看護教育 発売日・バックナンバー

全198件中 136 〜 150 件を表示
1,540円
【特集 災害看護教育に生きたシミュレーションを 震災に焦点をあてて】
■災害看護教育におけるシミュレーションの役割
(山田 百合子)

■災害シミュレーション演習 赤十字看護専門学校の取り組み
(横田 栄子)

■災害時救助・救護活動のための机上シミュレーション
(長家 智子)

■被災体験シミュレーション 地域に根差した防災の担い手「防’z」の取り組み
(上田 真仁・梅田 見名子)


【第2特集 石巻赤十字看護専門学校の復興に向けて】
■被災後の学校運営と今後の課題
(工藤 三枝子)

■石巻赤十字看護専門学校復興支援要員派遣の実際と課題
(池田 由美子・西田 朋子)

コラム●復興支援要員としての石巻での活動
(藤田 美佐子)

コラム●石巻で臨地実習支援にあたって
(池本 義子)


■特別記事
看護基礎教育における実習指導のエッセンスを伝える実習指導者講習会(その1)
 実習指導に望まれる指導者としての力量
(冨田 幸江・仙田 志津代)

■Scramble Zone
学校の独自性を目指したカリキュラム 災害看護にICLS研修を取り入れて
(石田 るり子)


●学生の目 教員のまなざし・15
看護師人生の折り返し点
(鈴木 邦子)

●PBL再考 教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・3
PBLテュートリアルの実際 その2
(Mernagh 豊澤 英子)

●九州・沖縄からの風 学生が綴る看護への想い・3
「学生フェスティバル」に向けコミュニケーション力をUP!
(土生 穂奈美)

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・5【最終回】
看護職者の役割拡大と島しょ保健看護 沖縄県に必要な高度実践看護職者とその教育
(前田 和子・大湾 明美・神里 みどり)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・7
実習道場 “心技体”の掛け軸を携えて
(新納 美美)

●ナイチンゲール伝・9
軍の掟
(茨木 保)

●Mail From USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・35
多様性を追求する目を養うTeam-Based Learning(TBL)
(杉本 敬子)
1,540円
【特集 私はこうして学生と向き合ってきた 日々出会うさまざまな悩み】
■学内講義における教育・学習編
 講義で想像を絶する学生の理解状況に遭遇したとき
(高島 尚美)

 学生がほとんど経験したことのない,
  しかし重要なこと(倫理観)を講義で教授したいとき
(高島 尚美)

■臨地実習における教育・学習編
 学生が子どもとの関わりに悩むとき
(永田 真弓)

 専門学校1年生が患者とのコミュニケーションに戸惑うとき
(荒谷 美香)

 コミュニケーションの意味を理解させ スキルを身につけさせること
(瀬山 留加)

 複数のスタッフからの指導に学生が混乱してしまうとき
(青木 由美恵)

 学生が心理的に余裕をもてる環境を整えること
(千田 操)

■学生の態度・志向性編
 “ミレニアル世代”の学生を指導すること
(村田 洋章)

 学生の態度・社会性に課題があるとき
(永田 真弓)

 学生の研究がうまく進まないとき
(村井 文江)

 決定と責任を自ら考えるようにすること
(樋之津 淳子)


■調査報告
看護師等養成所における教務主任としての能力の達成度と行動化に至った要因
(高口 みさき・村瀬 裕子・藤村 礼美)

■Scramble Zone
日本看護学生会(JNSA)10周年記念大会レポート
 看護学生ネットワークのねがい
(多田 恵美子)

 学部学生として,ICNマルタ大会とJNSA10周年記念大会に参加して
(小川 将太)


●学生の目 教員のまなざし・14
折ってみよう,見せてみよう
(保坂 美津子)

●PBL再考 教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・2
PBLテュートリアルの実際 その1
(Mernagh 豊澤 英子)

●九州・沖縄からの風 学生が綴る看護への想い・2
「私たちへのメッセージ」と「私たちからのメッセージ」
(大嶺 健一・入南風野 愛里)

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・4
島しょ看護研究をどう進めるか その方法と実際
(大湾 明美・野口 美和子)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・6
学生の力と未来を信じて
(新納 美美)

●ナイチンゲール伝・8
地獄の戦場
(茨木 保)

●Mail From USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・34
学部,修士,博士 それぞれの長期休暇の過ごし方
(原田 奈穂子)
1,540円
【特集 看護教育の現場にプレゼンテーション力を活かす!】
■座談会 看護師の経験が高める教員のプレゼンテーション力
(齊藤 裕之・諸橋 由美子・林田 昌子・雑賀 美智子)

■講義で活かすプレゼンテーション
(百瀬 栄美子)

■臨地実習で活かすプレゼンテーション
(飛鳥井 まどか)

■研究発表で活かすプレゼンテーション
(米澤 洋美)

■模擬授業を通して学ぶプレゼンテーション
(演者:朝倉 真弓,コーディネーター:齊藤 裕之)


■焦点
基礎と臨床をつなぐ「病態生理学」の教え方─第142回医学書院看護学セミナーより
(田中 越郎)

■Scramble Zone
多くの准看護師が働く地域から見た准看教育の現状と課題
 「特集:准看,進学コースでの教育はいま」を読んで
(松永 三千代)

准看護師問題――ふれる機会が少ない背景を考える
 「特集:准看,進学コースでの教育はいま」を読んで
(松岡 君代)


●【新連載】PBL再考 教員として体験したマクマスター大学におけるPBL・1
Problem-Based Learning(PBL)との出会い
(Mernagh 豊澤 英子)

●【新連載】九州・沖縄からの風 学生が綴る看護への想い・1
勉強以外にも多くの経験をしなけりゃもったいない!
(高橋 佳佑)

●学生の目 教員のまなざし・13
解剖生理Tシャツ
(笹井 尚子・関屋 スミ子)

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・3
大学院における島しょ看護の高度実践指導者育成への挑戦
(神里 みどり・野口 美和子)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・5
学ぶコミュニティ
(新納 美美)

●ナイチンゲール伝・7
ナイチンゲール式病院第1号
(茨木 保)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・33
新卒看護師の就職難と求められる医療制度改革
(神谷 英美子)
1,540円
【特集 今,学生と共にいのちを考える】
子どもを病気で喪うこと いのちをみつめる意味
(鈴木 中人)

自死遺族の悲嘆と立ち直り
(平山 正実)

突然死による遺族の悲嘆とその向き合い方
(米田 朝香)

東日本大震災の被災地にある学校からのメッセージ
(森岡 薫)


■焦点
教務主任養成講習会の講義・演習指導担当者からみた意義
看護学教育方法演習指導を担当して
(白水 麻子)


●学生の目 教員のまなざし・12
「飲み込めないよぉ」
(諸橋 由美子)

●沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・2
学部における臨地実習の新たな教育方法 「島しょモデル型臨地実習」
(前田 和子・大湾 明美)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・4
看護の木
(新納 美美)

●EPA看護師候補との3年間・5【最終回】
看護師国家試験の日本語分析:第99回,第100回看護師国試の改正
(奥田 尚甲)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・12【最終回】
看護師として生きることを支えたい
(那須 あい)

●ナイチンゲール伝・6
レゾンデートル
(茨木 保)

●「教え方」の本を読む!・12【最終回】
伝える力の培い方から円滑なコミュニケーションのとり方まで
『「話す」「書く」「聞く」能力が仕事を変える! 伝える力』
(山岡 美納子)

●Mail From USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・32
新人教員の視点から メディア技術の利用と学部臨地実習教育
(喜吉 紘子)
1,540円
【特集 さまざまな立場からの国試対策】
国家試験対策を学校としてどう進めるか
(柴田 淑子)

初めての国家試験を体験して 国家試験支援室の活用
(森 圭子・三井 明美)

定時制進学コースにおける国試対策
(大東 佐枝美)

これからの国試対策─学生支援から学生の自主的な取り組みをめざして
(宮堀 真澄)


■焦点
【インタビュー】厚生省看護研修研究センターが果たした役割
(伊藤 暁子 [聞き手]本誌編集室)

■特別記事
看護教育にワークショップを取り入れて学生中心の授業を!
(苅宿 俊文・屋宜譜 美子)

■実践報告
解剖・生理学におけるPBLの導入─上級生によるチューター制を実施して
(久田 雅紀子・種田 ゆかり・成田 有吾・清水 房枝)

終末期患者の尊厳とスピリチュアリティの重要性への看護学生の認識
在宅死と病院死に関する学生の認識の分析から
(安藤 満代・丸山 マサ美・井手 信・二ノ坂 保喜)


●【新連載】沖縄から漕ぎ出す「島しょ保健看護学」の船出・1
「島しょ保健看護学」の確立の必要性
(野口 美和子・大湾 明美)

●学生の目 教員のまなざし・11
リフレッシュ
(柏葉 英美・山上 明日)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・3
育ちの歩みに歩調を合わせながら
(新納 美美)

●授業設計 母性看護学における看護過程・4【最終回】
教育評価 母性看護学教育のこれから
(平原 春美・友部 貞子・篠原 千鶴子・主濱 治子
相沢 澄子・長島 貴久代・青木 康子)

●EPA看護師候補との3年間・4
外国人看護師候補の国家試験学習支援
(尾形 直子)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・11
他者の心に振るえる力と自分の心を鈍くする力
(那須 あい)

●ナイチンゲール伝・5
結婚か仕事か
(茨木 保)

●「教え方」の本を読む!・11
簡潔かつ印象的に話すことは,練習するかどうかにかかっている
『1分で大切なことを伝える技術』
(朝倉 真弓)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・31
手厚く好意的なサポートとエビデンスに基づく厳格な評価基準
(杉本 敬子)
1,540円
【特集 准看,進学コースでの教育はいま】
私的視点からみた准看護学校での教育の変遷と現状
(角田 美代子)

存在感が増すなか,准看護教育の転換期を迎えて
(藤田 京子)

2年課程通信制における教育の実際
(岡田 眞理子・玉城 律子)

高等学校衛生看護科のいまとこれから
(中尾 優子)

准看護婦問題調査検討会報告から15年経った今思うこと
(林 千冬)


■焦点
ガイドラインに基づいた教務主任養成講習会開催の経緯と期待
教務主任養成講習会への期待
(島田 千恵子)

福岡県における教務主任養成講習会開催までの経緯と準備の過程
(鎌田 久美子・後藤 都)

コラム 2011(平成23)年度教務主任養成講習会を受託するにあたって
(神坂 登世子)

■Scramble Zone
看護基礎教育における災害ボランティア体験の効果─参加した学生のアンケートより
(柏葉 英美・奥寺 三枝子・清水 里香子・玉川 美和
安木 順子・横濱 幸恵・沢口 知亜紀)


●学生の目 教員のまなざし・10
ハンドパワー
(近藤 直美・周藤 由香里)

●実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・2
育てる土壌づくりは一対一のコミュニケーションから
(新納 美美)

●授業設計 母性看護学における看護過程・3
「褥婦・新生児の看護」の授業の構築2
(長島 貴久代・青木 康子・主濱 治子・相沢 澄子
篠原 千鶴子・友部 貞子・平原 春美)

●EPA看護師候補との3年間・3
EPAとはどのような協定なのか
(吉野 文雄)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・10
出会いを噛みしめる時空間
(那須 あい)

●ナイチンゲール伝・4
天職は看護師
(茨木 保)

●「教え方」の本を読む!・10
学生たちの「学びマインド」を磨いて,「学び上手」に 『教え上手は,学ばせ上手』
(重松 豊美)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・30
英語で看護 自信を育ててくれたリン
(原田 奈穂子)
1,540円
【特集 専任教員の新たな継続教育プラン】
■専任教員の新たな継続教育プランの概要 そのねらいと形成の経緯
(遠藤 由美子・安藤 純子・蘆田 洋子・佐藤 治代)

■専任教員のキャリア別達成目標 新任から熟達期まで
(蘆田 洋子)

■新任教員研修の実際
(三妙 律子・水澤 晴代・安井 静子)


■特別記事
「臨床看護の実践」の授業構築 「看護の統合と実践」教授の具体例
(早坂 直子・篠原 千鶴子・小池 邦美・佐々木 克江・大竹 由美子・
北浦 益代・西田 ふみ・矢野 典子・澤田 幸子)

授業案検討 基礎看護学において“ホリスティックケア”の何を教えるか
知識を融合させること,心で触れることを大切に
(諸橋 由美子・松井 美子・西原 由美子)

■実践報告
臨床看護師との協働による看護技術指導の評価
(滝内 隆子・小松 妙子・塚原 節子・岡本 千尋・
中島 美奈子・中野 尚見・伊藤 友美・高岡 光江)

■Scramble Zone
4年制大学看護教育における養護教諭養成の期待と課題
(今井 孝子)

看護大学教育に求められるもの─リベラルアーツ(一般教養)の重要性
(鷲尾 昌一・矢野 正子)


●【新連載】実習の経験知 育ちの支援で師は育つ・1
先生の先生は学生だった
(新納 美美)

●学生の目 教員のまなざし・9
1年生
(柴田 淑子)

●授業設計 母性看護学における看護過程・2
「褥婦・新生児の看護」の授業の構築
(主濱 治子・篠原 千鶴子・相沢 澄子・長島 貴久代・
友部 貞子・平原 春美・青木 康子)

●EPA看護師候補との3年間・2
フィリピンの保健医療・看護教育制度 どんな国から候補者たちは来ているのか・2
(石川 陽子)

●ナイチンゲール伝・3
舞踏会と農民小屋
(茨木 保)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった・9
「現場の今」に届く,教育・研究のアクションを
(那須 あい)

●「教え方」の本を読む!・9
「授業の名人」が教える技術と人間性『教え上手――“自ら伸びる人”を育てる』
(山岡 美納子)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・29
長い看護師人生を見据え,看護学生にチャレンジを
(神谷 英美子)
2,310円
【特集 模擬患者を取り入れた教育を見直す Part 2 模擬患者をどのように活かすか】
■大学において模擬患者をいかに活用するか OSCEを中心に
(渡邉 由加利・中村 惠子・吉川 由希子)

■専門学校における模擬患者導入の実際 派遣を受けて
(小野田 真弓・須田 雅美・村田 日出子)

■専門学校における模擬患者導入の実際 ボランティアの力を借りて
(大東 佐枝美)

■MEV(Medical Educational Volunteer)養成の必要性と意義
(原 寛)


【第2特集 看護学生論文 入選エッセイ・論文の発表】
■エッセイ部門
[講評]気づきから自己分析へ,そして成長
(柳田 邦男)

《柳田邦男賞 受賞》患者の心に寄り添いたい
(竹原 裕美)

《柳田邦男賞 次点》扉
(松野 想平)

《柳田邦男賞 次点》僕は決めた!~科学的な看護技術実践に向けて~
(坂本 龍之助)

命 母親の強さ
(土平 葵)

Aさんと私の“時”
(荒木田 知美)

信頼関係を築くことの難しさ 患者さんからもらったテレホンカード
(出村 美千香)

人の手から伝わるもの
(島尻 瑛梨子)

30代の男子学生が志す終末期看護への道
(伊豆田 順平)

アルバイトの看護婦さん
(小谷川 美鈴)

仲良く手をとれるその日まで
(和田 彩香)

■論文部門
[講評]学生の「臨床」が見えてくる――「看護師の臨床の『知』」を創造し続けてほしい
(佐藤 紀子)

《優秀賞》その人らしさを支える援助 認知症高齢者の看護を振り返って
(市川 綾美)

看護学生が感じる卒業後の技術不安
(阿部 広子)

患者の死を看取る経験をした看護師の感情表出に対する思い
(岡田 桃子)

看護師の誠意がはまる落とし穴
多飲水が見られた統合失調症患者との関わりを通して
(岡本 紘子)

終末期における患者の尊厳の保持と家族への看護
(鏡堂 みち子)

自己効力感を高める看護 糖尿病にて入退院を繰り返される患者様からの学び
(川下 勝利)

6歳児の頸部リンパ節炎による疼痛に対する援助 フェイススケールの有効性
(佐藤 賢太)

パーキンソン病患者のQOL向上を目指した援助
(白岩 享子)

発声できない患者の思いの表出に対する看護 トラベルビーの人間対人間の看護を用いた分析
(増田 沙知代)

その人の家で,その人らしく生きるための支援 家族介護の尊重と地域の歴史を視野に入れた看護
(松本 裕美子)


■特別記事
英国におけるDeaf peopleへの看護教育の現状について
(栗原 房江)


●【新連載】授業設計 母性看護学における看護過程・1
新カリキュラムにおける授業の構築
(篠原 千鶴子・他)

●【新連載】EPA看護師候補との3年間・1
インドネシアの保健医療・看護教育制度─どんな国から候補者たちは来ているのか・1
(奧島 美夏)

●学生の目 教員のまなざし・8
いま私にできること
(松田 智恵子・阿部 亮子)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった・8
看護師であるからこその苦悩とわずかな救い
(那須 あい)

●ナイチンゲール伝・2
神の声
(茨木 保)

●「教え方」の本を読む!・8
学生も教員も「学びの共同体」となることで,学びに希望が抱ける『教育の方法』
(朝倉 真弓)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・20(最終回)
教室を超えて
(沼崎 一郎)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・28
ハイリスクな大学院生活を乗り切って
(喜吉 紘子)
1,540円
【特集 模擬患者を取り入れた教育を見直す Part1 模擬患者は何を学んでいるのか】
■医療者教育における模擬患者(SP)の歴史と現在の活動
(阿部 恵子)

■患者の立場から考えた模擬患者の教育内容
(山田 彩乃)

■模擬患者教育を楽しく的確に
(福井 みどり)

■生きた教材としての模擬患者MITP(R)の養成
(黒岩 かをる)

■看護版OSCEのための模擬患者教育
(中村 惠子・渡邉 由加利)


■特別記事
災害看護,それはこれまでの人生を問われるもの
東日本大震災の復興および被災者支援活動から
(川原 礼子)

■Scramble Zone
私のトラブル体験記─日本では思いもよらなかったこと
(河合 洋子)

看護専門職として生涯学び続けることを支え合う学生コンソーシアム
報告紹介
(岡村 純)

学生同士と地域の人とのつながりをつくった沖縄地区学生フェスティバル
(大嶺 健一)

仲間をつくることで成功した九州地区看護学生フェスティバル
(牧野 優里)

■資料 第100回看護師国家試験 解説
第100回看護師国家試験の傾向から新カリキュラムへの対策を考える
(柴田 淑子)

第100回看護師国家試験問題の考察 必修問題を中心に
(畑尾 正彦)


●【新連載】ナイチンゲール伝・1
食卓恐怖症
(茨木 保)

●学生の目 教員のまなざし・7
温故知新に触れながら
(小幡 さつき)

●「教え方」の本を読む!・7
学生に考えさせるための「仕掛け」の重要性
『頭のいい教え方 すごいコツ! 仕事の成果が10倍変わる』
(重松 豊美)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・7
医学モデルも看護学モデルも大切なのに
(那須 あい)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・19
「専業主婦」幻想を砕く
(沼崎 一郎)

●Mail from USA『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・27
解釈的現象学法で知る「加速看護学修士」の考え方
(杉本 敬子)
1,540円
【特集 チーム医療を培うIPE】
■【インタビュー】多職種連携を支える「看護科学」のための教育を
(薄井 坦子 [聞き手]本誌編集室)

■【コラム】質問を寄せて,答えに接して
(渡辺 暢子)

■医療人共通教育としてのヒューマン・コミュニケーション教育の実践
看護学生・医学生合同「医学概論」を運営して
(高塚 人志)

【コラム】看護教育者の声
人とかかわり,成長する
(橘 緑里)

現場で看護を考える立場での学び・気づき
(橋本 みどり)

■先駆者からのメッセージ IPEにチャレンジするみなさんへ
(大塚 眞理子)

■多職種理解のカギになる協働アプローチ法
ケースで紹介する信念対立解明アプローチ
(京極 真)

■医療各職種それぞれの卒前教育でめざすもの─共通する課題と改革のために
(福原 麻希)

■千葉大学「亥鼻IPE」の現在─看護学部・医学部・薬学部の連携協働プロジェクトの進化
(酒井 郁子)


■資料
「大学における看護系人材養成の在り方に関する検討会 最終報告」添付資料
(平成23年3月11日)

■特別記事
『ナイチンゲール伝』を物語る前に
「自分嫌い」のナイチンゲール
(茨木 保)

学生の成長を促すピア・エデュケーション教育
ピア・カウンセリングによる「思春期のこころとからだ相談室」
(柏葉 英美・清水 里香子・玉川 美和・横濱 幸恵)


●学生の目 教員のまなざし・6
私ならどう関わるか……。
(横手 直美)

●「形態機能学」で看護教員が教えられること・5 最終回
トイレに行く
(小林 美智子)

●「教え方」の本を読む!・6
いい講義は,講師と生徒の共同作業によって作られる
『誰でもまねできる 人気講師のすごい教え方』
(山岡 美納子)

●【誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・18
「母性」ってあるの?
(沼崎 一郎)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・6
「看護師」として行動する勇気
(那須 あい)

●Mail From USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・26
東日本大震災の医療支援に参加して─基礎教育課程に災害看護の心得を
(原田 奈穂子)
1,540円
【特集 循環型教育の確立をめざして】
■循環型教育への取り組み 基礎教育における役割
(眞鍋 えみ子・光木 幸子・岡山 寧子)

■臨床と教育が協働し開発する『一人前看護師育成プログラム』
(倉ヶ市 絵美佳・橋元 春美)

■循環型教育としてのレクネスからOSCEへの発展
(迫田 綾子・村田 由香・川西 美佐)

■育み育まれる継続教育と大学教育との循環
(谷口 理恵)

■看護専門学校で取り組む循環型教育の萌芽
ユニフィケーション,そして人事交流を人材育成につなげる
(森内 みね子)

■臨床側からユニフィケーションを捉える
(茂木 光代)


■特別記事
【インタビュー】自律した看護師人生を送るために
(見藤 隆子 [聞き手]前田 樹海)

■資料
「大学における看護系人材養成の在り方に関する検討会最終報告」 (平成23年3月11日)


●学生の目 教員のまなざし・5
こちら災害現場です。
(田邉 三千世)

●「形態機能学」で看護教員が教えられること・4
食べる
(柳田 徳美)

●「教え方」の本を読む!・5
「工場モデル」の教え方からの脱却
『効果10倍の〈教える〉技術 授業から企業研修まで』
(朝倉 真弓)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・5
教員だから培えた臨床能力
(那須 あい)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・17
性と生殖の支配と管理
(沼崎 一郎)

●Mail from USA 『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・25
シミュレーション教育の普及から,ネットワーク時代の看護研究へ
(神谷 英美子)
1,540円
【特集 男が看護を学ぶこと】
■男性看護職の歴史的変遷と現在
今日的課題と期待される点
(山崎 裕二)

■男性看護師研究会「侍」の挑戦
3学年合同男子ゼミナールの導入から
(大木 清美)

■「ソワニエ」で看護を学ぶ男たち
看護“男女共学”の長所と課題
(持田 千里・川西 久枝)

■男性看護師に期待される役割は変わったか
学生として,臨床・施設管理職として,教員として
(百田 武司)

■男性看護者の“サバイバル論”
ジェンダーの視点から考察する
(朝倉 京子)

■「ナースマン」が死語になる日
(小林 光恵)


■資料
「看護教育の内容と方法に関する検討会報告書」について (平成23年2月28日)

■特別記事
臨地実習中における感染症対応システム構築とその活用
(河上 智香・石井 豊恵・荒尾 晴惠・永井 利三郎)


●学生の目 教員のまなざし・4
4メートルの壁
(津野 陽子)

●看護基礎教育の大学化を考える・3 最終回
看護専門学校のアドバンテージ
(松原 定雄)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・4
記録に看護師としてのメッセージを
(那須 あい)

●「形態機能学」で看護教員が教えられること・3
動く
(石井 紀子)

●「教え方」の本を読む!・4
教師たるもの五者たれ『みんなが分かる! できる人の教え方』
(重松 豊美)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・16
男性にとってのリプロダクティブ・ヘルス/ライツ
(沼崎 一郎)

●Mail From USA『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・24
コンプレキシティ科学と看護教育の接点
(喜吉 紘子)
1,540円
【特集 中小病院や施設に実習を求めて】
■大学が中小規模病院や施設に実習を求めること
(板倉 勲子)

■中小規模病院が実習を受け入れること その決断と成果
(高岡 哲子)

■高齢者ケア施設だからこそ学べる看護の本質
(牛田 貴子)

■中規模病院における看護学実習の肯定的受け入れ
実習指導者の受け入れ準備教育から考える
(猪俣 満江)

■高齢者施設で看護実習を受け入れて
(佐藤 佐津紀・萩田 妙子)


■焦点 続・ユースカルチャー その10
学問と生活と名誉 高学歴ワーキングプアについて
(渡部 真・小池 高史)

■実践報告
看護の統合と実践実習のあり方の検討─東京医科歯科大学の学生による実習評価から
(佐藤 可奈・深堀 浩樹・佐々木 吉子・柏倉 淑子・小牟田 智子・井上 智子)


●学生の目 教員のまなざし・3
あれも! これも? えーと……。
(池西 静江)

●看護基礎教育の大学化を考える・2
「大学化推進論」の論拠となるデータの検証
(松原 定雄)

●「形態機能学」で看護教員が教えられること・2
息をする
(佐藤 まゆみ)

●「教え方」の本を読む!・3
『教える』とは多くの要素でその効果を決定する働きかけ『「教える技術」養成講座』
(山岡 美納子)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・3
小さくても大切な誇り
(那須 あい)

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・12 最終回
同僚との授業づくり
(安永 悟)

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・24 最終回
看護援助のための基本的日常生活援助項目(6) 移動する(その2)
(佐藤 政枝・小西 美和子・川口 孝泰)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・15
女性にとってのリプロダクティブ・ヘルス/ライツ
(沼崎 一郎)

●Mail from USA『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・23
ビジュアルアートと看護教育
(杉本 敬子)
1,540円
【特集 これからの看護教員養成 講習会ガイドライン活用と発展】
■【座談会】看護教員養成ガイドライン活用と発展
(島田 千恵子・齊藤 茂子・八木 直子・宮野 公惠・石川 倫子)

■『専任教員養成講習会及び教務主任養成講習会ガイドライン』解説
教育課程に焦点を当てて
(石川 倫子)

■『今後の看護教員のあり方に関する検討会』報告書解説
厚生労働省の対応に焦点を当てて
(奥田 清子)


■実践報告
臨床心理学の立場からの実践的看護教育の試み
(土屋 明日香)

■Scramble Zone
落とすべきか,通すべきか――それが問題だ 学生レポートをめぐる「倫理」の顛末
(大西 香代子)


●【新連載】看護基礎教育の大学化を考える・1
看護師養成の量的検討
(松原 定雄)

●【新連載】「形態機能学」で看護教員が教えられること・1
物質の流通
(渕野 佳澄)

●学生の目 教員のまなざし・2
どうなっているのだろう……。
(樺山 たみ子)

●教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・2
<全体像の理解>の難しさと大切さ
(那須 あい)

●「教え方」の本を読む!・2
伝える授業を伝わる授業にする
『あたりまえだけどなかなかできない 教え方のルール』
(朝倉 真弓)

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・11
協同学習とPBL
(安永 悟)

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・23
看護援助のための基本的日常生活援助項目(6) 移動する(その1)
(佐藤 政枝・小西 美和子・川口 孝泰)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・14
現代医療と性
(沼崎 一郎)

●Mail From USA『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・22
カンニングと学術研究倫理
(原田 奈穂子)
1,540円
【特集 「看護教員が教える形態機能学」への道】
■「看護教員が教える形態機能学」をどう構成したか
導入に向けての助走
(雑賀 美智子・佐藤 治代)

実現させるための取り組み
(中山 富子)

■看護教員が形態機能学を教えるための教材や参考図書の選定
(日下部 浩子)

■形態機能学を看護教員がどう教えるか
授業計画・授業案の検討と模擬授業を実施して
(中島 明美)

■看護教員が形態機能学を教えるための自己学習
(中山 富子)


■特別記事
学生の看護実践力を育むレクネス
(RCNES:Red Cross Nursing Education Supporter)制度の導入
(迫田 綾子・川西 美佐・吉田 和美・実藤 基子・原田 裕子・要田 郁美・
三味 祥子)

■資料
「看護教育の内容と方法に関する検討会 第一次報告について」 (平成22年11月10日)

■看護教育研究
看護学生の実習達成感と職業的アイデンティティの関連
(辻田 大介・入山 茂美・高橋 美和)

■実践報告
学生チームで複数患者を看護する取り組み
(村岡 由美子)

■Scramble Zone
見果てぬ夢か――医師として基礎看護教育を考える
(早田 宏)

オンラインで授業を受けるeラーニング あたらしい授業,おとなの勉強のかたち
(バートン 裕美)


●【新連載】学生の目 教員のまなざし・1
のどちんこ
(吉岡 葉子・古屋 恵)

●【新連載】教育と研究,臨床をつなぐメッセージ やっぱり私は,看護師だった!・1
塩や水のような存在でありたい
(那須 あい)

●【新連載】「教え方」の本を読む!・1
教える側の押し付けによって学ぶ側の独立を促す
『人も自分も成長できる「教える技術」の鍛え方』
(重松 豊美)

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・10
協同による看護技術教育
(安永 悟)

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・22
看護援助のための基本的日常生活援助項目(5) 清潔にする(その2)
(小西 美和子・佐藤 政枝・川口 孝泰)

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・13
ヘテロセクシズムとホモフォビア
(沼崎 一郎)

●Mail from USA『JNE』を読み,世界の看護教育の流れを知る・21
わたしの“革新への大胆な冒険” 研究・人脈・興味を臨床につなぐ新年に
(神谷 英美子)
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