看護教育 発売日・バックナンバー

■特集　さまざまなアプローチによるリフレクション■
□日々のふり返りを積み重ね，リフレクションを深化させよう（田村　由美）
□授業改善のためのリフレクションを支援するツールや手立ての活用（大山　牧子）
□複数の学校の教員が参加して行う授業リフレクション
チームの立ち上げから学校の垣根を越えての実施まで
　（湯谷　孝太郎／岡元　裕子／堀　裕子／内田　武将／波多野　文子）
□PF-NOTEを活用した教員による学生評価のリフレクション（平山　朋子）
□学習ノートをリフレクションツールとした授業の実際（江川　美由紀／後藤　多美子）


□特別記事
看護学生の臨地実習に関わるインシデント・アクシデント事例の検討
　再発・未然防止と指導者に求められること（石川　雅彦／斉藤　奈緒美）

□Scramble Zone
臨地実習評価にルーブリックを導入してみて
　（竹中　泉／岸　さゆり／山本　十三代／小川　宣子／坂本　結美子
　志戸岡　惠子／杉田　香苗／名草　みどり／葛本　有実子）


●心一文字・3
『貫』（園家　文苑／水戸　優子）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・3
看護は無理をしすぎている　その1（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・6（特別編）
フィリピン共和国における台風被害に対する
国際緊急援助隊医療チームの活動（高村　ゆ希）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・8
教育方法の統合と実践
　基礎看護学　看護実践力を育むために講義・演習・実習を「つなぐ」教育
　（川西　美佐／山本　加奈子／吉田　和美）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・12（最終回）
学校経営企画書への取り組み（江川　万千代／永沼　功）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・12（最終回）
ジグソー学習法を用いた「女性と髪」の探求　ジグソー・セッションの段階（緒方　巧）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・14
福祉にデザインを（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・59
実際に思い描き，練習することの大切さ（石井　素子）

■特集　効果的な授業の工夫としてのeラーニング■

□eラーニングは看護教育の抱える問題をどう解決するか（真嶋　由貴惠）
□CanGoプロジェクトの展開
看護教育課題の解決に向けた開発からタブレットPCを用いた現在の運用まで（真嶋　由貴惠／中村　裕美子）
□対面講義を充実させるためのeラーニング（佐藤　亜紀／松岡　智恵子）
□自学自習を促進するためのeラーニング（吉川　千鶴子）
□看護専門学校におけるeラーニングの導入例（溝道　裕子）
□「eスクール」10年の実績にみる社会人教育の可能性
早稲田大学による通信教育課程のねらいと成果（西村　昭治）
□ゼロからのeラーニング導入
映像制作方法とYouTubeの活用方法（金子　大輔）
SNSやソーシャルメディアの教育利用（村上　正行）


□特別記事
ICTがもたらした教育方法の看護教育への応用─公衆衛生看護学からの提言（中谷　久恵）
□実践報告
夜間の緊急時対応および医療チームの
連携のイメージ化を図るための視聴覚教材の制作と効果（金子　眞由美／西川　真由／三島　真由美／高濱　賢一）


●心一文字・2
『顔』（園家　文苑／水戸　優子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・14
「お節介な人」になる!（片山　紀子）

●ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・2
看護はいまだ自画像を描けていない（中西　睦子／松澤　和正）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・7
循環型教育とヒューマンケアリングへの道（迫田　綾子）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・11
看護学校の自己点検・自己評価（江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・11
選択科目「協同学習力の探求」　「女性と髪」の具体的な授業展開（緒方　巧）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・58
看護学生の臨地実習とアメリカの助産学（榊原　優花）

■特集　授業研究のすすめ■
□看護教育の初めの一歩は自分の授業研究から（川口　孝泰）
□授業研究の基礎のキソ（吉崎　静夫）
□授業研究が教員にもたらすもの（新保　幸洋）
□東京都立看護専門学校における「授業研究」研修の実際（中山　富子）
□［座談会］授業から教員が学ぶことを研究の一端に
　（齊藤　茂子／田中　郁江／小池　邦美／國田　菜穂）


□調査報告
保健師国家試験の難易度分析
　（酒井　陽子／安藤　陽子／中島　歌与子／小関　三千代／野村　美千江／宮田　延子／
　山口　忍／北岡　英子／松田　宣子／後閑　容子／川本　利恵子／村嶋　幸代）
□Scramble Zone
本誌特集「授業設計再入門」を読んで，指導案作成にチャレンジ（松岡　君代）


●【新連載】心一文字・1
『芽』（園家　文苑／水戸　優子）

●【新連載】ナースよ，リアリストたれ!　中西睦子が語る看護と教育・1
教養とはバランスである（中西　睦子／松澤　和正）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・5
病院支援を行う側と受け入れる側に必要なこと
　病院支援を行う立場から（寺村　文恵）

　病院支援を受け入れる立場から（小野　寺淳）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・6
教育方法開発　学習効果評価とその方法（眞崎　直子／迫田　綾子）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・10
教育環境は危機管理から（江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・10
選択科目「協同学習力の探求」　「女性と髪」を題材にした授業展開（緒方　巧）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・13
関連図，看護診断との格闘!?（片山　紀子）

●Mail from USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・57
成長のためにバランスをとる（神谷　英美子）

■特集　移動介助技術の指導方法-ボディメカニクスを実践に活かす■

□移動・回旋動作のボディメカニクスの基本原理（小川　鑛一）
□ボディメカニクスを意識化した看護動作の教育活動（水戸　優子）
□ボディメカニクスから学ぶ転倒・転落の危険と安全確保（鈴木　ひとみ／十九百　君子）
□ボディメカニクスの限界をどう超えるのか
　ひとの自然な動きを支援する視点と可能性（鈴木　和代／若村　智子）
□車椅子移乗介助の技術教育におけるボディメカニクスの再考（平田　美和）
□道具を活用した移乗介助のボディメカニクス
　他職種との連携を視野に入れた教育（西田　直子／冨田川　智志）
□手すりを使ったトイレ内の移乗動作のボディメカニクス（國澤　尚子）


□特別記事
HUG your baby：エビデンスに基づいた産後早期の育児サポートツール（新福　洋子／Jan Tedder）
□看護教育研究
女子看護大学生における母乳および母乳育児についての理解度と
実習における母乳育児支援の学習体験意図の関連（坂元　有沙／入山　茂美）


●我らカルガモ！ 育児学生日記・12（最終回）
カルガモ学生から先生方へ（鳴島　美智子）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・4
災害現場（救護所）で必要な医療と看護
　災害現場（救護所）における医療行為（阿南　英明）

　災害現場（救護所）における看護（網木　政江）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・5
教育方法開発　地域住民参加型の模擬患者養成への取り組みと今後の展望
　（山崎　歩／中村　もとゑ／鈴木　香苗／渡邉　聡美／梶川　拓馬／実藤　基子／森川　千鶴子）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・9
図書室は学生のオアシス!（江川　万千代／小川　恵美）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・12
患者会に参加!（片山　紀子）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・9
関連図から看護診断，看護計画の立案を学習する段階（緒方　巧）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・56
公平性と関係性　学術論文の採点にみる教員の価値観（喜吉　紘子）

■特集　助産師教育の現状と課題■
□助産師教育の変遷といま（村上　明美）
□大学での助産師教育（渡邊　典子）
□大学で看護と助産の両方を学ぶということ（村上　明美）
□大学助産学専攻科での助産師教育（高田　昌代）
□大学院での助産師教育の意義（北川　眞理子）
□助産専門学校での教育の特徴とその意義（倉本　孝子）
□助産実習の現状と課題　受け入れる立場から（大野　芳江／馬目　裕子／竹内　幸枝）


□実践報告
実践現場と教育現場の協働を目指して
　認定看護師と関連企業と大学教員のコラボレーション
　（新井　明子／田村　直子／清水　美和子／棚橋　さつき）


●我らカルガモ！ 育児学生日記・11
「すきま時間」が教えてくれたのは……。（柴田　明子）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・3
被災地の医療機関における災害医療と看護
　石巻赤十字病院の東日本大震災対応の経験から見えてきた
　災害対応ストラテジー（石井　正）

　被災現場で体験した看護の状況　トリアージを中心に（澁谷　多佳子）

●看護実践能力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・4
教育方法開発　成長実感型OSCEの開発と実践（村田　由香）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・8
学生の学習権を尊重すること!（江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・8
事例に基づいてアセスメントを学習する段階（緒方　巧）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・11
ユマニチュードを知る（片山　紀子）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・55
臨床現場で医療・看護の質向上のための看護実践家の養成（石井　素子）

■特集　対話のスキルを教育に活かす！■

□教育は「対話」から始まる　対話のスキルを身につけよう（三森　ゆりか）
□対話の文法を可視化する　十字モデルで対話力アップ（牧野　由香里）
□コンコーダンスで対話のスキルを身につける
　「対話のスキルは身についている」という勘違いからの脱出（武藤　教志）
□教員と学生の対話力の向上　コンコーダンスを通じて実現する相互作用（安保　寛明）
□語り場づくりから始めよう
　ファシリテーションスキルを用いた「場づくり」の提案（浦山　絵里）


□焦点
自律的な新卒訪問看護師を育成する
　看護学基礎教育と現任教育とのシームレスな協働的継続教育の提案
　（長江　弘子・吉本　照子・辻村　真由子・保坂　和子）
【グループインタビュー】“新卒”訪問看護師の挑戦（田中　智美・長江　麻友子・矢萩　裕子）


●我らカルガモ!　育児学生日記・10
おじいさんのカニュラ（須崎　美穂）

●専任教員養成講習会におけるeラーニングの活用・3（最終回）
新潟県看護教員養成講習会におけるeラーニング導入の経緯と実際
　（阿部　志真・佐藤　順子・秋山　啓子・坪倉　繁美）

連載の終わりに（加藤　典子）

●ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・2
災害看護に必要な知識とスキル（石井　美恵子）

●看護実践能力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・3
教育方法開発　ICT（看護技術動画）
　（百田　武司・末廣　久美子・森本　千代子・竹倉　晶子・平賀　睦・山本　加奈子・宮川　幸代）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・7
教員として身につけたい能力（江川　万千代）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・10
セルフケアを促すとは（片山　紀子）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・7
アセスメントの段階の授業展開（緒方　巧）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・54
テクノロジーで国境を超えるメンタルヘルスサービス（原田　奈穂保）

■特集　2014年の国試に向けてできること■

□本学国家試験支援室から見た今後の国家試験対策で重要なこと（三井　明美）
□わが校の国家試験対策の試み（津波　正枝・佐々木　陽子）
□3年間を通したわが校の国試対策（上田　幸恵・井上　奈央）
□今後の看護師国家試験に向けた本学国試・就職対策委員会の取り組み（新道　由記子）
□第102回看護師国家試験の東京アカデミーのデータ分析
　－専任教員ができる国試対策へのヒント（前川　玉緒）
□保健師助産師看護師国家試験出題基準について（加藤　典子）
□（資料）看護師国家試験出題基準　平成26年版の主な改定点


●（新連載）ひろがる災害医療と看護　身につけるべき知識とスキル・1
連載を始めるにあたって（小井土　雄一・石井　美恵子）

新しい災害医療体制（小井土　雄一・近藤　久禎・小早川　義貴）

●我らカルガモ！ 育児学生日記・9
おんどりさんもがんばっている!（鳴島　美智子）

●看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・2
教育方法開発　シミュレーション教育（川西　美佐・吉田　和美）

●臨地実習指導者の役割・3（最終回）
看護教育専門家から臨地実習指導者への役割期待
　病棟スタッフ・看護教員との連携における役割（山田　聡子・太田　勝正）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・6
組織のリーダーは問題解決者！（江川　万千代）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・9
10年ぶりの病棟の光景（片山　紀子）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・6
看護過程の授業準備と具体的な展開例（緒方　巧）

●Mail From USA『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・53
人生の転機と結婚制度の節目（神谷　英美子）

■特集　教育の質を高める学習方法　いまから始める協同学習■

□【対談】協同学習は，看護教育をいきいきさせる（安永　悟・近藤　麻理）
□協同学習で学生が変わる
　学生の学び合いと教師の同僚性（佐々木　美奈子）
□5年一貫看護師養成課程における
　協同学習を取り入れた基礎看護技術教育の実践例（難波　寛子）
□教育の質向上としての参加型授業のFD研修を実施してみて（寺田　由紀子）
□協同学習の学び方
　日本協同教育学会のワークショップを通して（関田　一彦）


■第2特集　看護学生論文　入選エッセイ・論文の発表■

●エッセイ部門
〈講評〉 学生たちの感性と深い思索に感動（柳田　邦男）
〈柳田邦男賞〉 春風（矢部　江美子）
〈次点〉 心で聴くこと（木戸　恵美）
〈次点〉 忘れえぬ患者（山田　優子）
なりたい私（三浦　仁美）
誰のための援助計画？（黒川　美穂）
実習で学んだこと（山田　愛）
看護者として私にできること……（久保　円佳）
成長への扉（角川　順哉）
もう後悔はしない（福浦　有希子）
共感による看護（菅野　大成）
一方的な援助からの脱出！（西口　裕子）
感情の奥にあるもの（太宰　桂）
●論文部門
〈講評〉 学生の「臨床」：対象者をありのままに受け入れるという在り方（佐藤　紀子）
〈優秀賞〉 新設の特別養護老人ホームで暮らす認知症高齢者が
　自分らしく生きるための看護援助の検討
　日常生活のサインから見出されたニーズを紐解いて（青木　澪，川端　紫野，鈴木　芹奈）
人工肛門造設に伴う身体機能変化を受容し自己管理を目指す関わり
　コーンの危機・障害受容モデルを用いた受容過程の考察（澤井　孝太）
在宅における終末期の看護
　療養者と家族の苦痛と不安を緩和する関わりを考える（小野　直子）
内服を嫌がる幼児期の患児に対し，母親と共に内服方法の工夫を行って（原槙　淳朱）


□看護教育研究
学生がクリティカルケア看護の独自性を捉えた場面に関する検討
　（平良　由香利・室伏　圭子・大釜　徳政）


●（新連載）看護実践力を育む教育方法の開発　日本赤十字広島看護大学の試み・1
看護実践力を育む教育方法開発の経緯（迫田　綾子）

●我らカルガモ！ 育児学生日記・8
夏休み中の素敵な出会い（柴田　明子）

●専任教員養成講習会におけるeラーニングの活用・2
委員によるコンテンツ作成と活用の課題（加藤　典子・衣川　さえ子・竹中　泉・山田　雅子・浅田　匡）

●臨地実習指導者の役割・2
看護教育専門家から臨地実習指導者への役割期待
　実習受け入れ準備と学生指導における役割（山田　聡子・太田　勝正）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・5
看護学校のマネジメントとは!?（江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・5
講義に「協同学習」を取り入れる（緒方　巧）

●富山県の「専任教員キャリア形成プログラム」作成への取り組み・5（最終回）
看護教員キャリア形成プログラムの定着と発展をめざして
　（宮本　眞弓・柴田　明子・満間　信江・飯波　園栄・齊藤　茂子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・8
お年寄りの力を地域で生かす（片山　紀子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・24（最終回）
豊かな看護の森が広がることを願って（新納　美美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・52
臨地実習への新たな取り組み（喜吉　紘子）

■特集　スマホ時代のリスク管理－情報リテラシーを育みトラブルを防ぐ■
□基礎教育で教えなければならない情報リテラシー（中山　和弘）
□病院の情報セキュリティと学生への教育・指導（美代　賢吾）
□実生活のアナロジーでSNSを知る（前田　樹海）
□法律家から見た情報にまつわるリスク管理－看護学生に伝えるべきこと（小池　良輔）


□資料　第102回看護師国家試験　解説
第102回看護師国家試験の傾向を読む（柴田　淑子）

第102回看護師国家試験問題の考察
　－修正イーベル法を活用し，必修問題を中心に（畑尾　正彦）



●（新連載）専任教員養成講習会におけるeラーニングの活用・1
専任教員養成講習会におけるeラーニングの導入（加藤　典子）

●（新連載）臨地実習指導者の役割・1
臨地実習指導者の現状と課題（山田　聡子・太田　勝正）

●我らカルガモ！ 育児学生日記・7
「勉強している姿」から得てくれること（須崎　美穂）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・4
学校運営の中心はカリキュラム（鮫島　陽子・江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・4
基礎看護技術の「演習授業のまとめ」にジグソー学習法を用いる（緒方　巧）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・7
食事とコミュニケーション（片山　紀子）

●富山県の「専任教員キャリア形成プログラム」作成への取り組み・4
プログラム実施で得られた反応
　（宮本　眞弓・柴田　明子・満間　信江・飯波　園栄・齊藤　茂子）

●国際学会へ行こう！・4（最終回）
国際学会での発表の実際（江川　京子・土師　しのぶ）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・23
“ナゼ出し”で育てる教員自身の“看護の木”（新納　美美）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・51
看護師がもつ共感という特性（石井　素子）

■特集　クリティカルシンキングは終わらない■

□クリティカルシンキングのわが国の看護教育における浸透と課題
　クリティカルシンキングを看護教員が身につける方策について（野地　有子）
□授業にクリティカルシンキングを導入することとは（久保田　祐歌）
□看護におけるクリティカルシンキングの重要性（塚本　尚子・舩木　由香）
□現在の教育状況のなかにクリティカルシンキングを
　どのように取り入れてゆけばよいか（高島　尚美）
□クリティカルシンキングの基礎の教え方（三森　ゆりか）
□コーチングと比較して考えるクリティカルシンキングの重要性（坪田　康佑）


□特別記事
北海道内看護教員の継続教育における現状と課題（2）
　能力達成目標の設定と経年別研修内容の検討
　（久保　真知子・片岡　和江・江良　弘子・佐藤　くみ子・小川　ひろみ）

フィンランド・オウル大学附属病院における現任教育から考える日本の課題
　（樋上　容子・山川　みやえ・牧本　清子）
□Scramble Zone
イギリス倫理審査の厚い壁（大西　香代子）


●我らカルガモ！　育児学生日記・6
子どもの病気から「学ぶ」（鳴島　美智子）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・3
学校運営に大切な3つのこと（江川　万千代）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・6
看護のこころ（片山　紀子）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・3
ジグソーセッションで教師・学生が得られること（緒方　巧）

●富山県の「専任教員キャリア形成プログラム」作成への取り組み・3
キャリア形成プログラムの内容
　（満間　信江・柴田　明子・飯波　園栄・宮本　眞弓・齊藤　茂子）

●国際学会へ行こう！・3
国際学会でのポスター発表（岡田　弘美・勝本　祥子・土師　しのぶ）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・22
学生のメンタルヘルス－育ちの支援・応用編（新納　美美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・50
学生の視野に国際機関を　WHO西太平洋地域事務局でインターンをして
　（原田　奈穂子）

■特集　「狙い」に合わせたシミュレーション教育の方法■
□学生の学びをつないでいくためのシミュレーション教育の位置づけ（小西　美和子）
□看護基礎教育におけるシミュレーション学習プログラムの設計と実践
　－シナリオ設計時のポイントと学生の学びを導く関わり方に焦点をあてて（藤原　史博）
□講義-演習-実習のつながりのなかで行うシミュレーション教育
　－急性期看護学領域での取り組み（大川　宣容）
□IDに基づいたシミュレーション教育の取り組み（増山　純二）
□永島美香先生に聞く
　こども看護領域におけるPBLに基づいたシミュレーション教育


□特別記事
北海道内看護教員の継続教育における現状と課題（1）
　－調査結果から目標設定の検討へ
　（片岡　和江・久保　真知子・江良　弘子・佐藤　くみ子・小川　ひろみ）

フィンランドの現状から日本の看護基礎教育の改善点を考える
　－看護実践能力の強化に焦点を当てて（樋口　明里・山川　みやえ・牧本　清子）

□実践報告
「洗髪シート爽やかさん」による新たな洗髪方法－在宅ケア論演習での試みと応用
　（佐藤　厚子・石田　和雄・畠山　愛子・幸山　靖子・松本　幸枝・佐々木　英忠）

□Scramble Zone
家族の入院を通してアセスメントの重要性を改めて思う
　－何を観察し，分析をどう活かすのか（鈴木　稔）


●我らカルガモ！　育児学生日記・5
私の好きな先生（柴田　明子）

●看護学校管理・運営のための12のポイント・2
看護運営に必要な経営的視点（江川　万千代）

●看護教育に協同学習法を取り入れる・2
「ジグソー学習法」を用いた基礎看護技術演習（緒方　巧）

●富山県の「専任教員キャリア形成プログラム」作成への取り組み・2
プログラム作成の過程（満間　信江・柴田　明子・飯波　園栄・宮本　眞弓・齊藤　茂子）

●国際学会へ行こう！・2
Abstract（要旨）の書き方（土師　しのぶ・江川　京子・富岡　晶子・勝本　祥子
　岡田　弘美・飯島　佳織・高橋　啄理・前田　留美・丸　光惠）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・5
ベッドメイキング（片山　紀子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・21
教員だって人間だもの　育ちの支援の舞台裏（新納　美美）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・49
患者の積極的な健康増進をサポートする看護師を育てる（神谷　英美子）

■特集　授業設計再入門■

□日々振り返るべき授業設計の原点（佐藤　みつ子）
□インストラクショナルデザインとしての授業設計（鈴木　克明）
□「教員」が学んできた授業設計，「看護教員」が学んできた授業設計（新保　幸洋）
□今，教員養成課程で教えられている授業設計（酒井　惠子・岸良　俊弘・木下　紀子・近藤　奈緒子）
□看護教育課程における授業設計が目指すもの－学生の探求的視点を促す意図的な授業の仕掛け（塚本　都子）
□【座談会】学びからの時間経過によって変わる?　授業への姿勢（藤本　奈緒子・和氣　未央・井上　奈央）


□焦点
看護学教育におけるFDマザーマップの開発（2）　FDマザーマップの活用法
　（遠藤　和子・黒田　久美子・鈴木　友子・錢淑君・野地　有子・和住　淑子・北池　正）

□特別記事
ドイツの看護教育をめぐる近年の動向
　－ボローニャ・プロセス，コペンハーゲン・プロセスと今後の看護教育のゆくえ（木戸　裕）


●（新連載）看護学校管理・運営のための12のポイント・1
看護学校の運営方針を明確に！（江川　万千代）

●（新連載）看護教育に協同学習法を取り入れる・1
教育方法のパラダイム転換としての協同学習（緒方　巧）

●（新連載）富山県の「専任教員キャリア形成プログラム」作成への取り組み・1
プログラム作成に至るまでの経過－富山県看護教育機関連絡協議会の歴史をふまえて
　（柴田　明子・満間　信江・飯波　園栄・宮本　眞弓・齊藤　茂子）

●（新連載）国際学会へ行こう！・1
国際学会での体験と，参加へのヒント
　（土師　しのぶ・江川　京子・富岡　晶子・勝本　祥子・
　　岡田　弘美・飯島　佳織・高橋　啄理・前田　留美・丸　光惠）

●我らカルガモ！　育児学生日記・4
カルガモの会と巡り合った幸せ（須崎　美穂）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・4
白衣とナースキャップ（片山　紀子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・20
最終カンファレンスは聴く時間（新納　美美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・48
エビデンスと実践のつながりを実感する教育（喜吉　紘子）

■特集　看護師国家試験合格率100％の秘密■

□『100%合格への道』－日々の学びの積み重ねがその道を拓く
　（松下　裕子・玉川　緑）
□学生のレディネスに合わせた国試対策（蒔苗　奈都代・青柳　悦子）
□国試対策に焦点を当てた学校経営の課題（百瀬　栄美子）
□5年一貫看護教育－看護師国家試験合格への道のり（後藤　実宝子）
□合格率100%の背景にあるもの－伝統が育む学習姿勢（大日向　輝美）


□焦点
看護学教育におけるFDマザーマップの開発（1）
FDマザーマップ試案作成までの道のり
　（和住　淑子・遠藤　和子・黒田　久美子・
　鈴木　友子・錢　淑君・野地　有子・北池　正）

□特別記事
大学教育の質保証を考える
　－大学教育学会2012年度課題研究集会in出雲に参加して
　（近藤　麻理）
開発途上国（ウズベキスタン共和国）の看護教育に
　「精神看護」を導入した取り組み
　－「精神看護実習」を通して，導入の成果を考察する
　（出口　禎子・岡本　典子・Yunusdjanova Zohida）

書いて深まる看護観・2　エッセイを書くことで心が豊になる
　（朝倉　真弓）

　患者の自立と依存のバランスを考えながら看護すること
　（中田　珠美子）

　患者さまの内なる力を信じて看護するということ
　（武田　好実）


●我らカルガモ！　育児学生日記・3
親子クリニックをめざして（鳴島　美智子）

●現代の学生に合わせた看護学導入プログラムの開発・3（最終回）
学生の困難に対する教育上の工夫（佐居　由美・伊東　美奈子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・3
授業の価値（片山　紀子）

●「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・5（最終回）
短期受け入れ研修の実際（中田　チエミ・西川　しづえ・渡辺　英子）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・12（最終回）
初年次看護学生の「書く力」を伸ばすために
　看護教員と看護学生の間のギャップを埋める（三原　祥子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・19
まとめの作業－経験知の定着支援（新納　美美）

●Mail From USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・47
看護の専門性を発揮して他職種と連携するチーム医療（石井　素子）

■特集　基礎看護学を再構成する・2　看護の「基礎」を教えるとは？■
□「基礎看護学」において初めて看護に接する学生に伝えることとは？
　看護学原論の取り組み（水戸　優子・加納　佳代子）
□【座談会】領域別看護を経験したうえで，「基礎」看護教育を考える（水戸　優子・大石　朋子・鹿倉　みさ子・伊藤　茂理・土澤　るり）
□基礎看護学担当教員が「本当」にやらなければならないこと
　看護技術教育の重視を!（水澤　晴代）
□進学コースにおける「基礎看護」のとらえ方（藤田　京子）
□初年時教育と基礎看護学 『看護学入門』を通して考える（上原　佳子）
□臨床現場から振り返る「基礎看護学」
　コミュニケーション技術と環境調整に対する思いの変遷（市川　陽子）
　経験を積むに連れ立ち戻ることの増えた基本（土谷　由美）


□特別記事
書いて深まる看護観・1　エッセイに感じる学生の成長（坂川　陽子）
　広がる可能性（西岡　祐衣）
　わかるよ（長友　仁美）
　あづましい（渡辺　ともみ）


●我らカルガモ！　育児学生日記・2
育児と看護の共通点（柴田　明子）

●現代の学生に合わせた看護学導入プログラムの開発・2
学生が看護学導入時期に感じる困難性とは？（大久保　暢子）

●看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・2
二度目の学生生活スタート（片山　紀子）

●「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・4
公開授業による交流の実際（高東　ひとみ・花木　美百合）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・11
ようこそ先輩！ “書く力”をステキな看護師による講義で動機づける（味木　由佳）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・18
成果を支え，評価を支える（新納　美美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・46
医療分野でますます広がりを見せる携帯電子機器の利用（原田　奈穂子）

■特集　基礎看護学を再構成する・1　看護の「基礎」とは何か？■

□看護の「基礎」って何だろう？
　ゆるがない「基礎」をつくるために（川島　みどり）
□基礎看護学は誰が何を教授するのか？（川口　孝泰）
□基礎看護技術以外の「基礎看護」とは？（佐居　由美）
□「基礎看護学」という学問は成立するのか？（櫻井　利江）
□在宅看護は基礎？　それとも統合？（本田　彰子）


□Scramble Zone
『≪JJNスペシャル≫ 看護研究の進め方　論文の書き方　第2版』を活用した指導のポイント（加藤　憲司）


●（新連載）【我らカルガモ！　育児学生日記・1】
まとわりつく子どもたちの効能？（須崎　美穂）

●（新連載）【看護はやっぱり面白い!?　アラフォー女子大生の「看護」探求の日々・1】
なぜ，看護を学びたいのか（片山　紀子）

●（新連載）【現代の学生に合わせた看護学導入プログラムの開発・1】
看護学生の生活体験，生活習慣の現状と教員からみた特徴（菱沼　典子・大橋　久美子）

●「交流」を通して教育力を高める　広島県専任教員継続研修の試み・3
交流」を取り入れた新任教員研修の実際（波多野　文子・田口　早苗・佐々木　幸江）

●「書く力」で“ステキな看護師”をつくろう　初年次から始められること・10
実用文（メール，手紙）の書き方の指導－読み手意識の涵養（三原　祥子）

●実習の経験知　育ちの支援で師は育つ・17
フェイドアウトの技（新納　美美）

●Mail from USA 『JNE』を読み，世界の看護教育の流れを知る・45
医療者・教育者として医療格差問題に立ち向かう（神谷　英美子）