看護教育 発売日・バックナンバー

【特集 カリキュラム改正に対応した教育方法・1】

■平成21年度新カリキュラム施行にあたって
「カリキュラム改正に対応した教育方法」の研修（網野 寛子）

■教育課程変更に伴う実習施設開拓と事務的手続き（日下部 浩子）

■専任教員の資質向上の方法論
看護専門学校の統治運営（遠藤 由美子）

■専門分野I：フィジカルアセスメントの考え方と教育方略（山内 豊明）

■専門分野I：基礎看護技術の教授方法の工夫（吉田 文子）

■基礎分野：専門基礎領域とどう結びつける内容とするか（林正 健二）


■焦点 続・ユースカルチャー その6
テストと調査（渡部 真・小池 高史）

■特別記事
障害者が“がん”になるとき（小山内 美智子）


●教育の地平線・2
「大切なのは，医療者が患者に“敬意を表しながら寄り添う”こと。“情報の共有に有効な言葉を使う”こと」
看護コミュニケーションを底支えするポライトネス・ストラテジー（吉岡 泰夫さん）

●ろくネコのナンセンスTimes・34
産地表示（梶山 シゲル）

●先輩に学ぶ講義法・3
和田幹子さんに聞いた「発問と応答」（伊藤 徳子）

●なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・3
「お好み焼きが好きかどうか」はなぜ授業で重要か（若村 智子）

●誌上講義 国際看護学・3
世界的規模の国際協力の仕組み（近藤 麻理）

●看護教育における海外研修の位置づけ 国際看護の視点から・3
タイ，ラオス専門教育のなかの海外研修 国際看護学実習（佐山 理絵・高木 廣文）

●看護師が学ぶ「性の健康」教育・3
国の政策課題における「性の健康」教育の位置づけ（堀 成美）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・8
学習効果を高める参加型医療安全トレーニングの検討（石川 雅彦）

●始めよう がん患者のためのグループ療法 ファシリテーターナースへの道・11【最終回】
グループ療法の実施準備（中條 雅美）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・15
留学生推薦状「評価」の違い 助手勤務から気づく看護学の国際性（岸 利江子）

●医療と社会ブックガイド・92
『現代思想』特集：ケアの未来―介護・労働・市場（立岩 真也）

【特集 社会人入学者のいる教室 より適した教育を目指して】

■社会人入学者の増加によって変わる専門学校（柴田 淑子）

■社会人入学者の背景と意識変化および周囲に与える影響
――本校の例を通して考える（成田 広美・栗本 澄子）

■社会人入学者の特徴と学校の行方
――成人教育の視点から（渡部 真）

■社会人入学から教員となって
――学生の視点，教員の視点（小早川 明美）

■社会人入学者から見た看護教育
「交流」の重要性を訴えることが役割の1つ（高山 裕樹）

「お産」をきっかけに飛び込んだ看護の世界（渋谷 真紀子）

いいチームには多様性が重要（カークシー 三友紀）


■特別記事
看護技術の到達の実態を評価するための取り組み
――「看護師教育の技術項目と卒業時の到達」の技術到達具体的行動目標の作成
（有田 久美・今辻 由香里・浦 綾子・太田 美津子・城戸 教江・黒髪 恵・
佐久間 良子・鶴岡 由香里・濱松 美香・吉村 千扶美・塚原 ひとみ）

■看護教育研究
高校生への企画授業「健康科学の基礎」を振り返る
――『シンデレラ姫のその後』を授業テーマとして（佐藤 厚子）

■Scramble Zone
『三角繃帯用法』と『三角繃帯図附』に学ぶ三角包帯法の始まり（鈴木 紀子）

●【新連載】教育の地平線・1
「医療とアートが結びついて，空間の質とアメニティを高めることを願っています」
――医療施設の空間をデザインするヒーリング・アート・プロジェクト 山野雅之さん

●ろくネコのナンセンスTimes・33
面接シュワッチ！★（梶山 シゲル）

●先輩に学ぶ講義法・2
小野敏子先生に聞いた「説明」（朝倉 真弓）

●なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・2
なぜ演習では着替えなくてはいけないのか（若村 智子）

●誌上講義 国際看護学・2
グローバリゼーションと健康問題（近藤 麻理）

●看護教育における海外研修の位置づけ 国際看護の視点から・2
韓国ソウル大学校との相互交流研修および国際看護学教育（桜井 礼子）

●看護師が学ぶ「性の健康」教育・2
アウトカム重視でいこう（堀 成美）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・7
卒前医療安全教育におけるRCA（根本原因分析法）の活用（石川 雅彦）

●始めようがん患者のグループ療法 ファシリテーターナースへの道・10
グループメンバーにおけるパートナーシップ（中條 雅美）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・14
子連れ留学で触れたアメリカ初等教育からの学び（杉本 敬子）

【『看護教育』創刊50周年／特集 教育に国際的視野を 国際看護学への道】

■50巻記念企画
『看護教育』50巻のご挨拶

巻頭詩 看護師を生きる（谷川 俊太郎）

『看護教育』50巻に寄せる言葉
（薄井 坦子・川島 みどり・杉森 みど里・見藤 隆子）

卒業生に贈る言葉，恩師へ贈る言葉（山田 里津・阿部 俊子）

『看護教育』50巻に贈る言葉（日野原 重明）


■特集 教育に国際的視野を国際看護学への道
対談 国際的視野をもって行動すること 国際看護学の確立に向けて
（大西 健丞・近藤 麻理）

国際社会を視野に入れた教育――ICNの活動経験をふまえて考える 片田範子さんに聞く
（［聞き手］本誌編集室）

ベトナム人留学生支援を通してみた｢国際看護学｣の必要性（服部 直子・箕浦 とき子）

多文化社会の言葉と医療――今そこにある国際化（西村 明夫）


■Scramble Zone
看護基礎教育充実のなかで問われる高等学校看護教育
平成20年度高等学校看護教育研究協議会参加記（藤井 悦子）

いのちを伝える 49巻11号特集『いのちの授業を学生に贈る』に関連して（佐藤 節美）

タイ・マハサカラム病院訪問記 ｢異文化理解｣への示唆（新田 幸子）

■特別記事
インタビュー 有森裕子さんに聞く 国際的視野と教育的視点の同居
（［聞き手］本誌編集室）

●【新連載】誌上講義 国際看護学・1
講義を始める前に，考えてみませんか（近藤 麻理）

●【新連載】先輩に学ぶ講義法・1
【座談会】私たちが講義で悩むこと
（堀 喜久子・小早川 明美・伊藤 徳子・池田 智子・朝倉 真弓）

●【新連載】なぜから始まる授業 基礎看護技術はなぜそうなのか？・1
ベッドメーキングと表彰式（若村 智子）

●【新連載】看護教育における海外研修の位置づけ 国際看護学の視点から・1
米国シアトル・パシフィック大学における短期海外研修（横山 京子）

●【新連載】看護師が学ぶ｢性の健康｣教育・1
看護職が性教育に関わる意味 ｢性の健康｣教育アプローチの提案（堀 成美）

●ろくネコのナンセンスTimes・32
2009の不安（梶山 シゲル）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・6
どのように医療安全を学ばせるか（石川 雅彦）

●始めようがん患者のグループ療法 ファシリテーターナースへの道・9
ファシリテーターナースの困難場面への対応（中條 雅美）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・13
大学院教育と社会情勢（喜吉 紘子）

【特集 災害看護論の定着に向けて】

■私たちが行ってきた「災害時対応」教育
開設時からの経過と展望（石渕 夏子）

■3年課程看護専門学校における災害看護教育の確立
4年間の成果とカリキュラム改正へ向けて（田邉 三千世・杉山 恵子・池田 智子）

■災害看護論をふまえた「救護訓練」
赤十字看護専門学校が行う研修の実際（園田 郁代・阿部 妙子）

■災害は身近で起こるもの
「祭り」からの災害看護教育へのアプローチ（中山 伸一）

■学生のメディカルラリー参加から災害看護教育を考える
災害現場を疑似体験して（百武 勇・本多 祥子・鈴岡 克文）


■特別記事
観察力・判断力・コミュニケーション能力を高める統合教育
第138回医学書院看護学セミナーより：一歩進んだ医療安全教育を目指して
（川村 治子）

■実践報告
体験的学習ツールとして『複写式ラベル』を用いた人間関係技術論の授業
（佐藤 道子・石塚 淳子）

小児看護学実習における関連図の指導案 ネフローゼ3歳の事例を用いて
（廣井 寿美・阿久澤 智恵子・大島 ゆかり・高木 由美子・
中嶋 由佳里・古屋 敦子・森 早苗・矢嶋 美恵子）

■看護教育研究
小児看護学実習における学生の遊びへの関与が能動的関与に至るまでの過程
（山中 真弓・荒木 美佐子・加藤 有美子・加藤 博美・木口 亜希）


●SPOTLIGHTS・7
国際保健に取り組む学生を支援する スマナ・バルアさん（［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・31
居酒屋タクシー？（梶山 シゲル）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・5
新人看護師はどのような変化に向き合うのか（石川 雅彦）

●始めようがん患者のグループ療法 ファシリテーターナースへの道・8
ファシリテーターナース体験（中條 雅美）

●スクリーンに見るユースカルチャー・28【最終回】
思い悩む者（小池 高史）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・12
一時帰国で初めての「先生」体験（新福 洋子）

【特集 “いのちの授業”を学生に贈る】

■“いのちの授業”を看護学生に
事前準備から学生の変化まで（中本 智恵子）

学生の学びで教員も変わる（永楽 真由美）

■【インタビュー】“いのちの授業”をあきらめない
山田泉さんに聞く（［聞き手］本誌編集室）

■“いのちの授業”へのメッセージ
｢生きるのに，遠慮は要らない｣――わたしが学生に伝えたかったこと（上野 千鶴子）

産婦人科医として，｢生と性｣の現場から（堀口 貞夫・堀口 雅子）

教師自身が試されるフラットな学びの機会として（上野 創）

■いのちのブックトーク
若い世代の｢からだとこころ｣を見つめて（種村 エイ子）

■“いのちの教育”の展開
スクール・カウンセリングの経験から（近藤 卓）

■ホスピス発の“いのちの授業”
看護教育にとって，いのちの教育とは（小澤 竹俊）

■【インタビュー】“いのちの授業”を子どもたちへ
（日野原 重明 ［聞き手］堀 成美）

■特集関連CINEMA REVIEW
ひとの縁から映画が生まれた（土本 亜理子）


■看護教育研究
看護系大学教育の職業的レリバンス
看護師の職務能力と継続教育・学習ニーズとの関連から（古賀 節子）


●SPOTLIGHTS・6
“いのちの授業”をあきらめない（山田 泉さん ［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・30
迷路特定財源？（梶山 シゲル）

●スクリーンにみるユースカルチャー・27
年齢の意味（小池 高史）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・4
臨床における医療安全教育の実際から考える卒前医療安全教育（石川 雅彦）

●看護学校の経営・管理論・8【最終回】
危機管理――情報管理を中心に（林 慶子）

●始めよう がん患者のためのグループ療法 ファシリテーターナースへの道・7
看護師がファシリテーターを行うには（中條 雅美）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・11
災害がもたらす健康被害 カンボジア人コミュニティと繋がること（渡辺 薫）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・12【最終回】
緩和医療における鍼灸治療（福田 文彦）

●医療と社会ブックガイド・88
『死ぬ権利 カレン・クインラン事件と生命倫理の展開』その2（立岩 真也）

【特集 「看護教育の大学化」提言のインパクト－実現に向けての道程を探る】

■｢看護基礎教育4年制大学化｣推進にいたる過程と展望
（齋藤 訓子・太田 真里子・齊藤 淳子・夛賀 秀樹）

■データから見る看護専門学校の将来展望
看護教育大学化に向けての課題（柴田 淑子）

■｢看護教育大学制への移行｣：私はこう思う―さまざまな教育課程の立場から
3年課程専門学校の立場から（臼井 陽子）

3年課程（教育期間4年）専修学校の立場から（荻野 薫子）

保健看護統合カリキュラム校の立場から（高橋 多美子）

5年一貫教育校の立場から（佐藤 仁作）

短期大学の立場から（淺川 明子）

大学の立場から（横田 素美）

専門学校と看護学科をもつ組織の立場から（小路 美喜子）

日本医師会の立場から（羽生田 俊）


■特別記事
教員免許更新制導入に対応して―東京女子医科大学看護学部での取り組み（松嵜 英士）

●SPOTLIGHTS・5
自らの経験を踏まえ，DVやハラスメントによる心の傷をサポートする
（中島幸子さん ［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・29
イマドキの記録（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・26
過去の自分の言葉（小池 高史）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・3
医療安全教育の基礎として，何を教えるか（石川 雅彦）

●都立看護学校7校の新カリキュラムへの取り組み【専門科目編】・4 最終回
統合分野・在宅看護論，看護の統合と実践
（統合分野・在宅看護論：鈴木 久子・佐々木 克江・水澤 晴代・
高森 美恵子・江戸 清子・林 慶子
統合分野・看護の統合と実践：林 慶子・中山 富子・
中島 明美・小林 美智子・安井 静子）

●看護学校の経営・管理論・7
危機管理――事故や事件防止の視点から（網野 寛子）

●始めようがん患者のグループ療法 ファシリテーターナースへの道・6
グループ療法参加者の変化（2）（中條 雅美）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・11
高齢者医療における鍼灸治療（松本 勅）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・10
学問上の｢不正行為｣の定義について（岸 利江子）

●医療と社会ブックガイド・87
『死ぬ権利 カレン・クインラン事件と生命倫理の転回』その1（立岩 真也）

【特集 看護教育がチーム医療にできること】

■看護学と医学の“異文化交流”から チーム医療の活性化のために（早田 宏）

■看護管理者から看護教員に戻って得た気づき（西村 伊知恵）

■新カリキュラム時代の基礎教育で チーム医療学習に対応する（根岸 貴子）

■病棟師長から基礎教育に望む 緩和ケアチーム看護師として（中嶋 由紀子）

■病院長から看護教員へ贈るエール（河村 満）


■特別記事
中国四川大地震の被災地を巡って考えた災害看護確立の必要性（酒井 明子）

■看護教育研究
日本へのフィリピン人看護師派遣の現実的な可能性
マニラにおける看護大学のヒヤリングから
（前野 有佳里・馬場 香織・川口 貞親・平野（小原） 裕子）

■実践報告
教養ゼミナールの学習効果と課題 学生による僧侶へのインタビューを通して
（工藤 綾子・寺岡 三左子・稲冨 惠子）

■Scramble Zone
地域の看護職に夜間看護セミナーを提供して 川崎市立看護短期大学の取り組み
（吉村 惠美子・青柳 美秀子・蔵谷 範子・武内 和子・
高橋 亮・山崎 千寿子・添田 真郷）

●SPOTLIGHTS・4
地域医療は“チーム”で支えてゆく（松村 真司さん ［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・28
若い医師求む！（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・25
説明の拒否（小池 高史）

●看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・2
今，求められている医療安全教育（石川 雅彦）

●都立看護学校7校の新カリキュラムへの取り組み【専門科目編】・3
専門分野II・老年看護学，精神看護学
（老年看護学：澤田 幸子・遠藤 由美子・高倉 裕見子・麻生 禮子
精神看護学：金井 律子・林 慶子・瀬下 文子・加藤 ユミ・
小池 克夫・小川 隆美）

●看護学校の経営・管理論・6
結果平等――国家試験対策を例にした学習権の保証（網野 寛子）

●始めようがん患者のグループ療法 ファシリテーターナースへの道・5
グループ療法参加者の変化（1）（中條 雅美）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・10
内科領域における鍼灸治療（石崎 直人・北小路 博司）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・9
タンザニアで母乳育児を学ぶ（2）“自然の本来”を生かす助産活動（新福 洋子）

●医療と社会ブックガイド・86
『社会福祉の〈科学〉性――ソーシャルワーカーは専門職か？』その2（立岩 真也）

●私の一冊・40
何を情報源にするのか？（矢野（五味） 晴美）

【特集1 国家試験問題プール制 再考】
■保健師助産師看護師国家試験問題の公募に関する概要（島田 陽子）

■国家試験問題作成は教員に必要な能力の１つ
検討のあゆみを振り返って（川本 利恵子）

■卒業試験を国試モードに
学科ぐるみの取り組みと教員にとっての意義
（叶谷 由佳・佐藤 幸子・小林 淳子・佐藤 和佳子・布施 淳子・
田中 幸子・古瀬 みどり・細谷 たき子・佐藤 冨美子・
遠藤 由美子・鈴木 育子・峯岸 由紀子・松嵜 葉子）

■［座談会］問題作成経験を積極的に
国試問題プール制定着のためにできること
（島田 陽子・川本 利恵子・井上 智子・栗本 澄子）

■［コラム］国試問題プール制の抱える諸問題
医師，看護師双方の国試にかかわった立場から（北村 聖）


【特集2 看護学生の論文 入選エッセイ・論文の発表】
■エッセイ部門
●講評 ｢気づき｣こそ資質向上の鍵（柳田 邦男）

共感的態度で（佐藤 美幸）

一人の命は二人の命――互いに病気と闘いながら（柴田 やよい）

泥の家（村上 真理）

愛のコトバを伝えるために（藤谷 里香）

揺れる心に寄り添って（川又 麻里）

障害をもつ人々への看護のあり方（野口 裕己）

級友の死とぼくらのグリーフ・ワーク（木下 紀道）

老年看護学を学ぶ私と祖父母（杉本 祐奈）

Ｎさんの宝箱（大舘 千恵）

寄り添うことは看護の第一歩（森 亜希）

■論文部門
●講評 看護の原点を呼び覚ましてくれたもの（池田 優子）

●講評 “看護に優れる”をめざしてほしい（大石 杉乃）

島嶼住民の求める離島看護職の役割（菊池 友美）

視力障害のある患者への食事摂取方法（秋山 夕貴）

老年期のADL拡大援助について（野原 麻衣子）

デートDV加害者の認識と実態（松田 悠史）

精神障害者が相談において援助者に求めるもの（中島 泰葉）

肘屈曲位のある療養者に対するＰ型枕の使用による苦痛の軽減（横田 亜樹）

手術を受けた患者のドレーン挿入に対する思いとそのニーズ（植村 麻由美）

他者との交流が不足している患者の行動変容を促す関わり（豊留 ゆきな）

｢救急車同乗学習｣に参加して
（アヴィラ 由記・坂本 真澄・小沼 理美・茶屋 絵美・本木 広美）

術後の活動が消極的な高齢患者への看護（中尾 江里）


●【焦点】続・ユースカルチャー その5
｢良いこと｣の強要・教育について（渡部 真・小池 高史）

●【新連載】看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・1
なぜ，卒前から医療安全教育が必要か（石川 雅彦）

●SPOTLIGHTS・3
女性医療人を“輝かせる”プロジェクトの推進役
（樗木 晶子さん［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・27
がんばれ日本！（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・24
何となく巻き込まれて（小池 高史）

●都立看護学校7校の新カリキュラムへの取り組み【専門科目編】・2
専門分野II・母性看護学，小児看護学
母性看護学（村杉 登志子・高橋 順子・篠原 千鶴子・宮本 道代・主濱 治子）

小児看護学
（内糸 ちえ子・加藤 奈保美・高橋 紀子・名古屋 たち子・鳥海 朱美）

●看護学校の経営・管理論・5
専任教員の資質向上に向けた取り組み（遠藤 由美子）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・9
外科領域を中心とした鍼治療 術後の合併症に対する鍼治療の応用（今井 賢治）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・8
アメリカ看護教育の現在がわかる『JNE』（岸 利恵子）

●医療と社会ブックガイド・85
『社会福祉学の〈科学〉性――ソーシャルワーカーは専門職か？』（立岩 真也）

●私の一冊・39
“医は仁術”の成長物語（長井 苑子）

【特集 精神「科」看護を教えるということ】

■精神｢科｣看護を教えるとは，どういうことか 教員が知るべき方向性（日下 修一）

■精神疾患患者への看護とはどのようなものなのか 患者をとらえ直すことから始めよう
（遠藤 淑美）

■｢精神疾患患者｣とは何者か 実習で出会う人の輪郭を知る（永井 順子）

■精神科における｢コミュニケーション｣を知る 実習で学生が遭遇する場面と教員の対応
（深見 恵子）


■新カリキュラムを追って・10
専任教員の実力養成と教材の準備
――社会保険横浜看護専門学校のカリキュラム改正への取り組み
（柴田 淑子・櫻井 登美枝）

■Scramble Zone
ウガンダ共和国の医療現場レポート
――アフリカ母子保健看護管理コース・ソフトフォローアップ事業に参加して
（鈴木 紀子）

●【新連載】都立看護学校7校の新カリキュラムへの取り組み［専門科目編］・1
専門分野I・基礎看護学 専門分野II・成人看護学
（基礎看護学：齊藤 茂子・中山 富子・熊谷 祐子・
早坂 直子・松井 美子・森 祐子・柳田 徳美）
（成人看護学：雑賀 美智子・白尾 久子・関口 三千代・
小林 美智子・竹内 妙子・清水 順子）

●SPOTLIGHTS・2
地域の“気になる子ども”たちと寄り添い続ける 阿部厚仁さん
（［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・26
深夜のラウンド（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・23
分かりにくい変化（小池 高史）

●看護学校の経営・管理論・4
看護師教育か看護学教育か 今日的職業教育の理想と限界（齊藤 茂子）

●始めよう がん患者のグループ療法―ファシリテーターナースへの道・4
ファシリテーター訓練の実際（中條 雅美）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson12【最終回】
｢到達｣から｢発展｣へ（山口 栄一）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・7
タンザニアで母乳育児を学ぶ（1） 旅のきっかけ：人類学でみる生態文化
（新福 洋子）

●医療と社会ブックガイド・84
『現代思想』特集：ニューロエシックス――脳改造の新時代（立岩 真也）

●私の一冊・38
｢伝説｣を検証し，真の歴史に近づくための道しるべ（加藤 文三）

【特集 都立看護学校7校の新カリキュラムへの取り組み 課題に対する基本方針】

■教育課程構築のための科目構成の検討
（雑賀 美智子・佐藤 治代・成瀬 かおる・瀬下 文子）

■新カリキュラムが求める技術教育とは
（齊藤 茂子・高橋 順子・加藤 奈保美・白尾 久子・熊谷 祐子）

■「看護の統合と実践」の構築 統合分野の新設への対応
（林 慶子・中山 富子・中島 明美・小林 美智子・安井 静子）

■臨地実習に対する取り組み 統合実習を中心に
（遠藤 由美子・村杉 登志子・内糸 ちえ子・高倉 裕美子・関口 三千代）


■資料解説 第97回看護師国家試験
専門基礎分野における出題傾向と今後の課題
―主に解剖生理を中心とした問題の分析と今後の課題（畑尾 正彦）

今年の出題傾向と今後の学習に向けて
―「難しい」良問が増加，臨地実習では細やかな知識を（臼井 陽子）

■新カリキュラムを追って・9
統合分野の実習への展望
―「多重課題」と「看護管理」を視点においた基礎看護学実習IIIの展開
（篇原 志信・川瀬 純・安井 千明・荒井 美千代）

■特別記事
米国の上級看護実践教育の動向（大西 麻未・真下 綾子・菅田 勝也）

■Scramble Zone
学内サークル「FUN3」を立ち上げて 神戸市看護大学編入生の「看護を語る会」
（中村 朋代・今岡 まなみ・沖津 香苗・大槻 美晴・山尾 美希・細見 裕久子
鈴木 智子・長尾 綾子・井内 淳子・行年 実香・河野 由枝）

●【新連載】SPOTLIGHTS・1
医師として漫画家として――独自の表現をつづける『まんが 医学の歴史』が話題に
（茨木 保さん［聞き手］本誌編集室）

●ろくネコのナンセンスTimes・25
お怒りごもっとも（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・22
退屈の対処法（小池 高史）

●看護学校の経営・管理論・3
看護学校経営の過程 リサーチからフィードバックまで（林 慶子）

●始めよう がん患者のグループ療法―ファシリテーターナースへの道・3
がん患者に向き合う準備 ファシリテーター訓練（中條 雅美）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・8
整形外科領域における鍼灸治療 膝痛・腰痛・頸部痛（肩こり含む）を中心に
（伊藤 和憲）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson11
2つの対話：教授的コミュニケーション（山口 栄一）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・5
アメリカの看護学を日本に取り入れるということ（岸 利江子）

●医療と社会ブックガイド・83
『〈個〉からはじめる生命論』3（立岩 真也）

●私の一冊・37
一冊の本と月日を重ねる喜び（松本 悦子）

【専門職の実践的力量を形成していくために】

■インタビュー 看護教育への警鐘
いまこそ行動主義的な教育体制からの脱皮を（佐伯 胖 ［聞き手］前川幸子）

■〈実践の中の知のプロセス〉に問いをひらく
ショーンの『省察的実践とは何か』を読み解く（柳沢 昌一）

■省察的実践者としての看護師とは
実践と省察のサイクル（三輪 建二）

■看護における実践と省察のプロセス
協働的な語りの中に現れる実践者としての可能性（前川 幸子）


■特報
第97回看護師国家試験合格率は90.3％
―2008年保健師・助産師・看護師国家試験合格状況

■特別記事
質的データ分析支援用ソフトウェアATLAS.tiを使ってみよう
グラウンデッドセオリーアプローチに焦点を当てて（その3・最終回）（深堀 浩樹）

■医療安全教育における卒前・卒後の一貫教育を目指して
｢医療安全：看護基礎教育・臨床ジョイント研修｣を終えて（石川 雅彦）

■看護教育研究
「老年に関する映画｣の教材化検討―14本の映画鑑賞とディスカッションを通して
（小山 敦代・石鍋 圭子・Y・S・リボウイッツ・吹田 夕起子・大串 靖子・
荷田 順子・中村 令子・黒坂 満智子・中居 幸子・長牛 由美）

統合失調症患者を受け持った学生への指導過程の分析
―学生の看護を見つめるための指導者の視点
（小笠原 広実・川村 道子・毛利 千祥・盛田 香織・赤星 誠）


●ろくネコのナンセンスTimes・24
長寿と高齢化（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・21
｢教育的｣か｢教育者的｣か（小池 高史）

●看護学校の経営・管理論・2
学校統治（ガバナンス）（網野 寛子）

●始めよう がん患者のグループ療法―ファシリテーターナースへの道・2
グループ療法について知る（中條 雅美）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・7
産婦人科領域を中心として鍼灸の治療（田口 怜奈）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson10
プラトンの中等教育（山口 栄一）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・4
科学哲学を博士課程で最初に学ぶ理由（新福 洋子）

●医療と社会ブックガイド・82
『〈個〉からはじめる生命論』2（立岩 真也）

●私の一冊・36
｢あなた｣と｢わたし｣，そして｢生｣と｢死｣（津田 篤太郎）

【特集 看護の統合力を筆記試験で評価する】

■看護技術を筆記試験で評価できるか（林正 健二）

■「看護の統合力を筆記試験で評価する」にチャレンジ―出題の意図，実際の問題
（横井 郁子）

■国試対策は看護実践力をつける総仕上げ―問題をときながら看護の面白さを知る
（さわ 和代）

■実例：清拭技術に関する問題とその解説
（横井 郁子・林正 健二・さわ 和代）


■焦点
看護学教育における倫理指針（日本看護系大学協議会・教育研究倫理検討委員会）

■看護専門学校における教職員倫理指針の作成（田北看護専門学校）

■新カリキュラムを追って・8
精神障害者社会復帰施設における地域看護学実習展開の可能性
―看護学生の精神看護実習における学びからの検討
（太田 知子・結城 佳子・鈴木 敦子・小林 美子・坂田 三允）

■特別記事
質的データ分析支援用ソフトウェアATLAS.tiを使ってみよう
―グラウンデッド・セオリー・アプローチに焦点を当てて（その2）（深堀 浩樹）

■看護教育研究
助産師教育におけるコア内容の検討―ミニマム・リクワイアメンツの設定
（全国助産師教育協議会教育制度委員会）

■実践報告
看護状況設定問題の自己学修を支援するデータベースの構築およびオンラインコンピュータプログラムの開発
（隆 朋也・豊島 由樹子・坂田 五月・石野 麗子・堤 美恵・稲垣 健治）

●【新連載】看護学校の経営・管理論・１
これからの看護学校がいきいきと生き残るために（松原 定雄）

●【新連載】始めよう がん患者のためのグループ療法
―ファシリテーターナースへの道・1
がん患者と向き合う（中條 雅美）

●人が生きる現場・最終回
もう一つの自宅 かあさんの家 特定非営利活動法人ホームホスピス宮崎（服部 洋一）

●ろくネコのナンセンスTimes・23
桜咲く（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・20
将来の希望を口にする『赤い文化住宅の初子』（小池 高史）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・6
ケアリングとしての経穴（つぼ）学（北小路 博司）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson9
プラトンの初等教育（山口 栄一）

●シカゴ通信&JNEセレクション・3
看護教員と学生の人間関係（岸 利江子）

●医療と社会ブックガイド・81
『現代思想』特集：患者学――生存の技法（立岩 真也）

●私の一冊・35
人間の根源的で普遍的な問いへの挑戦『臨死体験』（山本 雅基）

【特集 臨床につなげる専門基礎科目】

■病気の理論を学ぶこと 病理学をどう位置づけ，いかに教えるか（前田 環）
看護教育における病理学

新カリキュラムにおける病理学の授業展開

■看護業務から見る看護師に必要な薬の知識 剤形の特徴から薬を学ぶ（大谷 道輝）
看護師の薬に関する業務とヒヤリ・ハット

授業では薬理学だけではなく薬剤学も教えよう

■与薬に必須の計算能力の向上・教授法（時政 孝行）

■人体解剖実習は看護教育に必要か 神戸大学医学部保健学科における取り組みから
看護教育における人体解剖実習
（澁谷 幸・福田 敦子・山本 直美・三谷 理恵・田村 由美・三木 明徳）

「解剖学実習」を解剖する
（福田 敦子・澁谷 幸・山本 直美・三谷 理恵・田村 由美・三木 明徳）


■実践報告
「人体の構造と機能」関連科目を4年次に開講する意義と学生の学び
（田中 美智子・矢野 智子・井野 瑞樹・安部 浩太郎）

■新カリキュラムを追って・7
災害看護教育プログラムの実例（小原 真理子）

■特別記事
質的データ分析支援用ソフトウェアATLAS.tiを使ってみよう
グラウンデッドセオリーアプローチに焦点を当てて（その１）（深堀 浩樹）

●人が生きる現場・10
子どもと向き合う 安藤晴美先生の絵手紙（津金 亜貴子）

●ろくネコのナンセンスTimes・22
タライで搬送（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・19
話を聞かない『ジャーマン＋雨』（小池 高史）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・5
日本における灸治療（仲西 宏元）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson8
認識論と教育（3）学習とは，社会化と脱社会化（山口 栄一）

●患者学通信・最終回
学会設立に向かって（田中 祐次）

●エキスパートナースの肖像・最終回
連載を終えるにあたって（佐藤 紀子）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・2
米国のCNS教育のポイント（長江 美代子）

●医療と社会ブックガイド・80
『現代思想』特集：医療崩壊（立岩 真也）

●私の一冊・34
教師は「プロ」ではないのか!?『子どもの姿に学ぶ教師――「学ぶ」意欲と「教育的瞬間」』
（鹿毛 雅治）

【特集 コミュニケーション能力と倫理】

■コミュニケーション能力と倫理（水嵜 知子）

■コミュニケーションに関する思索と涵養
長野県看護大学における1年次前期の実習
（水嵜 知子・前田 樹海・田中 真木・北澤 美佐緒・
江藤 裕之・松本 じゅん子・野坂 俊弥）

■成人看護学分野におけるコミュニケーションおよび倫理の取り組み
（中條 雅美・森崎 直子・政時 和美）

■総合看護学実習の取り組み
臨地実習の事例から看護倫理を考える
（宮地 真澄・大町 弥生）


■焦点
続・ユースカルチャー その4
大学の学校化と大学生文化（渡部 真・小池 高史）

■新カリキュラムを追って・6
途上国における看護学実習のための事前学習の検討
フィリピン看護学実習の事前学習をふり返って（入山 茂美・大石 和代・松本 正）

■看護教育研究
臨地実習における看護学生のアトピー性皮膚炎の現状と課題（古畑 ちはる・岡本 佐智子）

■実践報告
2年次の在宅看護実習（ふれあい実習）における学生の学び（木下 由美子・吉岡 洋治）

■Scramble Zone
｢学生が創る地域の子ども健康プロジェクト｣に取り組んで
横浜市立大学医学部の医学生と看護学生の連携による現代GP
（後藤 英司・西井 正造・高島 尚美・長谷川 真央）

●人が生きる現場・9
回転しジャンプする卵
下村裕慶應義塾大学教授（横井 郁子）

●ろくネコのナンセンスTimes・21
賞味期限問題 老舗の悩み…（梶山 シゲル）

●スクリーンに見るユースカルチャー・18
相撲から遠く離れて『ちゃんこ』（小池 高史）

●患者学通信・12
｢思い｣を学問にする方法（田中 祐次）

●東洋医学講座 鍼灸医学を中心に・4
鍼治療（今井 賢治）

●プラトンからはじめる教育学入門・Lesson 7
認識論と教育（2）
知ることは，よく生きること（山口 栄一）

●シカゴ通信＆JNEセレクション・1
シラバスは学習を積極的に導くもの（長江 美代子）

●医療と社会ブックガイド・79
『〈個〉からはじめる生命論』（立岩 真也）

【特集 カリキュラム改正手続きをスムーズに行う 看護教育の質向上をめざして】

資料：保健師助産師看護師学校養成所指定規則等の改正について（一部抜粋）

■第1部 カリキュラム改正をどう受け止めるか（網野 寛子）
「看護基礎教育の充実に関する検討会報告書」およびカリキュラム改正案をどう読むか
看護師養成所の管理運営
看護師養成所の源泉たる専任教員の「資質向上」

●コラム
改正に思うこと（池西 静江）
教務事務の仕事（池西 静江）
教員が訪問看護のフィールドをもつ意義（池西 静江）

●わが校のユニークな取り組み
入学前の基礎学力への支援（永井 佳子）
地方文化と看護学校の役割 花笠まつりに参加して（後藤 マキ子）
一人暮らしサポート事業（渡邉 洋子）

■第2部 新しく構築された専門分野と統合分野への提言（池西 静江）
新しい専門分野と統合分野 その構造・ねらい・考え方
統合分野における「看護の統合と実践」 具体的な構築
ＰＢＬテュートリアル教育とＯＳＣＥ（客観的臨床能力試験）―統合分野における教育効果を高める方法の提案

■第3部 教育課題への挑戦（吉田 文子）
教育内容の充実をどう図るか 改革にむけての新たな視点
看護技術力の強化をどう図るか 「基礎看護技術」の再構築
現行カリキュラムの見直しのポイント チェックリストとその解説

●コラム
ＧＰＡとは
単位について
シラバス
アメリカの看護教育における学内実習
臨地実習評価

■第4部 魅力ある臨地実習にむけて
臨地実習の考え方（高橋 順子・名古屋 たち子・篠崎 由紀子）
看護実践能力の強化・育成（高橋 順子）
実習場の開拓と組織作り（高橋 順子）

■第5部 看護師養成所の学則（教育課程）変更に伴う承認申請書類の書き方と記載例
学則（教育課程）変更の申請にあたって（石束 佳子）
学則（教育課程）変更に関する書類作成（石束 佳子）
実習施設変更に関する書類作成（高橋 順子・日下部 浩子）