看護教育 発売日・バックナンバー

【特集 実践力向上の実習評価へ ポートフォリオ＆ルーブリック実践ガイド】
■ルーブリック導入の意義と課題
「学習者中心」の教育評価へ（高浦 勝義）

■学生の看護実践力が向上する実習評価へ
ポートフォリオ評価とルーブリック導入に至る本校のあゆみから（糸賀 暢子）

■基礎看護学実習での導入
ポートフォリオとルーブリックを用いた評価の実際（糸賀 暢子）

■成人看護学実習での導入
学習活動における評価規準・基準を中心に（古川 紀子）

■IBL（問題探求型学習）検証にルーブリック評価表を用いて
成人看護学演習での導入（赤澤 千春）

■アメリカ看護教育に学ぶルーブリック活用の注意点（新福 洋子）


■特別記事
臨地実習に活用する医療安全トレーニング・後編
“SBAR”でコミュニケーションスキルアップ！ 実践的な報告トレーニングの提案
（石川 雅彦）

看護基礎教育におけるCBTの作成と課題（猫田 泰敏）

■Scramble Zone
医療事故防止に役立つ患者・家族のテーマポートフォリオの提言（灘 久代）


●教育の地平線・23【最終回】
「現代市民社会における科学の役割というものを意識したいなと思っています」
街角で気軽に“サイエンス”を語るカフェを主催して（長野 八久さん）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・12【最終回】
「正しく伝える方法は？」 プレゼンテーションは初歩の初歩から（石渡 嶺司）

●看護実践能力育成につながる技術教育をめざした看護技術評価規準（案）の作成・4
【最終回】
「看護技術教育の評価規準（案）」の実習での活用例
（加納 佳代子／小山 眞理子／水戸 優子／大石 朋子／牧野 美幸）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・9
LTD話し合い学習法（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・21
看護援助のための基本的日常生活援助項目(5) 清潔にする（その1）
（小西 美和子／佐藤 政枝／川口 孝泰）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・12
「お決まり」のセクシュアリティに気づく（沼崎 一郎）

●学生とつくる「性の健康」講座・12【最終回】
Sexual Healthエキスパートへの道のり（堀 成美）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・20
臨床実習で学ぶ医療の質と安全教育（喜吉 紘子）

【特集 「教員を辞めたくなるとき」に学校で向き合う】
■アイデンティティクライシスを超えて
（松原 定雄）

■看護教師の「辞めたい思い・ゆきづまり感」に関する調査
（佐藤 道子／石塚 淳子）

■看護教員が辞めたくなるとき─その5つのケース
（上山 悦代）

■「辞めたい」を思いとどまらせる学校組織づくり
（齊藤 茂子）

■「辞めたい」と聞いたときではもう遅い
（柴田 淑子）

■「辞めたい教員」に対するカウンセリングの必要性
（上地 安昭）


■特別記事
臨地実習に活用する医療安全トレーニング・前編
コミュニケーションエラーによるインシデントの防止
看護基礎教育における“SBAR”活用の可能性
（石川 雅彦）

看護基礎教育にこそ，いのち（命）の授業 こころ（心）の授業
セラピードッグとのふれあいを通して
（熊坂 隆行／中村 幹／増野 章子／平間 かなえ／大下 静香）

■実践報告
卒業前の多重課題演習プログラムと学習効果
（金子 眞由美）

■短報
4年制看護系大学ホームページから読み取る国際看護教育の概況
（黒瀧 安紀子）


●教育の地平線・22
「『人が一人死ぬというのはとんでもないことなんだ』という物語を，
今後も変わらず書いてゆく」
─小説家が語る，「看護師というすごい存在」に期待する資質
（重松 清さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・54
待たされて，待たされて
（梶山 シゲル）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・11
「信じる教育と疑う教育」――受験のために学生の思考力を奪わない道を
（石渡 嶺司）

●看護実践能力育成につながる技術教育をめざした看護技術評価規準（案）の作成・3
看護技術教育の評価規準（案）の学内演習での活用例
（水戸 優子／登喜 和江／大石 朋子／牧野 美幸／
坂上 晶代／加納 佳代子／小山 眞理子）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・8
授業実践上の留意点と効果
（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・20
看護援助のための基本的日常生活援助項目(4) 眠る（その2）
（佐藤 政枝／小西 美和子／川口 孝泰）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・11
セクシュアリティの多様性と可変性
（沼崎 一郎）

●学生とつくる「性の健康」講座・11
ケアの対象はどこにいるか
（堀 成美）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・19
救急看護―ACNP‐PTSD due to IPV in Asian Americans すべては“トラウマ”つながり
（原田 奈穂子）

【特集 生活機能・目標志向からみた老年看護】
■生活機能からみた老年看護過程とは
（山田 律子）

■目標志向型思考で探索する高齢者の“もてる力”
（北川 公子）

■専門学校現場からみた『生活機能からみた 老年看護過程＋病態・生活機能関連図』
新しい老年看護過程の道標として
（青山 誘子）

「老年看護学実習」にとどまらない，あらゆる実習場面で活用できる書
（柏葉 英美）

生活のいとなみをふくよかに拡げて捉える視点に惹かれる
（駒 妙）

■老年看護方法論の進展と日本老年看護学会の動向
（堀内 ふき）


■資料
｢看護師国家試験における用語に関する有識者検討─チームのとりまとめについて」
（平成22年8月24日）

■特別記事
対談：障害をもつ者として，教育と臨床現場の今後に期待すること
（熊谷 晋一郎・栗原 房江）

■看護教育研究
大学教育における看護実践能力育成に関する現状と要素
（小笹 美子・大塚 眞理子・北川 眞理子・斉藤 ひさ子・山田 ゆかり・
赤井 由紀子・中山 和美・中嶋 カツヱ・佐藤 登代子・石井 八惠子）

■Scramble Zone
貧困が学歴を直撃している――准看学生からの声
51巻6号特集『学びは越境する』を読んで
（宮崎 直子）

｢看護教育――とくに進学課程と准看護師制度の在り方」の研究に挑戦したい
─51巻6号特集『学びは越境する』を読んで
（松岡 君代）

看護教育にボディ・ワークを取り入れて
─自律した職業人育成のためになぜ“タカラナース”なのか
（友田 尋子）


●教育の地平線・21
｢フリースクールが学校外教育を多様化してきたように，公教育も多様化してほしいと思っています」
“フリースクール”の草分け，東京シューレの四半世紀を振り返って
（奥地 圭子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・53
パパは達人！
（梶山 シゲル）

●大学ジャーナリストの取材ノートから･10
｢女子学生就活の苦難は過去のもの？」――統計で振り返る就職問題
（石渡 嶺司）

●看護実践能力育成につながる技術教育をめざした看護技術評価規準（案）の作成・2
看護技術教育の評価の枠組み
（加納 佳代子・小山 眞理子・大石 朋子・水戸 優子・牧野 美幸・登喜 和江・坂上 晶代）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・7
授業づくりのポイント
（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・19
看護援助のための基本的日常生活援助項目(4) 眠る（その1）
（佐藤 政枝・小西 美和子・川口 孝泰）

●誌上FD 自己決定できる｢女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・10
現代日本のジェンダー
（沼崎 一郎）

●学生とつくる｢性の健康」講座・10
持続可能な“その先”の知識獲得の道
（堀 成美）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・18
“礼儀正しい教育現場をつくる看護指導者たち”とアメリカ社会
（神谷 英美子）

【特集 看護学生に本当に必要な教育学を探して】
■教養としての教育学の位置づけ
（新保 幸洋）

■先生にならない人のための教育学を探る 「わかることがわかる」を知るために
（苅宿 俊文）

■なぜ看護学生に「教育学」を教えるのか？
やはり教育学は必要である――学校教員の立場から
（斉藤 恭子）

「教育学」の講義で看護学生に求めること――担当講師の立場から
（須田 昌子）

■看護学生に，確かに「教育学」は必要である
（畑中 高子）

■心ときめく大人の言葉に出会うこと
学生の『プロ』から見た看護学生に必要な教育学的視点
（宮子 あずさ）


■焦点 続・ユースカルチャー その9
名前の呼び方について
（渡部 真・小池 高史）

■Scramble Zone
『三角繃帯図附』のルーツを探る 第2報 陸上自衛隊衛生学校「彰古館」を訪ねて
（鈴木 紀子）

外国人研修員との宿泊交流により大学が得た成果
（大野 夏代・原井 美佳・松浦 和代・清水 光子・藤井 瑞恵・中村 惠子）

●【新連載】看護実践能力育成につながる技術教育をめざした看護技術評価基準（案）の作成・1
看護技術教育の教授・学習目標の枠組み
（小山 眞理子・加納 佳代子・水戸 優子・大石 朋子・
牧野 美幸・登喜 和江・坂上 晶代）

●教育の地平線・20
「試行錯誤から得た“経験則”を次の世代にきちんと伝えること，それが教育だと思います」
先生の「ことばの伝達力」向上のためのセミナーを続けてきて
（加藤 昌男さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・52
降下訓練
（梶山 シゲル）

●看護の高等教育化と今後の課題・6【最終回】
【座談会】看護教育政策の今後の課題と展望
（大室 律子・正木 治恵・石井 邦子・和住 淑子・吉川 淳子・鈴木 康美）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・6
対話中心の授業づくり（その2）
（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・18
看護援助のための基本的日常生活援助項目（3） 活動する，運動する（その2）
（川口 孝泰・小西 美和子・佐藤 政枝）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・9
性別は2つ？
（沼崎 一郎）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・9
「“自己分析”で自分探しの迷子の旅へ」――若者の早期退職の背景を探る
（石渡 嶺司）

●学生とつくる「性の健康」講座・9
「性の健康」の中で考える暴力
（堀 成美）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・17
ジャーナルクラブ（抄読会）をやろう
（喜吉 紘子）

【特集 当事者に聞く 障害をもつ学生をいかに育てるか】
■障害をもつ看護学生が育つ教室に（栗原 房江）

■在学中に得た私の障害に対してのサポート（瀬戸山 陽子）

■障害をもって学ぶ看護学生の日々
聴覚の問題は，医療に限らず，どの業界に行っても変わらないはず（赤塚 ゆき）

ありのままのその人を受け入れることのできる教育の場に（黒井 みゆ）

■障害をもつ学生が「いる」学校をめざすには（臼井 久実子）


【第2特集 看護学生論文 入選エッセイ・論文の発表】
■エッセイ部門
講評 難しい患者さんと学生の心の成長（柳田 邦男）

ことばの裏に隠されたもの（川本 奈都美）

佐藤さんと私の時間 絵というコミュニケーションを通して（野崎 友香）

人の立場になるということ（杉浦 佑花里）

うちの婆ちゃん（近藤 恵）

冬のビキニ（津村 亮二）

黄色いジャージで学んだこと（野々村 光）

病気や事故では何も失われていない ものづくりから気づいたこと（小林 未来）

伝わるもの（太齋 愛子）

卒業生から 『いのちを見つめた3日間』（第5回入選エッセイ）から3年（近藤 仁美）

■論文部門
講評 お年寄りの生きてきた歴史に敬意を払い，寄り添う看護のすばらしさ
（安酸 史子）

高齢の透析患者における行動変容 寄り添い，共に考え共に進む（池田 美咲）

高齢者の回復意欲を高める看護のあり方 遊びリテーションを通した効果的な支援法
（中野 美保）

尿路ストーマ造設術を受けた患者の心理と看護 フィンクの危機理論を用いた振り返り
（角田 節子）

持ちうるセルフケア能力を最大限に引き出す援助
認知症の患者がその人らしい生活を維持するために（松本 智恵）


■実践報告
看護系大学院におけるトランスレーショナルリサーチ看護学の教育プログラムの構築
（松本 和史・長村 文孝・藤原 紀子・尾上 裕子・上別府 圭子・山下 直秀）

■看護教育研究
5年一貫課程の看護学生の「職業的アイデンティティ」の経年的変化と
臨地実習が与える影響
（上田 伊佐子・近藤 春江・山本 美佐子・高木 彩・宮野 三奈・山西 瑞実）

看護基礎教育において在宅看護論を履修した訪問看護師による教育評価（木下 由美子）


●教育の地平線・19
「学問であることを第一義にするのでなく現場を大事に。
実践からの教えを必要とする学生たちがいるのだから」
教育の思いを抱いた先駆者が導く，マンガ学の新世界へ（竹宮 惠子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・51
気分だけでもリゾートに（梶山 シゲル）

●看護の高等教育化と今後の課題・5
保健師助産師看護師法等の一部改正と大学における看護系人材養成の今後の課題
（小山田 恭子）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・5
対話中心の授業づくり（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・17
看護援助のための基本的日常生活援助項目(3) 活動する，運動する（その1）
（川口 孝泰・小西 美和子・佐藤 政枝）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・8
ジェンダーの多様性と可変性（沼崎 一郎）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・8
「悩みを抱え込む学生には異世代交流を」 リアリティ・ショックを超えられる人
（石渡 嶺司）

●学生とつくる「性の健康」講座・8
教育・支援対象としての保護者（堀 成美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・16
外国人として米国で看護教育を受けること 教師のサポートが国際学生交流の鍵に
（新福 洋子）

【特集 夜間実習に挑む】
■夜間実習を円滑に行う条件（林 慶子・澤田 幸子）

■夜間実習の先行導入 病院との連携を密にして
（森口 真由美・名村 かよみ・柳 めぐみ・樺山 たみ子）

■長年積み重ねた夜間実習 学生の学びについての調査（北川さなえ）

■夜間実習に挑むための助走 導入に向けての準備プロセス
（齋藤 理恵子・森内 みね子・杉山 恵子）


■特別記事
なぜグローバルヘルスが看護の重要な課題なのか？
（Why Global Health is an important nursing issue？）
（ジュディス・オルトン（Judith Oulton）
訳：穴吹 章子・岩國 亜紀子・濱吉 美穂・片田 範子）

■調査報告
神奈川県内の看護師養成機関における夜間実習実施状況の実態調査
（照川 眞木・南雲 マリ子・藤田 美江・綿貫 恵美子・
飯塚 貴美子・横山 寛子・萩原 奈保子・宮内 康子）

■看護教育研究
看護学生の子どもイメージと形成要因 被養育体験・子どものかかわりとの関連
（村上 京子・田頭 彩香・三澤 真希・辻野 久美子・沓脱 小枝子）

■Scramble Zone
アメリカで過ごしたVisiting Scholarの日々を振り返って
医療チームの専門分化と協働の現場から（吉川 彰二）

■短報
男子看護学生の看護大学における適応の過程
（田村 聡司・飯野 矢住代・加悦 美恵）

災害看護教育の現状と新カリキュラムへの課題
（長澤 利枝・松尾 ひとみ・深江 久代・稲勝 理恵）


●教育の地平線・18
「1冊の本を通して，人間がもつ温かみを伝えたい。
読者に届くまでさまざまなかたちで仕掛けてゆきます」
“自由が丘のほがらかな出版社”を育てるチームリーダー（三島 邦弘さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・50
ご様子は？（梶山 シゲル）

●看護の高等教育化と今後の課題・4
平成20年の保健師助産師看護師学校養成所指定規則改正とそれを取り巻く状況
（和住 淑子）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・4
見通しの共有と規範づくり（安永 悟）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・7
「たかが自転車というなかれ」 学生生活のリスクマネジメント（石渡 嶺司）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・16
看護援助のための基本的日常生活援助項目(1) 排泄する（その2）
（小西 美和子・佐藤 政枝・川口 孝泰）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・7
ブック・レポートの使い方（沼崎 一郎）

●学生とつくる「性の健康」講座・7
「性の健康講座」の展開・運営方法（堀 成美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・15
看護理論をロールプレイとオンラインで学ぶ
イリノイ大学でバージニア・オルソンを偲んで（杉本 敬子）

【特集 学びは越境する 異領域の導き手から看護へ】
■インタビュー 上野千鶴子，看護教育を社会学する 当事者参画型ケア教育の提言
（上野 千鶴子 ［聞き手］新井 広子，本誌編集室）

【コラム】上野千鶴子さんに質問を寄せて（朝倉 京子・小幡 光子）

■「憧れることに憧れる」技から教えよう（齋藤 孝）

■看護学 21世紀のサイエンスをつくる（瀬名 秀明）

■クロストーク 教育･武道･身体をめぐる看護論（内田 樹 ［聞き手］前川 幸子）

トークを終えて思うこと（岩田 健太郎）


■資料 第99回看護師国家試験 解説
5年ぶりに改定された「新出題基準」による第99回国試の傾向から今後の学習を考える
（臼井 陽子）

必修問題を中心に修正イーベル法を用いて考察する（畑尾 正彦）

■特別記事
看護教育現場の人材不足解消を
大学設置基準に見る異領域との違いから（児玉 有子）


●教育の地平線・17
「地域教育という大きな土台が再編されていくなか，コミュニケーションの場づくりが必要です」
ワークショップデザイナー育成プログラムに関わって（苅宿 俊文さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・49
バイオ技術のガチャガチャ（梶山 シゲル）

●看護の高等教育化と今後の課題・3
進む大学改革と看護実践能力育成の大学卒業時到達目標の提示（石井 邦子）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・3
協同学習とグループ学習（安永 悟）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・6
イベントからわかる学校模様 卒業生の母校愛を育む行事を（石渡 嶺司）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・15
看護援助のための基本的日常生活援助項目(1) 排泄する（その1）
（小西 美和子・佐藤 政枝・川口 孝泰）

●評価から始める教育活動・6 最終回
評価から始める教育活動の意義と課題（衣川 さえ子）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・6
性差別と性暴力……セクハラ，レイプ，ポルノグラフィ（沼崎 一郎）

●学生とつくる「性の健康」講座・6
性についての価値観と語り（堀 成美）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・14
ベナーが認める日本人看護師のホリスティックな強み（神谷 英美子）

【特集 地域に根ざした教育の実践】
見て、聞いて、感じて、学ぶ、フレッシュマンセミナー
（徳田 菊恵・鈴木 啓子・熊坂 隆行・石川 幸代・金城 祥教）

地域を基盤とする看護基礎教育 自主グループ活動への参加を中心に
（平野 文子・伊藤 智子・高橋 恵美子・別所 史恵・
加藤 真紀・山下 一也・阿川 啓子）

【コラム】専攻科助産学専攻における「自主グループ」を通した教育（狩野 鈴子）

地域を基盤とする実践的教育 「健康すこやか学級」の取り組み
（池西 静江・山室 仁美）


■特報
第99回看護師国家試験合格率は89.5％
2010年保健師・助産師・看護師国家試験合格状況

■特別記事
日々の看護体験を体系的知識に結びつける帰納的学習
『ペーパー・ペイシェントで学ぶ教える』意義とは（坪倉 繁美）

■実践報告
看護基礎教育における感染予防意識を高めるための教育方法の検討
（工藤 綾子・池田 恵・網中 眞由美・堀 賢・岩渕 和久）


●教育の地平線・16
「理学療法士（PT）は、寝たきりにも転倒骨折もさせません。
誰かの『尊厳ある自立を達成する』専門職です」
チーム医療のために生まれたスペシャリストの教育観（半田 一登さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・48
耐震補強工事（梶山 シゲル）

●看護の高等教育化と今後の課題・2
報告書「大学における看護実践能力の育成の充実に向けて」とそれを取り巻く状況等
（正木 治恵）

●活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・2
協同による授業づくりの準備（安永 悟）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・14
看護援助のための基本的日常生活援助項目(1) 食べる（その2）
（川口 孝泰・佐藤 政枝・小西 美和子）

●評価から始める教育活動・5
看護教員養成における教育プログラムの改善（石川 倫子）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・5
ドメスティック・バイオレンス……“暴力”って何？（沼崎 一郎）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・5
「2か月待てない」お金の事情 奨学金制度は明快なアピールを（石渡 嶺司）

●学生とつくる「性の健康」講座・5
「定期健診・ワクチン」は健康管理の一環（堀 成美）

●Mail from USA『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・13
コミュニケーション・スキルを学ぶには（喜吉 紘子）

【特集 看護倫理を教育のベースラインに】
医療現場で起きる「倫理」問題 看護師と他職種の立場を整理して（斎藤 信也）

看護教員が向き合う倫理的ジレンマ アンケート調査と基礎教育の変遷から
（山本 君子）

学生とともに学ぶ「看護倫理」（川上 由香）


■焦点 ひらかれゆく当事者ケア
「ひろいあう」ということ（熊谷 晋一郎）

「逝かない身体」と「逝かない心」の声（川口 有美子）

■資料
「今後の看護教員のあり方に関する検討会報告書について」（平成22年2月17日）

■実践報告
実習記録を看護記録へ変化させる試み 卒業前に看護記録の演習を実施して
（佐藤 節美）


●【新連載】看護の高等教育化と今後の課題･1
平成初期から平成10年までの看護の高等教育化とそれに伴う報告書・提言（大室 律子）

●【新連載】活動性を高める授業づくり 協同学習のすすめ・1
活動性の高い授業の実現に向けて（安永 悟）

●教育の地平線・15
「男女共同参画のための“ノット”ワーキングがここから生まれることを期待したい」
女性教育のナショナルセンターから発信する，人の結びつき（神田 道子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・47
新医療費制度（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・13
看護援助のための基本的日常生活援助項目(1) 食べる（その1）
（川口 孝泰・佐藤 政枝・小西 美和子）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・4
「後ろ向きな進路」を伝える理由 若者の非常識を社会人の常識に（石渡 嶺司）

●評価から始める教育活動・4
教員組織におけるコミュニケーションの改善（鈴木 香里）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと学びのジェンダー教育・4
情熱的恋愛の神話を崩す（沼崎 一郎）

●【最終回】ウズベキスタンで看護教育を『変える』・4
カリキュラム改正の実際 母性看護，小児看護，地域看護
（宮崎 文子・高野 政子・桜井 礼子）

●学生とつくる「性の健康」講座・4
性感染症は3次の予防で（堀 成美）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・12
金脈を掘り出すように生徒を育む教授法 協働でつくる臨床実習“村”（新福 洋子）

【特集 看護教育の臨床への継続 神奈川県の教育研修から考える】
■看護職を育むすべての人の力を新人看護職へ
3年間の運営で深化した研修目的とプログラム（矢島 道子・宮坂 文緒・大山 晶子）

【コラム】研修に参加して（田村 敬子）

■看護職としての種と育てる畑
コーディネーターとして関わった経験から（屋宜 譜美子）

■命を助ける力を磨け
研修担当者として、シミュレーションの重要さを知る（郡山 美恵子）

■看護教員、“看護”を分かち合う大切さを痛感する（庄村 雅子）

■基礎から臨床へ「看護の経験」の継続を（楳原 弘成）

■人が育つ、人を育てるとはどのようなことなのか
教育的なかかわりの本質を考える（目黒 悟）

【コラム】研修に参加して（鑓水 一）


■焦点 続・ユースカルチャー その8
「2000年代」の若者論（渡部 真・小池 高史）

■特別記事
フランス・フィンランドの看護教育の実際と日本への示唆
（小山田 恭子・大川 貴子・大谷 和子・清水 多嘉子）

■Scramble Zone
准看護学校で教員に求められる資質とは
時代のニーズに合うカリキュラム理解から（棚橋 愛）


●教育の地平線・14
「作業療法士（OT）は、建築士や看護師や教師たちの協働から生まれた“人生のデザイナー”ともいえる専門職です」
─先駆者に聞くセラピスト専門職確立の背景と教育の思い（鈴木 明子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・46
立会い出産（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・12
看護の基本的機能(5) 倫理（その2）（佐藤 政枝・小西 美和子・川口 孝泰）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・3
プレスリリースの薦め─ネガティブな言い訳よりポジティブな対応（石渡 嶺司）

●評価から始める教育活動・3
状況性を学ぶ技術演習 「個に応じた口腔ケア」の教育評価
（新地 裕子・久志 篤子・梶原 順子・田村 和子・平山 政子）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・3
初回の授業の3つのポイント（沼崎 一郎）

●ウズベキスタンで看護教育を『変える』・3
カリキュラム改正の実際 成人看護、老年看護、精神看護（桜井 礼子）

成人看護 ウズベキスタンの医療の現状を受け入れつつ改正に取り組む
（佐藤 禮子・岡光 京子）

老年看護 ウズベキスタンの高齢化社会を先取りして（岡光 京子・佐藤 禮子）

精神看護 新たな看護領域の構築を経験して（出口 禎子）

●学生とつくる「性の健康」講座・3
多様な「避妊」を学ぶ（堀 成美）

●Mail from USA 『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・11
21世紀に壁を越えて─IPEの高まりと日系人学生の名誉回復（神谷 英美子）

【特集 ポートフォリオが花ひらくとき】
■インタビュー 看護教育は「未来」の知をデザインできる
（鈴木 敏恵 ［聞き手］本誌編集室）

■埼玉県看護教員研修にプロジェクト学習を導入して
『看護教育アイデア集』をまとめた濃密な3日間（栗原 由子・関口 千嘉子）

■看護教員のポートフォリオ評価の認識
教員養成課程修了者の調査から（安川 仁子）

■ポートフォリオで評価する「看護実践の基礎」
“ナイティンゲールプロジェクト”支援から（林 美栄子）

■プロジェクト学習で評価する「母性臨床看護演習」（堀内 輝子）

■プロジェクト学習・ポートフォリオ評価で学生に身に付く力
「学ぶ楽しさ、嬉しさ」を実感する教育への転換（糸賀 暢子）


■特別記事
今そこにある准看護師教育と進学コース（下瀬 和枝）

■看護教育研究
男性患者の陰部洗浄におけるセクシュアリティに関する教育の現状と課題
（水野 昌子・福田 博美）

■Scramble Zone
泣く学生 芸術鑑賞から看護をする人の感情をおもう（後藤 マキ子）

●教育の地平線・13
「ガールスカウトの活動を通して生き生きと社会で活躍できる女性にもっと増えてもらいたいです」
女性の教育を先取りした日本のガールスカウト90年（和田 照子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・45
年に一度のご開帳（梶山 シゲル）

●大学ジャーナリストの取材ノートから・2
便利で怖いITの話 ソーシャル・メディアの落とし穴（石渡 嶺司）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・11
看護援助の基本的機能(5) 倫理（その1）（佐藤 政枝・小西 美和子・川口 孝泰）

●評価から始める教育活動・2
臨地実習指導の改善 エビデンスに基づいたケア方法の探究（淀川 めぐみ）

●誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・2
授業をデザインする（沼崎 一郎）

●ウズベキスタンで看護教育を『変える』・2
CON（Client Oriented Nursing）に基づき「看護」を確立させる
改正カリキュラム［基礎看護］（藤内 美保・菊池 志津子・小西 恵美子）

●学生とつくる「性の健康」講座・2
性の健康に関わる「可能性」を考える（堀 成美）

●Mail From USA『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・10
学生のうちに現場ストレスを体験する意味（喜吉 紘子）

【特集 2010年 看護教育の課題】
インタビュー 看護の未来を「TE－ARTe（てあ～て）」する
看護基礎技術教育の温故知新（川島 みどり）

看護の大学教育が向き合う課題 日本看護学教育学会交流集会のやりとりから
（土屋 八千代）

看護専門学校が担う教育の充実に向けて（栗本 澄子）

教育と臨床の関係の発展を願って 教育者から看護管理者になった立場から
（勝原 裕美子）


■特別記事
看護学生の漢字読み能力の現状と対応教材の提言
なぜ今、『KAN-TAN 看護の漢字読み』が副読本に必要か（野崎 真奈美）

教育・研究と実践を結ぶ大学教員による臨床教材の制作
小児NPPV看護のためのプレパレーション（鈴木 真知子）

■調査報告
看護基礎教育カリキュラム改正に伴う第95回保健師国家試験出題状況
（吉原 素子・三井 明美）


●【新連載】評価から始める教育活動・1
コミュニケーション技術への授業評価から（佐藤 真紀）

●【新連載】誌上FD 自己決定できる「女性」を育てる 気づきと目覚めのジェンダー教育・1
ウルサイ“目覚まし時計”になる 連載開始にあたって（沼崎 一郎）

●【新連載】大学ジャーナリストの取材ノートから・1
“偶然”続きの自己紹介と――“必然”求める現代の学生たち（石渡 嶺司）

●【新連載】ウズベキスタンで看護教育を『変える』・1
JICA「看護教育改善プロジェクト」の概要（桜井 礼子・草間 朋子）

●【新連載】学生とつくる「性の健康」講座・1
情報源のルーツを探る（堀 成美）

●教育の地平線・12
「近くに温かい動物がいると子どもたちもリラックスするので、コミュニケーションも増えるんです」
エアデール・テリアのバディとともに行う動物介在教育（吉田 太郎さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・44
福袋（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・10
看護の基本的機能(4)安全・安楽（その2）（川口 孝泰・佐藤 政枝・小西 美和子）

●Mail from USA 『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・9
「経済」と看護教育と「哲学」と（杉本 敬子）

【特集 PBLは報われる】
PBL教育が生まれた背景と概要（森 明子・大隈 香）

PBLテューター養成の実際 テューターズガイド作成を中心に（池西 靜江）

PBL教育を導入した成果と展望 小倉南看護専門学校の実践（大木 清美）

PBL教育を導入した成果と展望 倉敷中央看護専門学校の実践（時本 圭子）

PBLテュートリアル教育導入に向けての課題（井上 洋一）

教員の教育力も磨くPBLテュートリアル 先駆者からのメッセージ（森 美智子）


■特別記事
新カリキュラムから生まれた大学4年間を通して学ぶシナリオ教材
京都橘大学「橘薫の一生」の試み
（河原 宣子・相羽 利昭・伊藤 恵美子・飯降 聖子・堀 妙子・
梶谷 佳子・鈴木 要子・高橋 みや子・前原 澄子）

■Scramble Zone
ドイツの看護教育の概要 実践家教育への示唆
（樽井 正義・山下 香枝子・野末 聖香）

●教育の地平線・11
「ワークライフバランスを考慮して、女性が『独り立ち』できる年齢としての
28歳をイメージしています」 28歳で輝くための「28プロジェクト」を推進
（漆 紫穂子さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・43
鍛えられて育てられて（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・9
看護援助の基本的機能（4）安全・安楽（その1）
（川口 孝泰・佐藤 政枝・小西 美和子）

●先輩に学ぶ講義法・12【最終回】
柴田淑子先生に聞いた「実習評価」（朝倉 真弓）

●なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・12【最終回】
終わりははじまり（若村 智子）

●誌上講義 国際看護学・12【最終回】
メディア・リテラシー 情報の「真実」を見極めること（近藤 麻理）

●看護師が学ぶ「性の健康」教育・12【最終回】
「性の健康」に向けられる“困惑顔” その3：予防ワクチン（堀 成美）

●Mail from USA 『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・8
文化を超える“看護教育の挑戦”（新福 洋子）

【特集 授業の関係性を考えるマトリックス】
■新カリキュラムにおける看護技術教育の実現をめざして
基礎看護学と成人看護学との関連から（田邉 三千世・池田 智子・森内 みね子）

■講義と実習の連動を考慮した教育内容の構築
マトリックスの構築で成人看護学授業の関連性を考える
（山本 智子・淀川 めぐみ・花田 みどり）

■成人看護学の教育を効果的に行うためのマトリックス（白尾 久子）


■特別記事
なぜ看護教育にGPA制度が必要か 主体的な学習の実現に向けた教育課題への挑戦
（吉田 文子）

■実践報告
「人体の構造と機能」への「一歩一歩学ぶ医学生理学」の
自己学習システムの導入と学生の反応
（田中 美智子・矢野 智子・長坂 猛・渋谷 まさと）

■Scramble Zone
デンマーク王国海外研修体験記 福祉先進国で学んだこと（佐竹 由香里）

より多くの日本の学生にICN大会参加のチャンスを！ 2009年ICN大会参加記
（山崎 博子）


●教育の地平線・10
「教育の場で、教師にはティーチングだけでなく、コーチング、カウンセリングなどいろんなスキルが武器になります」
“答えは相手の中にある”教育コーチングを看護に問いかけたい 神谷和宏さん

●ろくネコのナンセンスTimes・42
乙女のアナムネ（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・8
看護の基本的機能(3)ボディメカニクス（その2）
（小西 美和子・佐藤 政枝・川口 孝泰）

●先輩に学ぶ講義法・11
上山悦代先生に聞いた「演習評価」（伊藤 徳子）

●なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・11
技術試験の「ようなもの」で評価する（若村 智子）

●誌上講義 国際看護学・11
自分の命を自分で守ること─プライマリヘルスケアを改めて学ぶ（近藤 麻理）

●看護師が学ぶ「性の健康」教育・11
「性の健康」に向けられる“困惑顔”その2：男性のセクシュアル・ヘルス（堀 成美）

●Mail from USA『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・7
異文化の中で学ぶことの意味（吉川 彰二）

【特集 思い込みと偏見 教育的に「見方」を変えるには】
■思い込みや偏見へのアプローチ 精神看護からの提言（日下 修一）

■虚像の「患者さん」イメージからの脱却 自分を見つめる高齢者たちの会話から考える
（川村 佐和子）

■高齢者をありのままにとらえる 臨床現場を偏見助長の場にしないこと（六角 僚子）

■子どもは可愛いだけじゃない 現場から見た小児への思い込みとその対処
（青木 真輝）

■当事者から見た看護職の思い込みと偏見 聴覚障害を例として（栗原 房江）


■資料
「保健師助産師看護師法及び看護師等の人材確保の促進に関する法律の一部を
改正する法律について（通知）」（平成21年7月23日）

■実践報告
子どもの最善の利益を守る実践力の育成 小児看護技術演習での試み
（川名 るり・江本 リナ・山内 朋子・平山 恵子・松尾 美智子・筒井 真優美）


●教育の地平線・9
「演劇の教育的効果は、学ぶ内容を自分のものとしてとらえられるということです」
子どもたちの可能性を高める、演劇のワークショップ 植村純子さん

●ろくネコのナンセンスTimes・41
名月句会（梶山 シゲル）

●演習を通して学ぶ看護援助の基礎のキソ・7
看護の基本的機能(3)ボディメカニクス（その1）
（小西 美和子・佐藤 政枝・川口 孝泰）

●先輩に学ぶ講義法・10
新保幸洋先生に聞いた「講義評価」（池田 智子）

●なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・10
実習室での「気持ちいい」を逃さずとらえる意義（若村 智子）

●誌上講義 国際看護学・10
災害と看護 援助する側・される側というステレオタイプ（近藤 麻理）

●看護師が学ぶ「性の健康」教育・10
「性の健康」に向けられる“困惑顔”その1：緊急避妊（堀 成美）

●Mail from USA 『JNE』を読み、世界の看護教育の流れを知る・6
ネット世代でも変わらない、教員の重み（喜吉 紘子）