教員・教師 雑誌

別冊教職研修

2026年06月19日発売

目次: ★特大号!!
◆2026年度実施選考対応 教育動向早見表◆
2025年3月~2026年6月までの教育の流れを一覧で提示します。教育界の動きと教育法規・重要資料が確認できます。
◆2026年度実施選考直前チェック◆
◆2026年度実施選考 出題予想100
選考でよく問われる事項100項目について、Q&A形式でまとめます。重要テーマの背景・概要、関連資料、出題のポイントを解説します。
◆教育法規 総整理
選考でよく問われる教育法規の主な出題内容、出題地域をまとめます。また、改正法規の最新改正点、頻出ポイントを総整理します。
※市販の赤シートをのせると、重要用語が隠れて「空欄補充問題」としても使えます!
◆教育行政資料 総整理
最新の教育行政資料を精選し、出題が予想される重要事項をピックアップして掲載します。
◆面接問題 総整理
2025年度実施面接問題の情報をもとに、管理職選考での出題が予想される面接問題をテーマ別に総整理します。

通年講座

理科の教育

2026年06月26日発売

目次: 特集：理科の目標の枠組を超えた 成長が期待できる授業とは
人間形成に迫る理科教育の意義とは

現行の学習指導要領が全面実施されて以降、理科の授業においては、問題解決の活動や探究活動を通して、理科の目標に示された資質・能力の育成が図られています。そのため、単元ごと、あるいは時間ごとに育成すべき資質・能力を明確にした「単元目標」や「本時の目標」を設定し、それらの達成に向けて指導と評価を繰り返しながら、日々の授業が行われていることでしょう。
そのような中で、児童生徒が授業を通して、設定した目標以上の資質・能力を獲得したり、目標とは異なる側面で成長したりする姿に出会うこともあるのではないでしょうか。その内容は理科の学習と密接に関わるものにとどまらず、理科とは直接関係のない、倫理 面や道徳面など、全人的な成長として表れることもあるでしょう。また、他教科と関連させながら、より深い概念を子どもたち自身が形成する場合もあります。それらは、教員が意図して育成を図った結果である場合もあれば、教員の想定を超えた学びとして生じることもあるでしょう。いずれにしても、このような児童生徒の成長した姿に出会えることは教員にとって大きな喜びの一つです。
そもそも教育の目的は、教育基本法に示されているとおり、「人格の完成」を目指すことにあります。その目的を達成するための一時期として学校教育が位置付けられ、その中に教科指導があります。また、2022年12月に改訂された「生徒指導提要」（文部科学省）では、 「授業は全ての児童生徒を対象とした発達支持的生徒指導の場となる」と示されています。さらに、「教科の指導と生徒指導を一体化させた授業づくり」が、自己存在感の感受、共感的な人間関係の育成、自己決定の場の提供、安全・安心な風土の醸成を意識した実践であるとされています。理科授業を実践する教員は、これらの視点をどの程度意識して授業をデザインしているのでしょうか。
理科授業を構想し、実施する際には、教科の目標を明確に設定しつつも、理科の学習を通して実現したい別の目的を併せもつことがあってもよいのではないでしょうか。例えば、地学領域の指導において、知識の習得を主たる目標としながらも、「防災意識を高める」や、「地球規模の環境保全の行動ができる人材を育てる」といったことを期待することはないでしょうか。また、物理分野の実験において、数値が揃いにくい実験結果を基に集団で考察することを通して、規則性や関係性を見いだすと同時に、より妥当な考えを導き出すための「合意形成することのよさや価値」に気付かせたいと願うこともあるでしょう。さらに、中学校での「天体の日周運動と地球の自転」や「金属の電気抵抗」の学習を通して、生徒は小学校段階で学習した「太陽の位置の変化」や「電気を通す物」に関する知識が更新される経験をします。したがって、「視点や視座を変えることで、自然の事物・現象に対する理解は変容することがある」という自然科学の本質に気付かせることを目的とした授業実践も考えられます。
このように、単元目標や本時の目標の先や裏に、児童生徒の人間としてのさらなる成長を期待しながら授業実践を行っている事例はないでしょうか。あるいは、意図的・計画的ではなかったとしても、教員の期待を超えて児童生徒が自らの学習を通して成長したと実感させられた事例はないでしょうか。本特集では、理科の目標達成を目指しながらも、教育の目的である人間形成に迫る実践や事例を共有することを通して、理科教育、ひいては学校教育が果たしている意義を再認識できる機会にしたいと考えています。

（『理科の教育』編集委員会）



理科の教育

令和８年７月号
通巻888号
2026／Vol.75

【特集】
理科の目標の枠組を超えた
成長が期待できる授業とは

■人間形成において理科教育が果たす役割とは
●理科教育の発達支持的生徒指導促進効果－授業における「感動・発見・挑戦・創造体験」の重要性－ 八並　光俊5
●教師主導型授業からの転換に関する一考察
－理科における探究的学習と授業形態の視点から－ 山口　晃弘9
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（小学校）
●児童自身が創り出していく学びの価値に着目して－実感と納得に心が動き，理科を学ぶ価値を創り出すとき－ 葛貫　裕介13
●理科の学習を通して「やさしさ」を育む子どもの姿 松本　拓16
●「生命の誕生の学習における人間形成に迫る理科授業」
―体験と科学的理解を往還する学びを通して― 町井　雄亮19
●理科学習における人間性の育成過程の解明－より妥当な考えをつくりだす力に着目した三つの手立ての機能分析－ 北脇　靖子22
●個人の資質・能力を超えた関係性を育む理科授業－自己決定理論を手がかりに，関係性の質を高めた小学校理科授業の試み－ 近藤　聖也25
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（中学校）
●「理科での自己決定」概念を基軸とした授業による人間形成の考察
松本　浩幸28
●「見えないイオン」を科学的に探究する学びをデザインする－「化学変化とイオン」の目標を超えて「科学の本質」を学ぶ－ 佐野　嘉昭31
●地域の自然を起点とした「自分の問い」と社会への接続
－鳥取砂丘を教材化した理科授業を例として－ 前田　大輔34
●生徒の自己効力感を育む学習評価
－「知識・技能」の評価方法の工夫を通して－ 君嶋　拓人・松浦　和輝37
●主体的な探究がもたらす実験事実への誠実さによる自発的な視座の変容
－科学を学び続ける知的な礎に基づく全人的な成長－ 藤渕　雅代40
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（高等学校）
●物理履修者にどんな成長を期待するのか
－大学附属高等学校の実践－ 影森　徹43
●高校生が成長したことを実感できる探究的な学びの実践
－生徒の人間性を育成する理科課題研究を通して－ 上村　礼子46

連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
抵抗による電力消費の理解を深める授業
―導電性サーモ寒天を用いた概念変容の実践― 露木　隆 50
●教材研究一直線
全自動天体写真儀を使った天体写真② 田中　千尋 52
●概念構築を目指した探究型授業
～季節の変化と地軸の傾きの関係～
地球の公転の学習で身につけた知識・技能を基に 荒尾　真一 54
●理科Manabiコネクション
「だから電池ってなくなるんだね！」 辻　健・佐久間　直也 56
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
水と油のただならぬ関係 辻本　昭彦 58

学会通信 59
全国大会案内 60
次号予告 64

Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2026/Vol.75/No.888

What Is the Lesson We Can Expect
the Growth That is Going Beyond
the Framework of Science Objectives?

5 Accelerated Effects of Developmental Student Support on Science Education: The Importance of “The Experience of Impression, Discovery, Challenge and Creation” in Lessons
YATSUNAMI Mitsutoshi, Tokyo University of Science, Tokyo
9 A Study on Transformation from Teacher-driven Instruction: From the Viewpoints of Inquiry-based Learning and Teaching Style in Science
YAMAGUCHI Akihiro, Tokyo University of Agriculture, Tokyo
13 Focusing on the Value of Learning That Is Created by Children Themselves: At the Time When Children Create the Value of Learning Science, Being Touched by the Realization and Satisfaction
KUZUNUKI Yusuke, Fuchu Dai-3 Elementary School, Tokyo
16 “Kind-heartedness” Is Fostered in Children Through Science Lessons
MATSUMOTO Hiromu, Taira Elementary School, Nagasaki
19 Science Lessons Aimed to Be Character-Building by Teaching the Birth of Life: Through the Interactive Learning Between Experience and Scientific Understanding
MACHII Yusuke, Elementary School Attached to Ibaraki University, Ibaraki
22 To Elucidate the Process of How Children Develop in Character in Science Lessons: Functional Analysis of Three Measures, Focusing on the Ability to Come Up With More Reasonable Ideas
KITAWAKI Yasuko, Matsubara Elementary School, Yamagata
25 Science Lessons to Help Children Foster the Relationship Beyond the Individual Qualification and Capability: My Attempt at Improving the Quality of Relationship in Elementary School Science Lessons, With the Theory of Self-Determination As a Clue
KONDO Seiya, Honden Elementary School, Osaka
28 A Study on the Character Building By Lessons That Is Based on the Conception of “Self-Determination in Science”
MATSUMOTO Hiroyuki, Midori Lower Secondary School, Hokkaido
31 To Design the “Learning of Scientifically Exploring” the Invisible “Ions”: To Learn About “the Essence of Science,” Going Beyond the Objective of “Chemical Change and Ions”
SANO Yoshiaki, Shioji Lower Secondary School, Aichi
34 Connection Between Society and “Own Questions,” Starting from the Nature in the Community: Tottori Sand Dune to Be Used for Teaching in Science Lessons
MAEDA Daisuke, Lower Secondary School Attached to Tottori University, Tottori
37 Evaluation Aimed to Help Students Develop Self-Efficacy: Improving the Evaluation Method of “Knowledge and Skill”
KIMIJIMA Takuto & MATSUURA Kazuki, Yokohama Lower Secondary School Attached to Yokohama National University, Kanagawa
40 The Change of Voluntary Viewpoints by Way of Sincerity to the Experimental Facts Posed by Active Learning: Holistic Growth by the Intellectual Foundation to Keep on Studying Science
FUJIBUCHI Masayo, Aojima Lower Secondary School, Shizuoka
43 What Level of Growth Do We Expect Physics Students to Attain?: Practice at the High School Attached to University
KAGEMORI Toru, Waseda University Honjo Senior High School, Saitama
46 Practice of Inquiry-based Learning in Which High Schooler Can Find Satisfaction in their Own Growth: Science Research Project to Develop Students’ Character Building
KAMIMURA Reiko, Suginami Upper Secondary School, Tokyo

50 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
52 Hot Pursuit of Science Material Development
54 Inquiry-based Lessons Aimed at Constructing Conception
56 Connection Between K-12 Sciences
58 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>

目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji

〈今月の表紙〉
オグロプレーリードッグ
学名：Cynomys ludovicianus

ネズミ目リス科。
北アメリカの草原に生息するリスの仲間。警戒するときに発する鳴き声が犬に似ているのが名前の由来とされる。

表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井　知
（SOMEHOW）

PriPri（プリプリ）

2026年05月29日発売

目次: 感動する心を育てる遊びのアイデアや園内の装飾プラン、保育のアドバイスなどを美しい誌面に満載した保育の総合情報誌です。保育環境に携わる先生方のクリエイティブな保育を応援します。


小さな瞳のその奥に
【とじ込み付録】きょうはなんのひ？カレンダー
【とじ込み付録】まほうのことばカード
目次
7・8月の部屋飾り
よくわかる勝ち確チャート付　勝ち確運動会
カンタン準備でラクラク　水あそび
作って楽しい 飾ってかわいい　子ども製作
むーの、あそべる！　子ども製作
阿部直美の まほうのことばカード
ひとりで みんなで　飾れるおりがみ
様々な園の工夫から学ぶ　環境構成のポイント
芸術士（R）の造形あそび
ケロポンズとプッピーズの　ビバ！ あそびば！
園芸保育のすすめ　ジャガイモ編
0・1・2歳の　うたってあ・そ・ぼ
0・1・2歳児の運動あそび
0・1・2歳児からできる　みんなのわらべうたあそび
柴田愛子　保育のホンネ
どの子も受け止め　みんながうれしい　インクルーシブ保育
知りたい！ 世界の保育（デンマーク）
これって指導？ハラスメント!?　“叱れない時代”の伝え方
イラストカット＆文例集
コピー用型紙集
次号予告・読者プレゼント
【とじ込み付録】指導計画のヒント　月間計画7・8月

作文と教育

2026年06月20日発売

目次: 第74 回の作文教育研究大会は、東京大会です。東京では、現場の先生方へのインタビューや話し合いを通して、教師を目指した頃の思いと現状の悩みや課題を確認し合いました。
そこから、「本当は子どもとわくわくする毎日を送りたい」という願いがありながらも、実現が難しい状況があることが明らかになりました。だからこそこの大会は、「わくわくしよう！」を挙げています。「わくわく」は子どもだけでなく、先生も、保護者も、仲間も、みんなが安心して思いを語り合い、つながる中で生まれるもの。大会はその“つながり”を生み出すきっかけとなることを目指しています。そうした東京での取り組みを紹介します。

目次
特集：東京大会２０２６　わくわくしよう！～心がうごく、ことばでつながる、子どもがつながる～
・本音を受け止め合える場　浅香詠末
・子どもの意欲を引き出したくて～めあてを意識させ少しずつ芽生えた主体性～　吉井裕美
・ともだち大すき、先生大すき、学校大すき！～「きょうも、『あのねカード』をよんでくれる？」～　伊藤麻世
・書くことをえらんで順序よくくていねいに書こう　伊東あゆみ
・生成ＡＩ時代における「自分の言葉」と綴方教育　藤木陽介

連載
・風 第14回 「武力で平和は守れない」　山内正之
・フレッシュ先生!! ワンツージャンプ 第84回 つながる作文指導　佐藤佑樹
・書くこと・授業を豊かに 第26回 私と自分をつなぐもの　渡慶次元
・書くこと・授業を豊かに 第26回 日記指導によって子どもも先生も変わる　小野晃大
・日記と子ども 第26回 日々の日記指導で子どもとつながる　小澤映子
・文学の授業・教科書「物語」教材から 第2回 子どもたちと「読むこと」を味わう―『一つの花』の実践から―　薮内恵
・この作品をどう読むか 第37回　九州作文の会
・耳をすませば… 第39回 熊取こども食堂『こどもレストラン』(2)　辻まち子
私の学習室 第81回 二十一世紀の四半世紀経過の今 子どもと教育に関わる現状を概観する(2)　得丸浩一
・楽しい通信・一枚文集づくり 第52回 通信で学級が一つになる瞬間　奥泉奈那華
・子どもの本棚 第37回　玉野恵子
・友だちの気持ち
・四季のくらし
・サークル北から南から
・合評会報告
・読者の広場
・事務局便り・教育研究情報
・編集雑感・次号予告

増刊 月刊高校教育

2026年03月14日発売

目次: 特 集
先生のためのパフォーマンス術入門─漫才に学ぶ「仁」に合ったパフォーマンスのために／井藤　元（東京理科大学教授）

行事のポイントと例話

◎1学期
入学式
始業式
対面式
着任式（新任式）
離任式
生徒総会
新入生歓迎会
PTA総会
オンラインでの講話
終業式

◎2学期
始業式
進路説明会
クラス対抗行事
体育祭
文化祭
遠足・修学旅行
教育実習生を迎えて
学校評議員会
研究協議会
終業式

◎3学期
始業式
同窓会総会
研究発表会
周年行事
創立記念日
３年生を送る会
卒業式
避難訓練
修了式
朝礼（昼礼）

いつでも使える例話

■生徒に語る例話
言葉と文字の存在
本当の金融経済教育とは
人は変われる
1・17阪神淡路大震災　追悼儀式
深い悩みを抱えている人へ
学びをアップデートせよ

■教職員に語る例話
長いスパンで見たときの教職員のやりがいとは
女性活躍とジェンダー平等について
リフレクション四つの視点

■保護者に語る例話
進路多様校と言われる本校での進路指導
親子って何でしょうか？
素敵な水辺
ＡＩが作成!　共通テスト出発式：校長からの激励

増刊 月刊生徒指導

2026年04月14日発売

目次: はじめに　

第1章　今さら聞けない「そもそも教育相談って何？」
1　そもそも、教育相談って何？
2　「令和の日本型学校教育」答申と教育相談
3　心のピラミッド
4　教育相談の目指すもの

第2章　今さら聞けない「そもそもカウンセリングって何？」　
1　カウンセリングとは（その１）
2　カウンセリングとは（その２）
3　カウンセリングの基本技法（その１）
4　カウンセリングの基本技法（その２）

第3章　教育相談と学校の諸活動　
1　授業と教育相談―授業の４ぢから
2　非認知能力を育てる
3　「心のエネルギー」が満たされる学級

第4章　教育相談・関連最新トピック
テーマ1　ICTを活かした不登校支援　村山 大樹
テーマ2　生物・心理・社会モデル　飯田 俊穂
テーマ3　援助要請を活かした子どもの支援　新井 雅
テーマ4　主体的な学習者を育てるUDL　中林 浩子
テーマ5　PBS／PBIS　石黒 康夫
テーマ6　社会性と感情の育成を支援するSEL　原田 恵理子
テーマ7　心に傷のある子どもへのかかわり　中村 有吾
テーマ8　愛着形成支援に活かす生徒指導　山崎 茜
テーマ9　教師の挑戦を促す心理的安全性　一色 翼
テーマ10　子ども参加型チーム援助―学校生活の質向上を目指して　田村 節子
テーマ11　学校でも家庭でもない、ゆるやかな子どもの居場所（サードプレイス）　青砥 恭
テーマ12　子どもの権利と教育相談のこれから　春日井 敏之

あとがき　

社会科教育

2026年06月12日発売

目次: 特集　質の高い探究的な学びデザイン