看護教育 発売日・バックナンバー

■特集　“特定能力”をもつ看護師の新たな役割とその人材育成■
□特定行為と看護師の能力認証について－これまでの議論の整理と現状（岩澤　和子）
□看護師特定能力養成が拓くさまざまな可能性（山田　静子）
□【グループインタビュー】
看護師特定能力養成調査試行事業－学生は何をどう学んでいるか（谷田　真一・下村　愛・佐藤　志保・田山　裕介）
□育成現場からのメッセージ
　－藤田保健衛生大学大学院教員・学生それぞれの期待と希望と……
大学院進学の動機（永谷　ますみ）
将来の自分のイメージ（村上　友悟）
実際に学び始めて感じること（山添　世津子）
看護との違いと共通点（酒井　博崇）
これから看護師になる学生へ（伏見　直記）
やる気に満ち溢れまとまりのある学生たち（近藤　一直）
急性期・周術期分野の教育（日高　聰）
認証看護師のみなさんに期待すること（高木　靖）
成人教育理論の実践（石原　慎）


□Scramble Zone
がん患者として，そして看護職として思うこと
　存在するだけでは生き抜けない，一人の看護教員として意味ある存在でありたい（西田　厚子）

「今，ここ」を生きる
ビハーラ病棟での看護学実習指導からスピリチュアルケアを考える（傳谷　典子）

「実習の経験知・育ちの支援で師は育つ」を読んで，自らのエピソードを語る（松岡　君代）


●学生の目　教員のまなざし・24（最終回）
子どもとどうやって遊ぶの？（佐々木　澄子）

●「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・2
専任教員の経験段階に応じた成長の指針の作成と継続研修計画の概要（水馬　朋子・波多野　文子・大屋　八重子・楠谷　京子）

●「看護」を一生ものの仕事に
　基礎教育で学ばせたい医療現場のリスクとその対策・3（最終回）
夜勤・交代制勤務のリスクを知り，対策を講じよう！（小川　忍）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・9
聞き手を意識した報告の仕方（松岡　志帆）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・12（最終回）
私たちのつながりは続く（大嶺　健一）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・16
専門職の心意気と姿勢を伝承する
プロセスレコードを活かした実践的カンファレンスの運営（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・18（最終回）
和解（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・44
看護スキルとしてのプレゼンテーション（喜吉　紘子）

●編集室紀行
大阪府立大学看護学部でタブレット端末を用いた電子教科書の実証実験始まる

■特集　「複数受け持ち」 実習をより効果的に■
□いち早く「複数受け持ち」実習に取り組んできた成果と課題（片倉　貴子）
□本校の複数受け持ち実習における教員の工夫（鳥海　朱美・廣崎　道代）
□ポートフォリオを活用した統合実習
　看護チームの一員としての複数受け持ち実習を目指して（杉浦　暁代・新美　綾子）
□受け持ち患者を増やしていく実習
　総合実習「チームチャレンジ」の実際（佐居　由美・松谷　美和子・大久保　暢子・伊東　美奈子・
中村　綾子・堀　成美・大橋　久美子・蜂ヶ崎　令子・
倉岡　有美子・岩崎　寿賀子・田中　万里子）
□パートナーシップ・ナーシング・システムをふまえた「複数受け持ち」実習（酒井　明子）


□Scramble Zone
地域から始める精神看護学実習（新井　信之）


●（新連載）「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・1
県としての専任教員継続研修事業化への道のり（水馬　朋子・井居　美幸・佐藤　真紀・高浦　睦美）

●学生の目　教員のまなざし・23
「書く」ための手の運動（兼田　千鶴子・三島　万裕子）

●「看護」を一生ものの仕事に
　基礎教育で学ばせたい医療現場のリスクとその対策・2
医療機関はリスク（危険）がいっぱい（小川　忍）

●「魅力ある学校をアピールする！」プロジェクト・4（最終回）
チャーミーと入試前後のアピール（諸橋　由美子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・8
レジュメおよび質疑応答の指導
　相手が目の前にいることを「書く力」の指導に活かす（三原　祥子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・11
「伝えたい，わかってほしい」の願いを込めた健康教室（今村　文香）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・15
躓きを促す（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・17
博愛（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・43
心の知能指数の高い看護師リーダーになるために（石井　素子）

■特集　コミュニケーション力を育む－実習前に教員としてできること■
□学生がコミュニケーション能力を育成できる環境をつくる（菱沼　典子）
□ロールプレイングを用いたコミュニケーション教育（川野　雅資・石川　純子）
□小児看護学実習前のコミュニケーション力トレーニングと授業展開
　─学生の受け留める力・伝える力・チーム力の育成（山元　恵子・若瀬　淳子・高橋　亮）
□当事者の話をよくよく聞く
　─被災地支援と看護相談での学生の学び（山田　雅子）
□専門看護師に聞く─領域ごとに求められるコミュニケーション力
　精神看護（河野　佐代子）
　母性看護（長坂　桂子）
　老年看護（藤田　冬子）
　小児看護（本多　有利子）


□Scramble Zone
米国での急性期ケアにおけるナースプラクティショナー（Nurse Practitioner：NP）
　教育と実践（朝倉　由紀）
終末期にある子どものボランティアでの在宅訪問を通して得た，学生の学びと成長（友田　尋子・問本　弘美・森口　裕加・日根埜谷　美里）
上質な気分転換のすすめ－たとえば宮澤賢治の言葉を味わう（木村　弥生）
DVD『赤十字とは何か　その教育の原点を問う』を制作して
　－3.11石巻で奮闘していた看護学生の記録（池田　由美子・南斉　真奈美・林　容子・東　智子）


●（新連載）「看護」を一生ものの仕事に
　基礎教育で学ばせたい医療現場のリスクとその対策・1
医療安全の基盤である，労働安全衛生アプローチ（小川　忍）

●学生の目　教員のまなざし・22
地に足つけたサークル活動（高味　佐千子）

●「魅力ある学校をアピールする！」プロジェクト・3
チャーミーとこだわりある魅力（諸橋　由美子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・7
実習レポートを書くためのアドバイス
　－「書く」ことで，客観的視点と論理的思考のトレーニング（松岡　志帆）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・10
タイ研修で驚き，学ぶ（新里　葵）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・14
失敗未満から学べ！　現実に向き合うカンファレンス運営（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・16
喪失（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・42
臨床に活きるシミュレーション教育（原田　奈穂子）

■特集　学問としての在宅看護論の確立へ■

□鼎談：学問としての在宅看護の歴史と未来（本田　彰子・栗本　一美・炭谷　靖子）
□地域の特色を生かした在宅看護学実習の紹介
　－訪問看護ステーション・富山型デイサービス・訪問入浴・地域包括支援センターでの展開の実際（荒木　晴美）
□「地域社会に求められる看護師」の育成を目指した教育・研究・実践
　－地域看護学，在宅看護論から，エンド・オブ・ライフケア看護学に至る経験より（長江　弘子）
□在宅看護“現場学”への招待
　－OJTシートによる現任教育への誘い（本田　彰子）
【教育現場を経て実践の場で活躍する先達からのメッセージ】
□「在宅ケアの不思議な力・つながる力」に導かれて（秋山　正子）
□「開業ナース」として教育・研究・実践のいずれにも邁進する（村松　静子）


□調査報告
看護基礎教育における国際看護学実習の意義－学生の意識調査から（須藤　恭子・樋口　まち子）
□Scramble Zone
『三重の看護史　昭和から平成への軌跡』編纂・発行と「看護博物館」開設
　－三重県立看護大学開学15周年記念事業から（山口　和世）


●学生の目　教員のまなざし・21
実習の可能性を信じさせる目（高田　貴美枝）

●「魅力ある学校をアピールする！」プロジェクト・2
チャーミーと見つけ出された魅力（諸橋　由美子）

●「看護教育評価演習」におけるパフォーマンス評価への挑戦・3（最終回）
「パフォーマンス評価」演習における学習支援（石川　倫子）

専任教員養成講習会を受講した研修生が創ったパフォーマンス評価と学び（菊山　裕美）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・6
引用・参考文献を用いて作成するレポートへのアドバイス
　－書き方以前の問題に取り組む（三原　祥子）
　
●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・9
2つの気づき（松坂　初美）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・13
“お手本”との出逢いの支援　指導者－教員関係の文脈（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・15
病み人フローレンス（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・41
ホリスティックなサポートで国家試験合格を導く（神谷　英美子）

■●特集　教務主任養成講習会での学びを活かす■
□教務主任養成講習会受講者が得るもの－これから受講するであろう人たちへ（岡崎　いみ子）
□座談会：教務主任養成講習会で得たものを現場で活かすには
　－福岡県教務主任養成講習会の成果を踏まえて（後藤　都・瀬戸山　美和・長田　晶子・出口　由美・山崎　千尋）
□対談：時を経て改めて思う教務主任養成講習会の意義（粟田　美幸・飛永　眞由美）
□慈恵での教務主任養成講習会開催までの道のりと今後（小路　美喜子・興梠　清美・蝦名　總子）


■●第2特集　看護学生論文　入選エッセイ・論文の発表■
□エッセイ部門
［講評］自分を見る眼，人間を見る眼（柳田　邦男）
［柳田邦男賞受賞］シャッター（片山　奈津美）
母性看護実習での男の学びとは（中下　勇治）
おばあちゃんの手（末松　由衣）
痛みの体験を分かち合う（朝川　聖乃）
光（志氣　智史）
触れ合いの看護　“生きる”を支える看護を目指して（中村　沙矢香）
ことばの向こう側にある思い　緩和ケア診療所の実習から学んだこと（石坂　安孝）
二度と会わないと決めた日（伊藤　希）
今，私にできること（久米　恵理香）
母と娘の在宅療養　看護の原点を見つめ直した日（遠藤　みさ）
□論文部門
［講評］学生の「臨床」から見えるもの　「看護師の臨床の『知』」を創造し続けてほしい（佐藤　紀子）
［優秀賞］意識障害のある患者の家族に対する信頼関係構築を目指した関わり（松本　未央）
思春期の患者との関係が看護に及ぼす影響　自己像の再統合へ向けた関わり（玉城　香澄）
服薬を嫌がる幼児前期の子どもが主体的に内服に取り組めるためのプレパレーション（磯浪　令佳）
看護師の消極的倫理行動に影響する要因と心境との関連（橋本　あかね）


□特別記事
臨地実習期間中に学生が経験した患者からの暴力事例
　－学生が最も困ることと対応方法の分析を通して（三木　明子・村井　文江・江守　陽子）

□Scramble Zone
看護（師）は何をすべきか？　特定看護師（仮称）の是非を論じる前に（土屋　八千代）

看護大学における疫学教育の意義（鷲尾　昌一・矢野　正子）


●【新連載】「魅力ある学校をアピールする！」プロジェクト・1
チャーミーと見直された広報（諸橋　由美子）

●学生の目　教員のまなざし・20
お腹の底から「ワッハッハッ！」（奥山　幸子）

●「看護教育評価演習」におけるパファーマンス評価への挑戦・2
「看護学教育評価演習」におけるパフォーマンス評価の授業の実際（石川　倫子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・5
持ち帰って，参考文献なしで作成する提出物へのアドバイス
　－深く考えて，まとめて「書く力」のトレーニング（味木　由佳）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・8
ケアリング・コンソーシアムからの学び（新里　葵）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・12
“泣き”に向き合う育ちの支援（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・14
小陸軍省（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・40
臨地実習と質向上（喜吉　紘子）

【特集　学校をアピールする！　学生確保のためにできること】
■学校の魅力をアピールするためのさまざまな方策
（雑賀　美智子）

■専門学校におけるオープンキャンパスの重要性
（伊藤　茂理・仁科　智子）

■課程変更に向けて，改めて教員による広報活動を考える
（奈良　育代・大池　明枝）

■准看護師から看護師を目指す看護通信課程での広報活動
（鈴木　邦子）

■大学急増時代の看護系大学の広報と情報公開
（濱名　篤）

■今高校生たちは何を考え，看護の道へ進もうとしているのか
（田口　正男）

■コンサルタントから見た看護専門学校のアピール法
（北里　淳）


■資料　第101回看護師国家試験解説
第101回看護師国家試験の傾向から見えてきたこと
（柴田　淑子）

第101回看護師国家試験問題の考察　必修問題を中心に
（畑尾　正彦）

■特別記事
教育が看護の現場を変える　臨床現場に定着しつつあるCON(Client-Oriented Nursing)
　ウズベキスタンでのJICA看護教育改善プロジェクトの成果
（桜井　礼子・藤内　美保・菊池　志津子・草間　朋子）

■Scramble Zone
看護学生・医学生教育に思う――楽しく講義をするための15ヵ条
（青山　興司）


●【新連載】「看護教育評価演習」におけるパフォーマンス評価への挑戦・1
連載を始めるにあたって
（石川　倫子）

「看護教育評価演習」新設の意図を汲んでの企画
（宮野　公惠・加しま　多恵）

●学生の目　教員のまなざし・19
「看護の詩」を聞きながら
（藤田　京子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・4
その場で書く，リアクションペーパーの工夫と考察
　普段の提出物で「書く力」のトレーニング
（味木　由佳）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・7
サークル・オブ・ピア活動の広がり
（大津　りさ・馬場　彩夏）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・11
問いかけの威力 “いい子仮面”がはずれるとき
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・13
リビドーとデストルドー
（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・39
看護教育改革のゆくえ
（杉本　敬子）

【特集　地域看護学と公衆衛生看護学 Part2　保健師学生が学ぶ公衆衛生看護学再考】
■保健師学生が学ぶ公衆衛生看護学とは
（佐伯　和子）

■保健師と共に実践する行政地域看護CNS活動
（持田　恵理）

■大学院修士課程における保健師教育の開始
（江藤　真紀・草間　朋子）

■保健師学生のための保健師教育
北里大学保健衛生専門学院保健看護科の実践例紹介
（佐藤　雅子）

■産業保健・学校保健に必要な教育内容
（荒木田　美香子）


■焦点
座談会　在宅看護を教え・学ぶために　基礎教育と訪問現場の経験者からの提言
（川越　博美・櫻井　雅代・佐々木　静枝・山田　雅子・棚橋　さつき）

■特別記事
看護基礎教育における「医療安全」講義・演習の実際
RCAとMITTによる実践的医療安全トレーニング
（石川　雅彦）

北海道社会事業協会帯広看護専門学校における「医療安全」講義・演習の取り組み
（松田　亜由美・石川　雅彦・斉藤　奈緒美）

■Scramble Zone
短歌の鑑賞から看護教育へ 『短歌と人生』の執筆を通して
（杉山　喜代子）


●学生の目　教員のまなざし・18
島人の思いを知る
（大川　嶺子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・3
学習共同体を創り協働するために共有しておきたいポイント
　評価規準とパラグラフを中心に
（三原　祥子）

●PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・6【最終回】
今改めて看護教育を考える
（Mernagh 豊澤　英子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・6
病院ボランティアへの挑戦
（屋宜　一馬）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・10
カンファレンスの技
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・12
クリミアの悪夢
（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・38
看護資質とリーダーシップ
（原田　奈穂子）

【特集　地域看護学と公衆衛生看護学 Part1　看護学生が学ぶ地域看護学再考】
■座談会　いま地域看護学と公衆衛生看護学を考える
看護学生が学ぶこと，保健師学生が学ぶこと
（岡本　玲子・岩本　里織・尾ノ井　美由紀・草野　恵美子）

■看護学生が学ぶ地域看護学とは
（佐伯　和子）

■「看護師が行う地域看護活動」の視点から見た必要な教育内容
（山本　真由子）

■看護師と保健師の協働を視野に入れた看護基礎教育を
「保健師」とは何かを改めて考える
（村中　峯子）

■看護専門学校で教える地域看護学としての在宅看護論
（熊野　こう）

■統合カリキュラム教育を行う専門学校の取り組み
（池西　静江）


■特別記事
平成23年保健師助産師看護師学校養成所指定規則改正に伴う
看護系大学における新カリキュラムの概要
　教育課程の変更承認申請の内容から
（石橋　みゆき・辻　邦章・西尾　和幸）

■実践報告
死後のケア演習を取り入れた看取りの教育
（小林　祐子・清水　理恵）

看護学生による未固定のブタ腎臓の解剖学実習
（高柳　雅朗・野崎　真奈美・井上　由理子・村上　邦夫・川島　友和・菅原　恵・
　小林　里美・町田　みち子・高柳　照子・菊地　由美・今城　直実・佐藤　二美）


●学生の目　教員のまなざし・17
「なぜ？」に答えること
（柳本　幹）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・2
学生に教員の意図を正確に伝える　レポートにつなげるノート・テイキング
（三原　祥子）

●PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・5
PBLテュートリアルの実際　その4
（Mernagh 豊澤　英子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・5
Grow Up!　「学友会」活動と臨地実習から得た学び
（武藤　里奈）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・9
学ぶコミュニティの形成をめざして─グループ支援ことはじめ
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・11
ランプを持った淑女
（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・37
伝え切れなかった“Inactive”の意味と言葉を超えて伝えられた想い
（神谷　英美子）

【特集　平成23年度教務主任養成講習会を振り返る】
■座談会　教務主任養成講習会を受講する意義と評価
　福岡県教務主任養成講習会の成果をふまえて
（島田　千恵子・鎌田　久美子・黒田　喜美子・
　江川　万千代・荒川　直子・西村　由紀子）

■平成23年度教務主任養成講習会の意義　看護学教育課程開発に焦点をあてて
（西村　由紀子）

■平成23年度教務主任養成講習会の意義　看護学教育課程開発演習の実際
　「へこたれない看護師を育成するケアリングカリキュラム」
（前川　礼子・石松　賀世子・長田　晶子・
　出口　由美・馬崎　雅子・山内　美千代）

■平成23年度教務主任養成講習会の意義　看護学教育開発演習に焦点をあてて
（大池　美也子）

■平成23年度教務主任養成講習会の意義
修了後の受講生の想いから
（黒田　喜美子）

演習で身をもって知った「自分との戦い」
（村上　由紀）

明確になった自校と自己の課題へのチャレンジ─考えるスイッチをONに
（古賀　幸子）

看護基礎教育への夢をもち続ける
（岡村　君香）

コラム　平成23年度教務主任養成講習会を終えて
（清岡　佳子）


■特別記事
看護基礎教育における実習指導のエッセンスを伝える実習指導者講習会（その2）
　実習指導案作成を通して考える指導者の力量
（仙田　志津代・冨田　幸江）

　保健師の人材育成と大学院での教育
（波川　京子）

■Scramble Zone
聴覚障害をもつ看護学生の修学経験に関する実態調査
　絶対的欠格条項改正前後の比較検討
（栗原　房江）

●【新連載】「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・1
座談会　「書く力」の適切な指導で“ステキな看護師”をつくる
　私たちが連載で取り組むこと
（三原　祥子・松岡　志帆・味木　由佳）

●学生の目　教員のまなざし・16
この笑みがこぼれるまで
（高岡　哲子）

●PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・4
PBLテュートリアルの実際　その3
（Mernagh 豊澤　英子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・4
社会人から学生にもどってわかったこと
（屋宜　一馬）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・8
ゆるく・楽しく・手厳しく
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・10
金槌を持った婦人
（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・36
「リアル」な看護教育のために　バーチャル地域社会の利用
（喜吉　紘子）

【特集　災害看護教育に生きたシミュレーションを　震災に焦点をあてて】
■災害看護教育におけるシミュレーションの役割
（山田　百合子）

■災害シミュレーション演習　赤十字看護専門学校の取り組み
（横田　栄子）

■災害時救助・救護活動のための机上シミュレーション
（長家　智子）

■被災体験シミュレーション　地域に根差した防災の担い手「防’z」の取り組み
（上田　真仁・梅田　見名子）


【第2特集　石巻赤十字看護専門学校の復興に向けて】
■被災後の学校運営と今後の課題
（工藤　三枝子）

■石巻赤十字看護専門学校復興支援要員派遣の実際と課題
（池田　由美子・西田　朋子）

コラム●復興支援要員としての石巻での活動
（藤田　美佐子）

コラム●石巻で臨地実習支援にあたって
（池本　義子）


■特別記事
看護基礎教育における実習指導のエッセンスを伝える実習指導者講習会（その1）
　実習指導に望まれる指導者としての力量
（冨田　幸江・仙田　志津代）

■Scramble Zone
学校の独自性を目指したカリキュラム　災害看護にICLS研修を取り入れて
（石田　るり子）


●学生の目　教員のまなざし・15
看護師人生の折り返し点
（鈴木　邦子）

●PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・3
PBLテュートリアルの実際　その2
（Mernagh 豊澤　英子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・3
「学生フェスティバル」に向けコミュニケーション力をUP!
（土生　穂奈美）

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・5【最終回】
看護職者の役割拡大と島しょ保健看護　沖縄県に必要な高度実践看護職者とその教育
（前田　和子・大湾　明美・神里　みどり）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・7
実習道場　“心技体”の掛け軸を携えて
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・9
軍の掟
（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・35
多様性を追求する目を養うTeam-Based Learning(TBL)
（杉本　敬子）

【特集　私はこうして学生と向き合ってきた　日々出会うさまざまな悩み】
■学内講義における教育・学習編
　講義で想像を絶する学生の理解状況に遭遇したとき
（高島　尚美）

　学生がほとんど経験したことのない，
　　しかし重要なこと（倫理観）を講義で教授したいとき
（高島　尚美）

■臨地実習における教育・学習編
　学生が子どもとの関わりに悩むとき
（永田　真弓）

　専門学校1年生が患者とのコミュニケーションに戸惑うとき
（荒谷　美香）

　コミュニケーションの意味を理解させ スキルを身につけさせること
（瀬山　留加）

　複数のスタッフからの指導に学生が混乱してしまうとき
（青木　由美恵）

　学生が心理的に余裕をもてる環境を整えること
（千田　操）

■学生の態度・志向性編
　“ミレニアル世代”の学生を指導すること
（村田　洋章）

　学生の態度・社会性に課題があるとき
（永田　真弓）

　学生の研究がうまく進まないとき
（村井　文江）

　決定と責任を自ら考えるようにすること
（樋之津　淳子）


■調査報告
看護師等養成所における教務主任としての能力の達成度と行動化に至った要因
（高口　みさき・村瀬　裕子・藤村　礼美）

■Scramble Zone
日本看護学生会（JNSA）10周年記念大会レポート
　看護学生ネットワークのねがい
（多田　恵美子）

　学部学生として，ICNマルタ大会とJNSA10周年記念大会に参加して
（小川　将太）


●学生の目　教員のまなざし・14
折ってみよう，見せてみよう
（保坂　美津子）

●PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・2
PBLテュートリアルの実際　その1
（Mernagh 豊澤　英子）

●九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・2
｢私たちへのメッセージ｣と｢私たちからのメッセージ｣
（大嶺　健一・入南風野　愛里）

●沖縄から漕ぎ出す｢島しょ保健看護学｣の船出・4
島しょ看護研究をどう進めるか　その方法と実際
（大湾　明美・野口　美和子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・6
学生の力と未来を信じて
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・8
地獄の戦場
（茨木　保）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・34
学部，修士，博士　それぞれの長期休暇の過ごし方
（原田　奈穂子）

【特集　看護教育の現場にプレゼンテーション力を活かす！】
■座談会　看護師の経験が高める教員のプレゼンテーション力
（齊藤　裕之・諸橋　由美子・林田　昌子・雑賀　美智子）

■講義で活かすプレゼンテーション
（百瀬　栄美子）

■臨地実習で活かすプレゼンテーション
（飛鳥井　まどか）

■研究発表で活かすプレゼンテーション
（米澤　洋美）

■模擬授業を通して学ぶプレゼンテーション
（演者：朝倉　真弓，コーディネーター：齊藤　裕之）


■焦点
基礎と臨床をつなぐ「病態生理学」の教え方─第142回医学書院看護学セミナーより
（田中　越郎）

■Scramble Zone
多くの准看護師が働く地域から見た准看教育の現状と課題
　「特集：准看，進学コースでの教育はいま」を読んで
（松永　三千代）

准看護師問題――ふれる機会が少ない背景を考える
　「特集：准看，進学コースでの教育はいま」を読んで
（松岡　君代）


●【新連載】PBL再考　教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・1
Problem-Based Learning（PBL）との出会い
（Mernagh　豊澤　英子）

●【新連載】九州・沖縄からの風　学生が綴る看護への想い・1
勉強以外にも多くの経験をしなけりゃもったいない！
（高橋　佳佑）

●学生の目　教員のまなざし・13
解剖生理Tシャツ
（笹井　尚子・関屋　スミ子）

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・3
大学院における島しょ看護の高度実践指導者育成への挑戦
（神里　みどり・野口　美和子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・5
学ぶコミュニティ
（新納　美美）

●ナイチンゲール伝・7
ナイチンゲール式病院第1号
（茨木　保）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・33
新卒看護師の就職難と求められる医療制度改革
（神谷　英美子）

【特集 今，学生と共にいのちを考える】
子どもを病気で喪うこと いのちをみつめる意味
（鈴木 中人）

自死遺族の悲嘆と立ち直り
（平山 正実）

突然死による遺族の悲嘆とその向き合い方
（米田 朝香）

東日本大震災の被災地にある学校からのメッセージ
（森岡 薫）


■焦点
教務主任養成講習会の講義・演習指導担当者からみた意義
看護学教育方法演習指導を担当して
（白水 麻子）


●学生の目 教員のまなざし・12
「飲み込めないよぉ」
（諸橋 由美子）

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・2
学部における臨地実習の新たな教育方法 「島しょモデル型臨地実習」
（前田 和子・大湾 明美）

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・4
看護の木
（新納 美美）

●EPA看護師候補との3年間・5【最終回】
看護師国家試験の日本語分析：第99回，第100回看護師国試の改正
（奥田 尚甲）

●教育と研究，臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は，看護師だった！・12【最終回】
看護師として生きることを支えたい
（那須 あい）

●ナイチンゲール伝・6
レゾンデートル
（茨木 保）

●「教え方」の本を読む！・12【最終回】
伝える力の培い方から円滑なコミュニケーションのとり方まで
『「話す」「書く」「聞く」能力が仕事を変える！ 伝える力』
（山岡 美納子）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・32
新人教員の視点から メディア技術の利用と学部臨地実習教育
（喜吉 紘子）

【特集 さまざまな立場からの国試対策】
国家試験対策を学校としてどう進めるか
（柴田 淑子）

初めての国家試験を体験して 国家試験支援室の活用
（森 圭子・三井 明美）

定時制進学コースにおける国試対策
（大東 佐枝美）

これからの国試対策─学生支援から学生の自主的な取り組みをめざして
（宮堀 真澄）


■焦点
【インタビュー】厚生省看護研修研究センターが果たした役割
（伊藤 暁子 ［聞き手］本誌編集室）

■特別記事
看護教育にワークショップを取り入れて学生中心の授業を！
（苅宿 俊文・屋宜譜 美子）

■実践報告
解剖・生理学におけるPBLの導入─上級生によるチューター制を実施して
（久田 雅紀子・種田 ゆかり・成田 有吾・清水 房枝）

終末期患者の尊厳とスピリチュアリティの重要性への看護学生の認識
在宅死と病院死に関する学生の認識の分析から
（安藤 満代・丸山 マサ美・井手 信・二ノ坂 保喜）


●【新連載】沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・1
「島しょ保健看護学」の確立の必要性
（野口 美和子・大湾 明美）

●学生の目 教員のまなざし・11
リフレッシュ
（柏葉 英美・山上 明日）

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・3
育ちの歩みに歩調を合わせながら
（新納 美美）

●授業設計 母性看護学における看護過程・4【最終回】
教育評価 母性看護学教育のこれから
（平原 春美・友部 貞子・篠原 千鶴子・主濱 治子
相沢 澄子・長島 貴久代・青木 康子）

●EPA看護師候補との3年間・4
外国人看護師候補の国家試験学習支援
（尾形 直子）

●教育と研究，臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は，看護師だった！・11
他者の心に振るえる力と自分の心を鈍くする力
（那須 あい）

●ナイチンゲール伝・5
結婚か仕事か
（茨木 保）

●「教え方」の本を読む！・11
簡潔かつ印象的に話すことは，練習するかどうかにかかっている
『1分で大切なことを伝える技術』
（朝倉 真弓）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・31
手厚く好意的なサポートとエビデンスに基づく厳格な評価基準
（杉本 敬子）

【特集 准看，進学コースでの教育はいま】
私的視点からみた准看護学校での教育の変遷と現状
（角田 美代子）

存在感が増すなか，准看護教育の転換期を迎えて
（藤田 京子）

2年課程通信制における教育の実際
（岡田 眞理子・玉城 律子）

高等学校衛生看護科のいまとこれから
（中尾 優子）

准看護婦問題調査検討会報告から15年経った今思うこと
（林 千冬）


■焦点
ガイドラインに基づいた教務主任養成講習会開催の経緯と期待
教務主任養成講習会への期待
（島田 千恵子）

福岡県における教務主任養成講習会開催までの経緯と準備の過程
（鎌田 久美子・後藤 都）

コラム 2011（平成23）年度教務主任養成講習会を受託するにあたって
（神坂 登世子）

■Scramble Zone
看護基礎教育における災害ボランティア体験の効果─参加した学生のアンケートより
（柏葉 英美・奥寺 三枝子・清水 里香子・玉川 美和
安木 順子・横濱 幸恵・沢口 知亜紀）


●学生の目 教員のまなざし・10
ハンドパワー
（近藤 直美・周藤 由香里）

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・2
育てる土壌づくりは一対一のコミュニケーションから
（新納 美美）

●授業設計 母性看護学における看護過程・3
「褥婦・新生児の看護」の授業の構築2
（長島 貴久代・青木 康子・主濱 治子・相沢 澄子
篠原 千鶴子・友部 貞子・平原 春美）

●EPA看護師候補との3年間・3
EPAとはどのような協定なのか
（吉野 文雄）

●教育と研究，臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は，看護師だった!・10
出会いを噛みしめる時空間
（那須 あい）

●ナイチンゲール伝・4
天職は看護師
（茨木 保）

●「教え方」の本を読む！・10
学生たちの「学びマインド」を磨いて，「学び上手」に 『教え上手は，学ばせ上手』
（重松 豊美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・30
英語で看護 自信を育ててくれたリン
（原田 奈穂子）