿部隆行）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］マズローの欲求階層説と共同体感覚（村瀬浩二）
●［世界の体育を見てみたら……］
　開発途上国の体育授業から学ぶ──異文化における創意工夫とは（齊藤一彦・山平芳美）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］ チーム名「サラマット」は平和を意味するアラビア語
　日本で暮らす少数民族ロヒンギャの願い〈水野 守〉（岡 邦行）
●［エッセイ］ 「教える」を通して新たな価値観に触れる（島本好平）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
　「病気の予防」のための「おしゃべりランニング」（藤原昌太・細越淳二）

特集　これからの性教育を本気で考える

［巻頭ロングインタビュー］ＳＨＥＬＬＹさんに聞く、これからの性教育（ＳＨＥＬＬＹ）
国際セクシュアリティ教育ガイダンスと学習指導要領との対応を検証する（藤原昌太）
保健体育教師の性教育への指導意欲を探る（片岡千恵）
性教育への取り組みを妨げるもの（公立高校保健体育科教諭）
［コラム］海外にルーツを持つ子どもたちへの性教育の取り組み（小貫大輔）
理科教育の立場から取り組む性教育（奥平直子）
総合学習で実施する包括的性教育──28年の実践から得たもの（荻野雄飛）
保健授業で実施する性のアクティブラーニング「CORSS OPINION」（石井里佳）

〈連載〉
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］原田隆史×大友 智（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］特徴的なスポーツ関連施設（小淵和也）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］わざ言語〈生田久美子・北村勝朗〉（久保賢太郎）
●［スポーツ記者の目］ 部活動の地域移行─何を明確にすれば理解が得られるのか（中小路徹）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］親の影響による過補償（村瀬浩二・植木雅明）
●［小規模校の体育授業を創る］へき地・小規模校における体育授業と運動有能感の検証（高瀬淳也）
●［風速計］法で守る熱中症（谷口輝世子）
●［世界の体育を見てみたら……］ハピネスの国ブータン 標高３０００ｍの保健体育授業（山平芳美）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　球技の集団技能の解説アニメーションを作成する（後編）（徐 広孝）
●［私の体育教師論］見通し─実行─振り返りのサイクルの中にある体育授業（梅澤秋久）
●［スポーツの今を知るために］１００年後にパリ大会を開催するためにオリンピックはいかにあるべきか（鈴村裕輔）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］〝体育〟にあって、〝保健〟にないものは…何？（今村 修）
●［口絵解説］保健と体育の融合授業（藤原昌太・細越淳二）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］
　99回のマラソン大会に出場。月に３５０㎞を走りこむ「マラソンに魅了された女性」エディター〈伊藤美保〉（岡 邦行）
●［エッセイ］専科制が本格的に。小学校の「今」は？（内田雄三）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
　チームの特徴をいかした最高の作戦を見つけよう（末永祐介）

特集　学校プールの廃止と水泳授業の民間委託

［巻頭エッセイ］今、水泳の授業が試されている（関 伸夫）
学校プール見直しの必然と今後の行方（熊谷 哲）
水泳授業の民間委託と今後の課題（松井敦典）
水泳授業の民間委託──いま、何が、どう問題なのか（制野俊弘）
民間スクールと学校水泳のカリキュラム比較とその実態（馬場宏輝）
［コラム］中学生になる前に誰もが25ｍ泳げるように！（清水アヤ子）
インストラクターの仕事と教師の職務──何を、どこまで委ねるか（浜上洋平）
スイミングスクールによる水泳授業の支援（政田章造）
つくば市公営「みどりのプール」の活用事例（三田部勇）

〈連載〉
●［風速計］プロアスリートの社会貢献とマッチング（谷口輝世子）
●［スポーツ記者の目］サッカー元日本代表、「次」への想い（木ノ原句望）
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］仙田 満×細越淳二（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［世界の体育を見てみたら……］心も身体も躍る‼ ホンジュラスの体育授業（山平芳美）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］パラリンピック会場に見られるパラリンピックレガシー（小淵和也）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］懐かしの、保健教材研「授業づくりセミナー」（今村 修）
●［小規模校の体育授業を創る］オンラインで連携したベースボール型の授業（中島寿宏）
●［私の体育教師論］子どもを多面的・多角的に・深く探る（佐々敬政）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］
　球技の集団技能の解説アニメーションを作成する（前編）（徐 広孝）
●［口絵解説］めあてが明確で達成感のある授業（末永祐介）
●［スポーツの今を知るために］「教員のやりがい」に依存するいびつな慣行はいつ解消されるか（鈴村裕輔）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］ルールを破る子ども（村瀬浩二・横山 誠）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］圧倒的な力で世界を切り拓く大谷翔平の言葉〈桑原晃弥〉（横山貴司）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］
　「卓球と人との調和」をスローガンに、東奔西走、卓球の魅力を伝える〈水谷万記子〉（岡 邦行）
●［エッセイ］ポジティブさはスピード勝負（島本好平）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ　
　フラフープを使った手軽な運動遊びで多様な動きをつくろう（末永祐介）

特集　体育理論──教室で行う体育の活性化に向けて

［巻頭エッセイ］「必修中の必修」であることの意味（渡辺哲司）
中学と高校の体育理論の授業実態と実践上の課題（浜田幸史）
［座談会］体育理論の課題と展望（佐藤豊×鈴木宏哉×伊佐野龍司）
デジタル時代の体育理論授業づくり（木原慎介）
体育理論の「理論」と「実践」について考える（岡田雄樹）
体育理論と体育実技、保健が融合した実践（谷本和昭）
「民俗フットボール」を教材化した実践（山本篤司）
「ＳＡＳＵＫＥ」を手掛かりに学ぶ「文化としてのスポーツ」（白波瀨勇太）

〈連載〉
●［風速計］運動部活動とライドシェア（谷口輝世子）
●［識者に問う学校体育はどう在るべきか］室伏広治×友添秀則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］東京２０２０大会レガシーとパラリンピック教育（齊藤まゆみ）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］「以前から保健科教育研究は低調」って、ホント？（今村修）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］名著復刻形成的な評価のために〈梶田叡一〉（栫井大輔）
●［スポーツの今を知るために］佐々木麟太郎さんのスタンフォード大学進学がもたらす副次的な効果（鈴村裕輔）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］子どもの勇気づけ（村瀬浩二・楠本真弓）
●［私の体育教師論］生徒指導と部活動指導、保健体育授業への思い（大畑昌己）
●［小規模校の体育授業を創る］へき地・小規模校での体育授業における指導の実際（中島寿宏）
●［世界の体育を見てみたら……］開発途上国の体育の研究を始めて（齊藤一彦）
●［口絵解説］肯定的な関わりが安心感を育み、教師の意図した学習成果を生み出している授業（末永祐介）
●［体育を「てつがく」しよう！］いま、改めて「体育」を「てつがく」する：「抵抗」の三つの次元（坂本拓弥）
●［スポーツ記者の目］種をまいたジョーンズ監督、日本ラグビーでの２度目の挑戦（木ノ原句望）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］体育で使える連続写真の動作見本を作ろう（徐広孝）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］地域に根ざし、企業・行政と協働して実生活の課題に取り組む学生集団〝まちラボ〟〈岩舘豊〉（岡邦行）
●［エッセイ］「問いかけ」で思考のスイッチオン！（島本好平）

催物案内

〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ　
　フラフープを使った手軽な運動遊びで多様な動きをつくろう（末永祐介）

特集　体育理論──教室で行う体育の活性化に向けて

［巻頭エッセイ］「必修中の必修」であることの意味（渡辺哲司）
中学と高校の体育理論の授業実態と実践上の課題（浜田幸史）
［座談会］体育理論の課題と展望（佐藤豊×鈴木宏哉×伊佐野龍司）
デジタル時代の体育理論授業づくり（木原慎介）
体育理論の「理論」と「実践」について考える（岡田雄樹）
体育理論と体育実技、保健が融合した実践（谷本和昭）
「民俗フットボール」を教材化した実践（山本篤司）
「ＳＡＳＵＫＥ」を手掛かりに学ぶ「文化としてのスポーツ」（白波瀨勇太）

〈連載〉
●［風速計］運動部活動とライドシェア（谷口輝世子）
●［識者に問う学校体育はどう在るべきか］室伏広治×友添秀則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］東京２０２０大会レガシーとパラリンピック教育（齊藤まゆみ）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］「以前から保健科教育研究は低調」って、ホント？（今村修）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］名著復刻形成的な評価のために〈梶田叡一〉（栫井大輔）
●［スポーツの今を知るために］佐々木麟太郎さんのスタンフォード大学進学がもたらす副次的な効果（鈴村裕輔）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］子どもの勇気づけ（村瀬浩二・楠本真弓）
●［私の体育教師論］生徒指導と部活動指導、保健体育授業への思い（大畑昌己）
●［小規模校の体育授業を創る］へき地・小規模校での体育授業における指導の実際（中島寿宏）
●［世界の体育を見てみたら……］開発途上国の体育の研究を始めて（齊藤一彦）
●［口絵解説］肯定的な関わりが安心感を育み、教師の意図した学習成果を生み出している授業（末永祐介）
●［体育を「てつがく」しよう！］いま、改めて「体育」を「てつがく」する：「抵抗」の三つの次元（坂本拓弥）
●［スポーツ記者の目］種をまいたジョーンズ監督、日本ラグビーでの２度目の挑戦（木ノ原句望）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］体育で使える連続写真の動作見本を作ろう（徐広孝）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］地域に根ざし、企業・行政と協働して実生活の課題に取り組む学生集団〝まちラボ〟〈岩舘豊〉（岡邦行）
●［エッセイ］「問いかけ」で思考のスイッチオン！（島本好平）

催物案内

＜目次＞
〈口絵〉子どもも教師も輝く体育授業を全国へ
　誰もが連携プレイに関与し、歓声・喜びにあふれる授業（須甲理生）

特集　「体育ぎらい」への新たなアプローチ

［巻頭エッセイ］スポーツの残酷な側面を味わって（青野心音）
女子の運動離れと「体育ぎらい」（春日晃章）
ＬＧＢＴＱ＋はなぜ「体育嫌い」になるのか（井谷惠子）
定時制高校の体育から「体育ぎらい」を考える（須甲理生）
だからこそ、体育の再構築を（坂本拓弥）
共感できる「からだ」を育てる（久我隆一）
マット運動への「こわさ」を軽減する（門積健太・谷尾康太・堀口健太）
なわとびが苦手な子どもも楽しめる「きずなわ」（井上 光）
ゴール型が苦手な児童へのアプローチ（中村謙太）

〈新連載〉
●［識者に問う 学校体育はどう在るべきか］室伏広治×友添秀則（日本体育科教育学会［責任編集］）
●［世界の体育を見てみたら……］なぜ体育が必要？ 日本を離れて気づいた体育の必要性（齊藤一彦）
●［ＧＩＧＡスクール時代に役立つ情報処理テクニック］Windowsの文字変換を便利に使おう（徐 広孝）
●［小規模校の体育授業を創る］ 小規模校における体育の実態（高瀬淳也）
〈連載〉
●［スポーツ記者の目］日本の大学スポーツは、有望な学生アスリートの選択肢にとどまれるか（中小路徹）
●［東京２０２０パラリンピックのレガシー］障害者スポーツ競技団体協会の変化（小淵和也）
●［個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話］高校での保健授業経験は、宝の山だ（今村 修）
●［スポーツの今を知るために］ＡＦＣアジアカップカタール２０２３の敗北が高める日本代表への注目度（鈴村裕輔）
●［続・体育教師のためのアドラー心理学］時代によって変化する「求められる能力」（村瀬浩二）
●［体育教師がいま読むべき１冊！］教師のいらない授業のつくり方〈若松俊介〉（垣内幸太）
●［体育を「てつがく」しよう！］いま、改めて「体育」を「てつがく」する：「抵抗」という視点の可能性（坂本拓弥）
●［風速計］スポーツ賭博と学生・生徒（谷口輝世子）
●［私の体育教師論］「学び」に対する問いの連続（加藤陽子）
●［口絵解説］周到な計画と工夫したゲームの適用で学習成果を上げるバレーボールの授業（須甲理生）
●［スポーツ「新・職人」賛歌］担当幹事としてウォーキングイベントを切り盛り。毎月第一土曜日、１日40㎞歩く喜び〈森 紀子〉（岡 邦行）
●［エッセイ］低学年の子どもたちと「授業」をしてみた（内田雄三）

催物案内

＜目次＞
［口絵］子どもも教師も輝く体育授業を全国へ　個に応じた技の難易度と美しさ、協働的な学びの中での追究（須甲理生）
［巻頭エッセイ］表現運動系・ダンスならではの授業の創造（高田彬成）

特集　ダンスの授業の新しい潮流

ダンスの授業の新しい潮流と今後の課題（大西祐司）
リズムに乗って自由に踊る創造的なリズム系ダンスの学習過程（田巻以津香）
ダンスバトル・ブレイキンの教材化（松本拓也）
初めての指導で困らないための指導プログラム（野津美智代）
カリキュラム・マネジメントの視点から表現をとらえる（石本達也・松本祐介）
性別役割に囚われないフォークダンス（君和田雅子）
情動的知能を育む「ワタリドリ」の授業づくり（谷本和昭）
ダンスと水泳の複合単元「ダンススイミング」の提案（信原智之）
校歌をアレンジしたオリジナルダンスの取り組み（兼平 誠）

［連載］
●保健授業の改革ヴィジョン／教師の問いを子どもの学びへ（七木田文彦）
●スポーツの今を知るために／
　「日大アメフト部問題」はコンプライアンスとガバナンスの意味をどう教えるか（鈴村裕輔）
●続・体育教師のためのアドラー心理学／子どもと対等な関係を築く（村瀬浩二・堀 祥三）
●私の体育教師論／子どもにスポーツを与え続ける私の夢（舞 寿之）
●東京２０２０パラリンピックのレガシー／都道府県・政令指定都市障害者スポーツ協会の変化（小淵和也）
●個人的体験に基づく戦後保健科教育こぼれ話／保健の授業、先生の自由にやって下さい！（今村 修）
●体育を「てつがく」しよう！／いま、改めて「体育」を「てつがく」する：二つの課題（坂本拓弥）
●風速計／カナダの課外活動指導と教員の働き方（谷口輝世子）
●スポーツ記者の目／アジアで試されるサッカー日本代表（木ノ原句望）
●体育教師がいま読むべき１冊！／ＡＩvs.教科書が読めない子どもたち（新井紀子）（柘植裕貴）
●口絵解説／Ｄスコア・Ｅスコアの設定と効果的な指導で学習成果を高めるマット運動の授業（須甲理生）
●スポーツ「新・職人」賛歌／
　プロ野球ロッテ首位打者からの転身。保育士「ひ・で・あ・き・せ・ん・せ～い」〈髙澤秀昭〉（岡 邦行）
●エッセイ／「褒める技術」をアップデートする（島本好平）

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