看護教育 発売日・バックナンバー

■特集　「つまらない」授業よ，さらば！■
□看護の授業をおもしろくするには
「結びつき」が見えるようにデザインする（五十嵐　ゆかり）
□授業をプレゼンテーションに！
今日からできる授業改善のコツ（内藤　知佐子）
□へたな授業は罪深い
「しかつめらしさ」と「プロフェッショナル」の混同をほぐす（筒井　美紀）
□エンタテインメントに学ぶ授業づくり　看護教育編
メディアの手法を活かす（藤川　大祐）
□【対談】おもしろい授業のために教員ができること（水方　智子／三浦　真琴）


□特別記事
「つまらない」講義を，私は続ける！（沼崎　一郎）

□特別寄稿
教育を楽しみ，自ら成長できる専任教員を育成する教員養成講習会をめざして
　広島県の取り組み（波多野　文子／中本　啓子／水馬　朋子）

□看護教育研究
看護系大学における産業看護学教育の実態
　（河野　啓子／畑中　純子／後藤　由紀
　水野　ルイス　里美／大山　真貴子／小笠原　ゆかり）


●教育のメイルストロム・6
「取り組みたい何かを話し合いながらつくり，同時に人のつながりを
　濃くするのが，コミュニティデザインの醍醐味です」
　地域をワークショップで活性化し，生まれた“つながり”で個々も活性化する（山崎　亮さん）

●アジア，アフリカ，ラテンアメリカの看護教育はいま・3
ドミニカ共和国
　ドミニカ人らしい思いやりを活かした看護実践のための教育を（二田水　彩）

●授業研究で変わる！　授業研究で変える！・6
看護教員の専門的力量を高めるための授業研究の方法（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・10
分野別演習の指導計画と実施状況
　老年看護学：介護老人保健施設に入所してきた認知症高齢者の
　事例を用いた演習（藤野　あゆみ／松岡　広子／天木　伸子／百瀬　由美子）

●看護学生　縦のいと、横のいと・6（最終回）
看護師は「発信」を行うべきか（木村　映里）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・14
MITT：体験から学ぶチームトレーニング　臨床編（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・30
　（最終回）
ナースデビュー／はじめの一歩！（片山　紀子）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・6
私の言葉磨き（宮子　あずさ）

■特集　「やってくる」事前課題をつくろう！■
□「教わる」から「学ぶ」へのパラダイム変換の時代に，
　事前課題の重要性を再考する（齋藤　茂子）
□「事前課題」の意味を教えることから始めよう（坂梨　京子）
□私たちは事前課題にこう取り組んでいる（1）
　「看護過程の展開」に活かす 成人看護方法論・の演習での活用（眞鍋　知子）
□私たちは事前課題にこう取り組んでいる（2）
　1年生後期の胸部フィジカルアセスメントに向けて（土澤　るり）
□私たちは事前課題にこう取り組んでいる（3）
　基礎看護技術の「身体の清潔を整える援助」での活用（瀬戸　かおり／鮫島　陽子）
□TBL（チーム基盤型学習）における事前課題の位置づけと効果
　TBLを実践した経験と学生の感想から（新福　洋子）
□反転授業における授業設計と事前課題（稲垣　忠）


●教育のメイルストロム・5
「どんなときでも自分自身の権利を考え，何かあったときには
　相談できるということを知っておいてもらいたい」
　働くことのルールや法律を高校生に教える（吉田　美穂さん）

●アジア，アフリカ，ラテンアメリカの看護教育はいま・2
インドネシア　相手の価値観をふまえ国際協働ができる看護教育を（水谷　真由美）

●授業研究で変わる！　授業研究で変える!・5
看護学生の学習意欲を高める授業づくり（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・9
分野別演習の指導計画と実施状況
　精神看護学：自殺企図のあるうつ病患者の事例を用いた
　認知行動療法を軸とする援助技術の演習（山田　浩雅／岩瀬　信夫）

●看護学生　縦のいと、横のいと・5
私が看護学部に入って良かったと思う理由（木村　映里）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・13
MITT：体験から学ぶチームトレーニング――教育編（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・29
二度目の学生生活が終了！（片山　紀子）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・5
立場の表明と単純に是非を論じないこと（宮子　あずさ）

■特集　本当に伸ばすためのコミュニケーション教育■
□教育機関として，コミュニケーション能力向上のためにできること（村中　陽子）
□コミュニケーション能力を伸ばす授業の組み立て（寺岡　三左子）
□看護コミュニケーションを学問として教授するスキル（篠崎　惠美子／藤井　徹也）
□身体アウェアネスを育てる　身体関係論から見えてくること（山地　弘起）
□コミュニケーション能力向上のプロが語るコミュニケーション教育（平　美和）


□スクランブルゾーン
催眠研究者が「コミュニケーション」を語るとき（漆原　正貴）

□看護教育研究
屋根瓦式教育システム型実習前訓練における“教える側”学生への効果
　（谷村　千華／野口　佳美／酒井　知恵子／西尾　育子）

□特別寄稿
56巻3号特集『コースポートフォリオで授業改善！』を読んで
まず，コミュニケーションツールとして活用を（平山　亜矢子）

□感興通信
園遊会に出席して，改めて思うこと（大室　律子）


●【新連載】アジア，アフリカ，ラテンアメリカの看護教育はいま・1
タンザニア　「人を助ける仕事がしたい」を実現するための看護教育とは
　（下田　佳奈／新福　洋子）

●教育のメイルストロム・4
「患者さんを元気にしている看護師の皆さまを元気にしたい」
笑いの力でコミュニケーション革命を起こし，医療業界の未来に貢献する（Wマコト）

●看護学生　縦のいと、横のいと・4
私たちはいかにして私たちの価値を知るのか（木村　映里）

●授業研究で変わる！　授業研究で変える！・4
看護学生の思考力，判断力，表現力を育てる授業づくり（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・12
今後，期待できる新たな医療安全トレーニング（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ひろがる災害医療と看護　身に付けるべき知識とスキル・15（最終回）
災害看護に必要なパブリックヘルス（國井　修）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・8
分野別演習の指導計画と実施状況
成人看護学（急性期）：脳梗塞急性期の事例を用いた演習
　（深田　順子／鎌倉　やよい／西岡　裕子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・28
意思決定支援って何？（片山　紀子）

●宮子あずさのエキサイティング Writing ・4
「書く看護師」の楽しみとしがらみ（宮子　あずさ）

■特集　コースポートフォリオで授業改善！■
□コースポートフォリオとは　その概要とねらい（酒井　博之）
□コースポートフォリオ作成で，高等教育機関での教育実践を記録し，
　共有し，改善しよう！（村井　淳志）
□医療系カリキュラム改訂のためのコースポートフォリオの活用事例
　（平山　朋子／西村　敦／森田　恵美子）
□コースポートフォリオの今後の可能性（田口　真奈）
□【対談】コースポートフォリオを共有し，看護教育現場を
　オープンにしよう（田畑　典子／酒井　博之）


□特別記事
看護国際フォーラム2014の開催　京都橘大学看護学部設立10周年を機に
　（遠藤　俊子／富永　真己）

□特別寄稿
海外で学ぶ看護学生たち　研修支援者の立場から（森口　広子）


●教育のメイルストロム・3
「お坊さんとして，地域で縁起と空を実践すること。
　寺子屋『練心庵』もその1つです」
　仏教に深く根ざしつつ，軽やかにつながりをつくり続ける（釈　徹宗さん）

●授業研究で変わる!　授業研究で変える!・3
看護学生に基礎的な知識・技能を習得させる授業づくり（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●看護学生 縦のいと、横のいと・3
看護学生組織の歴史と現在（木村　映里）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・7
分野別演習の指導計画と実施状況
成人看護学（慢性期）：がん化学療法を受ける患者の事例を用いた演習
　（広瀬　会里／尾沼　奈緒美／平野　明美／堀田　暢子／片岡　純）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・27
患者に学び，患者と学ぶ（片山　紀子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・11
患者・家族とのトラブルを未然に防止する“対話力”の育成（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・14
看護師からみた震災関連死（小塚　浩）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・3
著述と読むこと，生きること（宮子　あずさ）

■特集　IPEの達成とこれから　「地域で学ぶ」を中心に■
□専門職連携コンピテンシーの確立
千葉大学亥鼻IPEの展開から
　（酒井　郁子／大塚　真理子／藤沼　康樹／山田　響子／宮古　紀宏）
□地域基盤型のIPEの展開
大学横断型の取り組みのなかで（朝日　雅也）
□滞在実習で育む地域医療マインド（横山　まどか／相馬　仁）
□SIPEC（群馬大学の学生組織）の活動と学生たちの声
SIPECの5つの活動（時田　佳治／高橋　麻衣子／篠崎　博光／渡邊　秀臣）
学生の声（WHOを訪問して）（西村　明日実）
学生の声（SIPECの活動に参加して）（小川　将太）
□患者教育を実践する専門職連携協働のための連携教育
英国における地域医療の現場から（大嶋　伸雄）


□特別記事
いま，なぜアドラー心理学なのか？　看護教育における可能性（古庄　高）

日本協同教育学会第11回大会参加記
　「共同体感覚で学ぶ」ことの重要性を知る（牧野　典子）

　教員が悩みを共有し解決の糸口をつかむ場（江尻　晴美）

□スクランブルゾーン
経済連携協定（EPA）による外国人看護師候補生に対する新たな学習支援
　（柿原　奈保子／田中　沙恵／徳田　俊江／新地　浩一）


●教育のメイルストロム・2
「『こうでなければいけない』という発想から自由になれる
　臨床美術の輪を広げていきたい」
　自由な発想でのものづくりで，障害者や子どもたちの頭をやわらかくする
　（祖根　和佳子さん）

●授業研究で変わる!　授業研究で変える!・2
看護教育を改善するための授業研究の手順と方法（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・6
分野別演習の指導計画と実施状況
小児看護学：片側下肢ギプス装着中の幼児の事例を用いた演習
　（山口　桂子／服部　淳子／西原　みゆき／汲田　明美）

●看護学生　縦のいと、横のいと・2
学生同士が交流する意義（木村　映里）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・10
「研修企画トレーニング」で人材育成と省力化!（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・13
災害関連死を巡る課題（小早川　義貴）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・8（最終回）
歳を重ねることとLGBTであること（山下　奈緒子／清水　真央）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・26
看護の強みと専門性（片山　紀子）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・2
主題とオチ，ときどき言い訳（宮子　あずさ）

■特集　看護教員の教育力をUPする！■
□【対談】看護教員が教育力UPのためにできること（近藤　麻理／佐藤　浩章）
□看護教員が教育力UPのためにやってきたこと，やっていくこと（村中　陽子）
□これからの専任教員養成講習会で教育力をUPするための工夫（杉原　多可子）
□「教員」になるために必要な教育力と教員力（新保　幸洋）
□改めて学ぶアクティブ・ラーニング（三浦　真琴）


□特別寄稿
フォレンジック看護学（Forensic Nursing）への期待と展望
　（友田　尋子／山田　典子／三木　明子）
□Scramble Zone
米国看護大学における質と安全教育の改革“QSEN”の取り組み（渡辺　八重子／クローズ　幸子）
「日本科学史学会生物学史分科会」夏の学校に参加して
　科学史・医学史研究のアーカイブズ活動の課題（鈴木　紀子）


●【新連載】教育のメイルストロム・1
「『出会いの可能性がある』という機会の平等を担保することが，
　われわれの社会的責任だと考えています」
　多様な経歴の人を学校に送り，教育への情熱が維持できる現場にする（松田　悠介さん）

●【新連載】授業研究で変わる!　授業研究で変える!・1
看護教育における授業研究とは（吉崎　静夫／蔵谷　範子）

●【新連載】看護学生 縦のいと、横のいと・1
私たちは何を目指して看護師になるのか（木村　映里）

●【新連載】宮子あずさのエキサイティングWriting・1
「書くこと」について書くこと（宮子　あずさ）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・5
分野別演習の指導計画と実施状況
　母性看護学：切迫早産で緊急入院した妊婦の事例を用いた演習
　（大林　陽子／緒方　京／神谷　摂子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・9
“なぜ・なぜ”分析でリスクアセスメント力を育む!（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・7
LGBTとメンタルヘルス（山下　奈緒子／清水　真央）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・25
これからの“チーム医療”は総力戦!（片山　紀子）

■特集　理想的な「入学前学習」を求めて■

□看護学生における入学前準備とは何か（広瀬　京子）
□郵送でのやり取りを通して未来の学生たちに向き合う（田中　悦子／金子　秀子）
□専門職を目指すために国語力という土台をつくる（高木　眞）
□生活習慣の見直しを含めた「推薦入学プログラム」（藤原　敦子／大西　博子／林　洋子）
□専門基礎科目への橋渡しを考える（河野　恵子）
□教育改善のための入学前教育　非看護系大学の状況から（江本　理恵）


□特別寄稿
看護学生への英語教育再考　後編　初めての看護英語授業とテキスト選び（迫　和子）
書くことによって養われる学生の意欲（後藤　多美子）
　コラム　「ノート学習」を通した基礎科目への専任教員関与（江川　美由紀）
□スクランブルゾーン
異文化交流が看護教育にもたらす効果
　日本の高齢者ケア実践を体験した台湾の学生の1か月研修プログラムの紹介（山川　みやえ／渡邊　浩子／牧本　清子）


●心一文字・12（最終回）
『港』（園家　文苑／水戸　優子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
　愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・4
「BPSDを呈する認知症高齢者との関係構築の技術」の指導案作成プロセス（松岡　広子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・8
「PRA（プロアクティブ・リスクアセスメント）トレーニング（2）」
　状況判断・対応トレーニング：上級編（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・12（最終回）
看護の自由と遊び（中西　睦子／松澤　和正）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・6
LGBTと子ども（山下　奈緒子／清水　真央）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・24
重度訪問介護のアルバイト（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・68（最終回）
アメリカの看護教育課程（榊原　優花）

■特集　基礎と臨床がともに学ぶ場をつくる　自治体が協力するケースを中心に■
□【愛知県の試み】自治体による養成所・病院，看護技術ジョイント研修
開催の経緯（村瀬　裕子）
□【愛知県の試み】看護基礎教育と新人看護職員研修をつなぐ
養成所・病院，看護技術ジョイント研修
ジョイント研修の実際（小野　由季子／高口　みさき／村瀬　裕子）
看護教員としてジョイント研修に参加して（鈴木　さおり）
□【神奈川県の試み】自治体の立場から見たユニフィケーションシステムの
概要と今後の展開（藤澤　なお子）
□【神奈川県の試み】県立看護専門学校のユニフィケーション
　（矢島　ちあき／八ツ橋　のぞみ）
□【東京都の試み】都立看護専門学校が運営する学校，臨床共同の
ワークショップ（内糸　ちえ子）


□特別記事
実習指導をデザインする　実習指導者による自立した実習指導過程
　（岩瀬　貴美子／酒井　未来／大森　裕子／友田　尋子）

看護系大学教員育成の新しい風
　聖路加国際大学のフューチャー・ナースファカルティ育成プログラム
　（松谷　美和子／三浦　友理子／奥　裕美）

□特別寄稿
看護学生への英語教育再考　前編　看護学生の英語ニーズを考える（迫　和子）

□実践報告
看護基礎教育課程における学生の多重課題対処能力育成に向けた演習・実習の工夫とその効果
　（菊地　ひとみ／亀岡　智美／小澤　三枝子／西岡　みどり
　川西　千惠美／大笹　勝典／大谷　沙織／小松　契
　園山　真由美／田尾　容子／濱裕　美子）


●心一文字・11
『時』（園家　文苑／水戸　優子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
　愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・3
一次救命処置（Basic Life Support：BLS）実施への取り組みプロセス
　（深田　順子／鎌倉　やよい／西岡　裕子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・7
「PRA（プロアクティブ・リスクアセスメント）トレーニング(1)」
　突発的・流動的状況における“気づき”を育む
　“状況判断・対応”トレーニング（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・11
看護部長にスニーカーとボクシングのグローブを（中西　睦子／松澤　和正）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・23
英国研修に参加（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・67
遠隔教育プログラムによる看護教育（石井　素子）

■特集　論文執筆のススメ　実例から学ぶ良い論文の書き方■

□論文執筆のプロセスとポイント（大西　麻未）
□論文執筆実践講座
「女子看護大学生における母乳および母乳育児についての
　理解度と実習における母乳育児支援の学習体験意図の関連」
　　（小誌Vol.54 No.12掲載）の場合
初心者の雑誌投稿（指導を受けた立場から）（坂元　有沙）
読者に一度で理解してもらえる論文作成の指導（指導者側の立場から）（入山　茂美）
□論文執筆実践講座
「夜間の緊急時対応および医療チームの連携のイメージ化を図るための
　視聴覚教材の作成と効果」
　（小誌Vol.55 No.2掲載）の場合
これからも共育者として（指導を受けた立場から）（金子　眞由美）
実践者ならではの研究を目指して（指導者側の立場から）（三島　真由美）
□論文書き直し実践講座（査読を受けて変えたこと）実践報告
　「広島市教育委員会からアドバイザーを招いての公開授業」
　（小誌Vol.55 No.4掲載）の場合（小林　由香）
□論文書き直し実践講座（査読を受けて変えたこと）看護教育研究
　「学生がクリティカルケア看護の独自性を捉えた場面に関する検討」
　（小誌Vol.54 No.8掲載）の場合（平良　由香利）


□特別寄稿
書くことで内面的な成長を（柳田　邦男）
□実践報告
地域看護活動論実習の現状と課題
　離島実習終了後の学生アンケートの分析結果より（目良　宣子／中田　智子）
□スクランブルゾーン
第1回アジア看護教育学会（バンコク）レポート（末次　典恵）


●心一文字・10
『信』（園家　文苑／水戸　優子）

●卒業前の看護実践能力育成への取り組み
　愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・2
OSCEとSP導入への取り組みプロセス（曽田　陽子／広瀬　会里）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・5
パートナーと暮らすLGBTが医療サービスを受けるとき（山下　奈緒子／清水　真央）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・6
インシデントレポートから学ぶリスクアセスメント（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・10
“敵は誰か”を見失ってはいけない（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・12
災害時の精神疾患患者への対応（山本　賢司）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・22
インターンシップ（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・66
SNSでの効果的な学習（榊原　優花）

■特集　求める学生確保のための方策　面接をめぐる課題を中心に■
□学校が考える望ましい人材と受験生確保の取り組み（片岡　和江）
□これからの看護専門学校に求められる学生募集・入試の姿勢（沼内　裕／片貝　哲）
□看護専門学校でAO入試を取り入れて（石田　文代）
□入学試験における面接の重要性と面接官の注意点（北里　淳）


■第2特集　ナイチンゲール アップデート■
□なぜ今日もナイチンゲールなのか（小玉　香津子）
□ナイチンゲールの名言秘話（金井　一薫）
□ナイチンゲールをめぐる現代の論争　歪められるナイチンゲール像（小南　吉彦）
□海外に生きるナイチンゲール（神谷　英美子）
□初学者へ伝えたいメッセージ
授業のなかのナイチンゲール（石束　佳子）
□学生の「看護師像」の具体化のために
授業のなかのナイチンゲール（青木　智子）
□彼女の思想，生き方から学んでほしいこと
授業のなかのナイチンゲール（永田　ゆき生）
□ナイチンゲールからつながる現代の在宅看護（小川　典子）


●新連載 卒業前の看護実践能力育成への取り組み
　愛知県立大学看護学部「看護の統合と実践」検討プロジェクト・1
「看護の統合と実践」プログラム開講以前からの取り組みと全体概要
　（大津　廣子／山口　佳子）

●心一文字・9
『決』（園家　文苑／水戸　優子）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・4
トランスジェンダーと医療（2）　性別適合手術のこと，そのあとのこと
　（山下　奈緒子／清水　真央）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・21
その人らしい「生」とは（片山　紀子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・5
未然防止の視点から何をどこまで教育するか？（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・9
目覚めた人がものを言う態勢をどうつくるか（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・11
被災者・支援者の心理反応　災害直後のこころのケア
　WHO版心理的応急処置（サイコロジカル・ファーストエイド）の支援とは
　（大沼　麻実／大滝　涼子／金　吉晴）

　災害時のメンタルヘルスケアと看護活動（石井　美恵子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・65
看護師になるための試験とその合格率について（石井　素子）

■特集　学習の「質」を高めるパフォーマンス評価■
□活用する力を評価するパフォーマンス評価（石井　英真）
□看護学教育におけるパフォーマンス評価（石川　倫子）
□「わかる」から「使える」技術へのスムーズな移行を目指した技術評価
　（菅山　明子／実原　美和／谷川　香代／河村　恵理子）
□パフォーマンス評価による知識の総合化
実習の総括に活用して（安田　千鶴／大野　澄子／吉田　裕子）


■第2特集　看護学生論文　入選エッセイ・論文の発表■
●エッセイ部門
〈講評〉 小さな気づきの大きな意味（柳田　邦男）
〈柳田邦男賞〉 自分の心を見つめる　プロセスレコードから学んだこと（前田　美佐）
伝わる言葉や方法（桑原　杏奈）
難病が気づかせてくれた大切なこと（北野　雅代）
相手を想う観察の目（戸梶　敦子）
記憶に残らなくても（川又　あおい）
見えない言葉（阿部　卓真）
妹の帯状疱疹（嶋野　真菜美）

●論文部門
〈講評〉 患者を生かす看護技術は素晴らしい（山田　雅子）
〈優秀賞〉 全失語症の小児と家族との関わり　食事の自力摂取に向けて（増田　苑美）
その人らしく生きるための看護
　肺癌脳転移の終末期患者の口腔ケアを通して（木場　奈美）
呼吸困難感のある終末期患者との関わりを通して
　目を観て触れて寄り添うこと（原　聖子）
発汗による不快感について考える　気兼ね，呼吸困難のある患者の看護（山口　幸子）


□特別記事
〈実践報告〉国家試験に役立つ，看護師になってからも役立つ，
スペシャルシミュレーション教育プログラム
　（内藤　知佐子／谷口　初美／任　和子／内海　桃枝／南　麻弥）

□調査報告
北海道における看護師養成所看護教員の勤務実態と蓄積的疲労調査
〈後編〉教員自身が自律的な資質の向上に取り組むための課題
　（戸田　悦子／長谷川　美由紀／濱本　瑞穂）


●心一文字・8
『業』（園家　文苑／水戸　優子）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・3
トランスジェンダーと医療（1）
性別に違和感をもつ人が病院にかかること（山下　奈緒子／清水　真央）

●専任教員養成講習会におけるeラーニング活用後の報告・4（最終回）
新潟県看護教員養成講習会におけるeラーニング導入の経緯と実際（続報）
eラーニング活用報告と今後の展望（阿部　志真／佐藤　純子／秋山　啓子／坪倉　繁美）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・4
リスクアセスメント・クエスチョンリスト”の活用（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・8
研究の結果そのものには期待していない（中西　睦子／松澤　和正）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・13
　（最終回）
座談会：学ぶ力を未来へ（迫田　綾子／伊藤　渚未／井関　栞／植田　喜久子
　田尾　由美子／中藤　好美／村田　由香／眞崎　直子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・19
学生が希望を胸に社会へ羽ばたけるように（片山　紀子）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・64
少数派であることを生かすには（榊原　優花）

■特集｜精神看護教育に改めて向き合う■

□いま改めて問う精神看護教育の意義と可能性（鈴木　啓子）
□長い臨床経験をもつ教員から伝えられること（小川　隆美）
□実習病院での実務研修を毎日の教育に活かす（永沼　功）
□実習指導者が，学校の精神看護教育に望むこと（戸村　正孝）
□精神科認定看護師制度2015年の改定について（遠藤　淑美）


□焦点　第103回看護師国家試験　解説
第103回看護師国家試験の傾向を読む（糸賀　暢子）
第103回看護師国家試験問題の考察　必修問題を中心に（畑尾　正彦）

□調査報告
北海道における看護師養成所看護教員の勤務実態と蓄積的疲労調査
　〈前編〉調査概要および勤務実態の結果と考察（長谷川　美由紀／戸田　悦子／濱本　瑞穂）


●心一文字・7
『柔』（園家　文苑／水戸　優子）

●LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・2
LGBTと授業　看護教育に期待すること（山下　奈緒子／清水　真央）

●専任教員養成講習会におけるeラーニング活用後の報告・3
岐阜県専任教員養成講習会におけるeラーニング導入の効果と課題（岡田　昌子／安藤　祐子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・3
“SBAR”を活用した報告時のアセスメント力育成（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・18
保健師について学ぶ機会の重要性（片山　紀子）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・7
看護は定義しすぎている（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・10
災害時における在宅看護　東日本大震災の現場から（村上　悦子）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・12
教育方法の統合と実践　地域看護学・広域看護学
　生活を支える看護への“発想の転換”を促す教育（松原　みゆき／眞崎　直子／森本　千代子）
　看護管理学における演習の新しい取り組み（村田　由香）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・63
インシデント発生の回避＆発生時の対応について（石井　素子）

●編集室紀行
「新卒では訪問看護師になれない」は都市伝説!?
　「きらきら訪問ナースの会」第1回レポート

■特集　学生から看護師へのホップ！ステップ！を支える教育　国試対策から，学ぶ習慣のつけ方まで■
□国試対策は学生が入学したときから始まっている（島田　千恵子）
□国家試験で問われる能力をどう育成するか
合格率100%の背景にあるもの（池西　静江）
コラム　池西先生の指導を受けて（岡本　杏華）
□誠実を胸に刻むこと，ともに未来を語ること（大日向　輝美）
コラム　札幌医科大学で学んだこと（若生　有加）
□合格へ導くために教員全員で支援（尾田　恵）
□学生自身が主体であることを意識づける
国家試験対策での学校の役割（船場　清三）
□看護師国家試験全員合格に向けた取り組み（畠山　幸喜）


□焦点
看護専門職を目指す皆さんに託したい先輩ナースの夢（薄井　坦子）

□特別記事
教材としてのシミュレータを活かすには
授業設計（教授設計）を見直すことから始めよう（織井　優貴子）


●【新連載】LGBT×看護学生×医学生　性と生と医療のはなし・1
“LGBT”って，聞いたことありますか？（山下　奈緒子／清水　真央）

●心一文字・6
『痣』（園家　文苑／水戸　優子）

●専任教員養成講習会におけるeラーニング活用後の報告・2
福岡県専任教員養成講習会におけるeラーニング導入の取り組み（森松　薫／大内田　由香）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・2
未然防止対策はリスクの予測から !（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●ナースよ，リアリストたれ !　中西睦子が語る看護と教育・6
臨床の実習に合わせるような実習ではいけない（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・9
避難所における災害看護（内海　清乃）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・11
教育方法の統合と実践　老年看護学・精神看護学
　看護実践力の向上を目指した老年看護学における取り組み
　（山本　浩子／中村　もとゑ／平賀　睦／森川　千鶴子／小園　由味恵）

　ヒューマン・ケアリングにおける関係形成力を育む「体験の積み重ね」教育
　（笹本　美佐／磯野　洋一／梶川　拓馬）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・17
医療系三学部合同教育を受ける（片山　紀子）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・62
看護教育の場でのエレベータースピーチの効用（榊原　優花）

■特集　ピアの力を信じよう　学生同士で教え合うしくみの活用■
□“ピア”の力を活かす試み　指導実習を中心に
　（久保　真知子／酒田　紀葉子／北山　敬子）
□5年一貫看護師養成課程におけるピアの力を活かした取り組み（難波　寛子）
□教え・学び合う『課題学習法』を活用したピア・ラーニング
小児看護方法論の取り組みと評価（金城　やす子）
□解剖生理学演習におけるピア・エデュケーションの試み（東　照正）
□大規模講義で行うアクティブラーニング　ピア・インストラクション（蒋　妍）
□対話で理解を深化させる授業デザイン（三宅　なほみ）
□ピア・ラーニングを支える環境
主体的な学びを促進する学習環境としてのラーニング・コモンズ（山田　礼子）


●【新連載】専任教員養成講習会におけるeラーニング活用後の報告・1
eラーニングを活用した受講生へのアンケート結果の報告（齋藤　綾子）

●【新連載】“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・1
“病院の言葉”でコミュニケーショントレーニング（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●心一文字・5
『残』（園家　文苑／水戸　優子）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・5
生意気なナースを育てなさい（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・8
災害看護に必要な感染対策（山田　英子）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・10
教育方法の統合と実践　小児看護学・母性看護学
　小児看護学における看護実践力を育むための取り組み
　（山村　美枝／山崎　歩／竹倉　晶子／齊藤　志織／末廣　久美子）

　母性看護学における看護実践力を育むための取り組み
　（奥村　ゆかり／渡邉　聡美／中村　敦子／木村　佳代子／是澤　あずさ／鈴木　美恵子）
●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・16
「死ぬのも怖いし，生きるのも怖い」（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・61
看護師ならではの視点でHIV医療格差に立ち向かう（神谷　英美子）

■特集　「おかしいな」と思ったときの学生指導■
□看護師をめざす学生への「関わり」（池西　静江）
□ゴールデンウィーク明けからの「遅刻」「居眠り」「再試験」（田中　郁江）
□目立つようになった誤字脱字　メイクや態度にも変化が……（田丸　早苗）
□入学後から見られた居眠りが実習初日のミーティング中にまで（江川　万千代）
□実習からの帰校日　背中を丸めうつむき歩く（山田　智子）
□実習中に表情がかたくなり急に泣き出した（山田　百合子／大澤　広美）
□熱心だった学生が授業中につっ伏すように（高島　尚美）
□友人への頻繁なメールがついには脅迫めいたものに（近藤　麻理）


□焦点　“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング
医療安全“ウォーリー”を探せ!（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

新人看護職員“医療安全探検隊”研修（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

楽しく学ぶ“医療安全オリエンテーリング”研修（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

□特別記事
ナイチンゲール誕生のはるか180年前看護の先駆者Jeanne Manceの挑戦
　（西川　まり子／二井矢　清香／中吉　陽子／杉野　真紀／江野　啓子／島谷　智彦）

□実践報告
広島市教育委員会からアドバイザーを招いての公開授業（小林　由香）


●心一文字・4
『待』（園家　文苑／水戸　優子）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・4
看護は無理をしすぎているその2（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・7
災害現場で必要な災害医療と看護
　災害現場で医師ができること（井上　潤一）

　災害現場で看護師ができること（川谷　陽子）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・9
教育方法の統合と実践　成人看護学
　看護実践力を育むために“考える”“わかる”“できる”をめざす教育
　（松本　由恵／鈴木　香苗／植田　喜久子／中信　利恵子／岡田　淳子／池田　奈未）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・15
訪問看護にダイレクトデビューもあり!?（片山　紀子）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・60
医療の安全と質に関する系統的な教育に向けて（喜吉　紘子）