教員・教師 雑誌 ランキング

発達

2026年05月10日発売

目次: 【特集】
対談　１、２歳児の身体と水の対話（最上秀樹・秋田喜代美）
「若干の人格」が宿る頃――２歳半から３歳前後の子どもの世界（瀬野由衣）
１歳児保育の難しさをどう超えるか――保育の構造面から考える（古賀松香）
１歳児クラスにおける仲間関係の世界――ゆるくつながるコレクティフ（岡南愛梨）
対談　絵本とともにある２歳の生活（村田晴恵・大豆生田啓友）
「乗っかり合っていく」２歳児の保育――保育日誌をめくりながら（折井誠司）
２歳児の「第一反抗期」は、愛すべき姿（水野佳津子）
はじめての発見――環境との出会いと関わり（西垣浩文）
対談　ギアチェンジのお年頃（田中俊之・川田　学）

【連載】
子どもたちの情景 第二部―関係の渦に巻き込まれながら見えたこと〈連載3〉
　異文化にさまよい込んだ子どもの話（３）（ひらのゆうこ・浜田寿美男）
子育てと美学―子どものかわいさについて考える〈連載5〉
　子どものかわいさを他のもののかわいさと比較する（森　功次）
医療的ケア児もいるインクルーシブな保育園〈連載2〉
　そらくんが園生活を始めるために（二宮祐子）
人との関係に問題をもつ子どもたち〈連載128〉
重度知的障害を伴う自閉症児へのコミュニケーション指導 ――マカトンサイン導入による発話促進効果を中心に（《発達臨床》研究会）
障がいのある子の保育・教育のための教養講座―実践障がい学試論【地図作製編】〈連載56〉
　子どもが抱く現実感（１）志向性と意味の生成（佐藤　曉）

教育

2026年06月10日発売

目次: 特集１　大学教育実践とは何か－〈中の人〉から描く大学教育論／特集２　「就職氷河期世代」が直面してきた社会

実践国語研究

2026年05月12日発売

目次: 特集　どうなる？どうつくる？国語の自己調整学習
どうなる？どうつくる？国語の自己調整学習Ｑ＆Ａ
【資料付き】国語の「自己調整学習」実践レポート＆ガイド
国語授業の「困った！」即応即断ガイド (第2回)
授業くらべ―“ちがい”で深める国語授業づくり (第8回)
どの子も止まらない「話し合い」10のメソッド (第2回)
ＡＩ時代，そのままの授業で大丈夫？ (第2回)
子どもの「わかり方」にあわせた国語の授業 (第2回)
国語の自由進度学習　つまずき解決Ｑ＆Ａ (第2回)
編集後記
今月取り上げた教材

看護教育

2026年04月25日発売

目次: ■特集　実習指導のお悩み、解決します！　現場の知恵、集めました。■
特集　実習指導のお悩み、解決します！──現場の知恵、集めました。

□第1部　学生との関わりで、ここが気になる！
消極的にみえる学生にどう関わればよいでしょうか？（水引智央）
特に心配な学生の対応に時間をかけすぎて、他の学生に公平な指導ができません。（水引智央）
学生指導中にイライラしてしまいます。冷静になれない時、どうすればよいでしょうか？（榎田園子）
学生から「私、看護師向いていないかもしれません」と言われたら、どう反応すればよいでしょうか？（榎田園子）
気が利かない学生にどう関わればよいでしょうか？　必要な場面で動けない学生に戸惑っています。（高橋聖子）
毎日の実習の振り返りが、どうしてもダメ出しの時間になってしまいます。（高橋聖子）
□第2部　ここが知りたい実習指導
「発達障害かな？」と思う学生への実習支援に困ったら（川上ちひろ）
看護について学生の思考が発展しないと感じた時、どう支援すればよいでしょうか？（角野雅春）
実習指導者、スタッフ間で実習の認識に差があり、学生のレディネスと求められる水準が合っていません。（水引智央）
実習前、学生の医療安全意識を高める実践を教えてください。（榎田園子）
看護師としての思考や実践の意図が、初学者である学生にうまく伝わりません。（池田葉子）
現場の看護師にはまだ、思考発話が浸透していません。現場にどう広めていけばよいでしょうか？（高宮庸司郎）
□第3部　AIと実習指導
実習で学生が生成AIを使うのは避けられないと思います。気をつけることは何ですか？（永井 翔）
看護計画・記録の作成の補助として、生成AIを安全かつ効果的に活用するには？（永井 翔）


□巻頭インタビュー
障害とケアに、アートは何ができるのか（大崎晴地さん）
□焦点
美容看護学の成立の意義と国内外での位置づけ──美の倫理とケア文化の再生を目指して（山住康恵）
中堅期看護教員スキルアップ研修会の意義──年間を通した研修プログラムの効果（水澤晴代）
優しさを土台とした臨床判断の再構築──A Reframed Clinical Judgment Model Grounded in Compassion（佐藤尚治）
□レポート
丹波市立看護専門学校の終末期看護教育──寺院・葬儀社と協働する死生観の醸成（大槻弥生、上田 恵）
□実践報告
国際オンライン協働学習（COIL）を通じた健康教育に関する学術的学びの促進──看護学科と教育学科におけるタイ・マヒドン大学との連携事例から（岡本菜穂子）


●授業・演習・実習をつなぐ協働の力──大学と病院が共に創る看護基礎教育・1［新連載］
看護基礎教育における協働体制の構築（長田恵子、藤村朗子、中村博子、杉山学子、菱沼啓子）

●知を結び、実践を育むポラリス発の看護教育・2
臨床判断を中心に置く実習をやってみた！（菅野由美）

●「なぜそう考えた？」を語れる学生に──臨床判断を支える論理的思考力の育て方・2
基礎看護技術科目における論理的思考教育の実践（宮下苑熏、金子多喜子、神宮寺陽子、福澤一𠮷）

●実録！ 実習で本当にあった看護学生のすべらない話・6［最終回］
毎日がバラエティ♪（高橋聖子）

●偏見・差別を科学する──社会心理学を学びながら医療現場を振り返る・9
責任帰属と喫煙者（木村映里）

●看護教員のつぶやき・10
「よい看護師とは何か」をテーマに初年次学生の専門職アイデンティティを育む取り組み──臨地看護師と協働して（飯野矢住代、浜谷千枝子、与座 優）

教育科学 国語教育

2026年06月12日発売

目次: 国語の自己調整学習実装ガイド

理科の教育

2026年05月28日発売

目次: 特集：夏休みだからこそできる理科の学び
夏休みの効果的な指導や支援とは
　「子どもたちの主体性を育てるために、夏休みの宿題を廃止する」
そのような決断を下した学校が全国的に増えてきています。夏休みに宿題が出ることが当たり前だった世代からは様々な声が噴出し、世間を賑わせているようです。「宿題がないと困る」という声もあれば、「宿題がない分、充実した時間を過ごせた」という声も聞かれます。
夏休みの宿題の是非についてはさておき、「夏休み中の学び」についての課題を認識し、どのように向き合っているのかを語れる理科教師であってほしいと思います。
夏休みの恒例であった「自由研究」は、学校で出される夏休みの宿題であるとともに、文字通り、子どもが自分の興味や関心に基づいて自由に主体性を発揮させながら、探究活動を進めることをねらいとしています。しかしながら実際は、自身が子どもの頃の経験をもつ保護者も参加し、子育て世代の家庭にとっての一大イベントとなっているようです。このような夏休みの理科の学びに対し、理科教師は何をしたらよいのでしょうか。「宿題を出して終わり」となってはいけないはずです。
さて、宿題廃止の理由にも挙げられている「主体性」ですが、「主体性」が勝手に育つことはないでしょう。宿題を出す場合も、その宿題を主体的に行う機会をとったり、夏休み明けには、宿題への取り組みを振り返る形成的な評価の場面を設定したりする必要があるのではないでしょうか。
夏休み中の理科の学びはもちろん「自由研究」だけではありません。子どもたちに付けたい力も「主体性」だけではないでしょう。調べ学習やワークなどを通して、知識の習 得や学習の習慣性・計画性の育成を目指すためには、「指導→支援→評価」の一連の指導計画が不可欠です。しかし、夏休み中は、教師が直接子どもたちを指導する機会は減るため、その指導方法や指導過程には工夫が必要です。コロナ禍を経て、１人１台端末を用 いた情報活用能力の育成も進んできています。夏休み中に限らず、授業外で取り組む宿題に関しても、遠隔教育システムを用いて家庭学習を支援する事例を日常的に目にするようになってきました。そんな学校の変革期において、夏休み中の宿題やその取り組み方、子どもたちを支援する方法も進化すべきなのではないでしょうか。
そこで本特集では、子ども任せ、保護者任せではなく、学校（教師）が力強い指導と評価を行う夏休み中の理科の学習及び子どもへの支援の事例を紹介します。明日から夏休みを迎える子どもたちに向けた学期最後の授業で、理科教師は何を語るべきでしょうか。そ して、休み明けの子どもたちの成長にどのような評価ができるでしょうか。
前述した通り、昨今様々な理由から夏休み中の宿題の減少傾向が見られますが、宿題を出す責任だけでなく、出さない責任ももちろんあります。夏休みだからこそできる「過ごし方」を子どもたちに示すことができれば、夏休みでしか得られない成長した姿を見ることができるでしょう。

（『理科の教育』編集委員会）

（以下、目次）-------------------------------------------------

理科の教育

令和８年６月号
通巻887号
2026／Vol.75

【特集】
夏休みだからこそできる理科の学び

■夏休み中の学びに対する効果的なサポート例（小学校）
●「自然に親しみ」から始まる夏休みの理科の学び
－夏休みの学びの問題点をチャンスに変えて－ 舘　英樹5
●自由研究って，こんなに楽しい！－佐賀大学探究お助け隊による「自由研究お助け隊2025」－ 後藤　大二郎8
●動物園で目いっぱい楽しんで学ぼう
－遊んでいたら動物博士に！？－ 金尾　由恵11
●自由研究を「自由」にしないために
－夏休み中の学びを支える事前指導－ 大﨑　雄平14
●児童が主体的に取り組むための自由研究の指導法
－夏休みに小さな科学者になろう－ 古川　祐子17
■夏休み中の学びに対する効果的なサポート例（中学校）
●子どもが主体的に学ぶことのできる「自由研究」に取り組ませる意義－「中学校教師の立場」と「小学生の保護者の立場」としての意義－ 吉田　はるか20
●自由研究のテーマ設定を支える授業実践
－探究の長期性に着目した課題設定支援－ 杉本　覚23
●夏休み課題を通した段階的な探究力の育成
－中学校での実践例を基にした考察－ 小坂　那緒子・落丸　武彦26
●スライド５枚で「検証チャレンジ」 芝　直輝29
●生徒が日常生活について自由研究するための指導と支援－これまでの取り組みとGIGA スクール構想下における今後の展望－ 窪田　和久32
●家の近くでマイフィールド観察－「学校内の学び」から「日常生活での学び」への転換を目指して－ 河野　晃35
■夏休み中の学びに対する効果的なサポート例（高等学校）
●「SSH 地球科学」における探究活動支援と教材研究のサイクル－生徒エージェンシーの特性から考える持続可能な指導の在り方－ 齊藤　洋輔38
●主体的な探究活動を支える夏休みの取り組み－研究指導・発表会参加・相互助言で研究を深める実践事例－ 矢崎　貴紀41
●探究プログラム「サイエンスツアー」の実践－夏休みを活用して「実物に触れ，調査する」経験として－ 相馬　朱里44

連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
相互評価活動と定型化指導を取り入れた考察指導－定型化フレームの効果の検討
山内　慎也・郡司　賀透・飯田　寛志・後藤　顕一 48
●教材研究一直線
全自動天体写真儀を使った天体写真① 田中　千尋 50
●概念構築を目指した探究型授業
～季節によって見える星座がなぜ変わるのか～
地球の公転の学習で身に付けた知識・技能を基に 荒尾　真一 52
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
だまされるな！ 不思議な三角形の面積 辻本　昭彦 54

学会通信 56
全国大会案内 58
次号予告 64

新しい算数研究

2026年05月28日発売

目次: 第１特集：「数と計算」における核となる概念を育む数学的活動
第２特集：子どもから価値ある問いを引き出す算数の授業づくり
令和8年5月現在， 教育課程部会　算数・数学ワーキンググループにおいて，次期学習指導要領改訂に向けた議論が進む中，「算数」という教科名の見直しについての意見も出されているようです．「算数」という名称を維持するか，「数学」という名称へ変更するか，その場合は，「新算数教育研究会」についても， 名称がリニューアルされることがあるのでしょうか．
　次期学習指導要領の方向性が見えてくる中，6月号の第一特集は，高次の資質・能力について，特に「数と計算」領域に焦点を当てました． 中でも， 分数においては， 全国学力・学習状況調査の結果からも，「概念が身についていない」，「確実な習得・ 定着を図るため，学習内容やその配列の改善を検討する必要がある」とされています．
　分数の指導に焦点を当て，質の高い問題発見・解決の過程を遂行する数学的活動を通して「数と計算」における高次の資質・能力（知識及び技能に関する統合的な理解及び思考力，判断力，表現力等の総合的な発揮）をいかに獲得するか論説及び授業実践を掲載いたしました．
　さらに，第二特集は，「子どもから価値ある問いを引き出す算数の授業づくり」をテーマに，様々な実践提案を掲載いたしました．子どもが，算数の学習を「答えを出せればよい」と思っているならば，答えを出した時点で満足し，終わりとなってしまいます． 数学における問題解決をすすめていく上で，「価値ある問い」は，学びに向かう原動力になり，重要な視点であるといえます．子どもからどのような問いを引き出し，次の問題解決につなげていくか，具体的な実践例をもとに授業づくりを考えていただければと思います．
　算数・数学ワーキンググループの資料において，「様々な指導の工夫については，これまでの教育実践の豊富な蓄積を踏まえながら，学校現場や教員間での積極的な研究・実践が期待される」と示されていました．新算研においても，学習指導要領改訂に向け，その役割や責任は益々大きくなっています．
　引き続き，読者の皆様からのご意見やご感想等をお待ちしております．



（以下、目次）-------------------------------------------------

新しい算数研究6月号
June 2026 CONTENTS

年間共通テーマ
次期教育課程への提言　～豊かな概念の形成を目指す数学的活動の実現～

第1特集
「数と計算」における核となる概念を育む数学的活動　5

論説 次期学習指導要領の改訂を見据えた「数と計算」における数学的活動
松尾 七重　6
事前検討会 「数と計算」における核となる概念を育む数学的活動
松尾 七重／御園生 博文／樋川 宣登志／小川 一彦／吉田 英明／古川 孝太／安武 宏樹／石井 直樹／多田 有輝／加藤 雄瑛／二宮 和久／深田 大和　12
本時の指導案 本時の目標と本時の展開案
石井 直樹　19
授業研究 4年「分数」において，数学的活動を通して「数と計算」における
「統合的な理解」「総合的な発揮」をいかに実現するか
石井 直樹　20
授業の実践 4年「分数」において，数学的活動を通して「数と計算」における
「統合的な理解」「総合的な発揮」をいかに実現するか
石井 直樹　24
事後研究会 授業を振り返って
松尾 七重／御園生 博文／小川 一彦／八斗 孝之／吉田 英明／杉岡 潤／安武 宏樹／石井 直樹／多田 有輝／岩本 礼香／古川 孝太／二宮 和久　28
研究のまとめ 4年「分数」において，数学的活動を通して「数と計算」における
「統合的な理解」「総合的な発揮」をいかに実現するか
石井 直樹　36

特集2
子どもから価値ある問いを引き出す算数の授業づくり

論説 子どもから価値ある問いを引き出す算数の授業づくりのあり方
大林 将呉　40
実践事例1 子どもの問いを子どもが大切にする授業づくりの第一歩
－第1学年「長さくらべ」「広さ比べ」から－
稲垣 悦子　44
実践事例2 問いの生成を促す「変化と関係」の指導
―第4学年「変わり方」における関数的な見方・考え方の育成を通して－
吾郷 将樹　48
実践事例3 加法計算の仕方を統合的に考察することを目指した授業実践
－第4学年「同分母分数の加法，減法」を通して－
田口 優　52
実践事例4 子どもの問いを引き出し，学びを深める算数の授業づくり
－第5学年「図形の合同」における図形が決まる条件に着目した学習－
大村 英視　56
実践事例5 子どもから「価値ある問い」を引き出す授業づくり
－第6学年「起こり得る場合」の実践から－
松波 典和　60
ポイント解説 子どもから価値ある問いを引き出す算数の授業づくり
河合 知里　64

今月の話題
雨の季節を，算数のメガネで見る
西村 圭一　1

梅雨にも負けず，暑さにも負けず，
先生方の熱い授業実践に期待だワン！

2026年（令和8年度）『新しい算数研究』年間テーマ　　　4
第36回新算研・教育研究賞 〔募集要項〕　　38
第108回全国算数・数学教育研究（東京）大会 開催案内　　66
新算数教育研究会主催 セミナー 記念 第50回大会 開催案内　　67
次号予告・編集後記　　河合 知里　　68

社会科教育

2026年06月12日発売

目次: 特集　質の高い探究的な学びデザイン

道徳教育

2026年06月12日発売

目次: 特集　子ども主体の話し合いができるようにする方法

日本児童文学

2026年05月09日発売

目次: <特集>子どもの文学この一年
詩 わだようこ 岩佐敏子
短編 戸森しるこ 有沢佳映
論考 佐々木由美子 米田久美江 別司芳子 木村まゆみ
三辺律子 杉本深由紀 今田由香 浅野法子
座談会 土居安子 繁内理恵 右田ユミ 荒木せいお
第25回長編児童文学新人賞発表
第18回「日本児童文学」投稿作品賞発表
第12回日本児童文学者協会評論新人賞発表
連載 「霧の中の児童文学」第3回 杉山亮
「和菓子処 福々屋」第3回 奈雅月ありす
「わたしはこうして出版しました」第3回 高橋良子

楽しい体育の授業

2026年06月12日発売

目次: 特集　遊びから学びにつなげる！マット運動指導アイデア
【提言】遊びにひそむ学びを支える
体育における「遊び」と「学び」の接続
マット運動の基礎感覚が自然と身に付く遊び百科
「遊び」から「学び」の接続を意識したマット運動の技　指導と遊び化のポイント
「遊び」×「学び」の視点で取り組むマット運動　学習カード
教師の願いと子どもの願いをダブルでかなえる！　絶対成功の体育学習カード (第100回)
学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第99回)
「個別最適な学び」と「協働的な学び」の授業はこう実践しよう！ (第16回)
New体育論　体育は「play」か「study」か (第4回)
マンガで学べる！体育授業の「こんなときどうする？」子どもによりそう対応術 (第4回)
海外の事例から問い直す日本型体育のアップデート～アメリカの授業を手掛かりに～ (第4回)
多様な子どもたちがともに学べる！教材づくりの工夫 (第4回)
アフォーダンス効果で子どもたちの動きを引き出す教材開発 (第4回)
データで読み解く　令和の子どもの運動・体育事情と授業づくりのヒント (第3回)
あこがれの団体演技をつくる！フラッグ運動プログラム［動画＆演技表付き］ (第16回)
編集後記

LD ADHD & ASD（エルディーエーディーエイチディーアンドエーエスディー）

2026年03月27日発売

目次:
特集　“支援スタートダッシュ”―みんなでつくる，はじまりの教室
特集について
〈提言〉支援のスタートダッシュは，だれか一人のがんばりでなく
学級まるごと見わたすまなざし
安心できる環境とちょっとした工夫
“特別な場”と“ふだんの場”をつなぐ
家庭といっしょに育ちを支える
ESSAY
写真で見る簡単で楽しい感覚運動活動 (第1回)
発達障害の子どもに役立つ！ちょこっと支援の教材・教具 (第49回)
〈特別寄稿〉学習指導要領改訂に向けての動き
心理検査の支援への活かし方 (第1回)
発達障害と医療の最新情報 (第5回)
放課後デイってこんなところ！―学校との連携― (第1回)
学びの多様化学校の実践 (第1回)
支援のはざまで揺れる声─特別支援教育コーディネーターからの問いに応える (第1回)
通級指導教室　私の教室紹介 (第5回)
一度は手にしたい本
特別支援教育ステップアップ講座 (第25回)
S.E.N.S実践の小箱 (第10回)
SENS for S.E.N.S (第44回)
編集後記

季刊 SEXUALITY (セクシュアリティ)

2026年04月15日発売

目次: vol.124 SPRING

特集
障害児・者のセクシュアリティ最前線

座談会：「特別支援教育の現場は今」ざっくばらんトーク　～トイレ、月経、避難所～

実践：子どもたちの“わかる・楽しい”を育む性教育
都 景美

実践：青年たちの「ふれあいの欲求」にどう応えるか？
岡野 さえ子

実践：ひとりひとりの“満たされたい”に寄り添いたい　〜相談支援の現場から〜
寺部 佳代子

報告：絵本で育む障害児・者のセクシュアリティ
浅井 三枝子

報告：優生思想の今
小森 淳子

おはなし：サクラくんとかぞく
みらい れん

進路指導

2026年03月23日発売

目次: 【特集「進める進路指導・キャリア教育の実践」】
(1)「ひまわり商店街をつくって、お世話になっている人たちに楽しんでもらおう」
～知的障害(固定)特別支援学級におけるキャリア教育～

(2)「なりたい自分になるために学び続ける子どもを育む」
～肯定的・対話的なかかわりで学びをつなぐ教育課程の実践～

(3)「心」～魅力ある生徒の育成～
学校外の教育資源を積極的に活用したキャリア教育

(4)「合理的配慮の申請を通した『自己理解・自己管理能力』の育成
～『キャリアカウンセリング』『基礎的・汎用的能力』の視点から～

(5)「ICTを活用した進学・就職指導の在り方」

(6)「高等学校 進路指導・キャリア教育の実践」

【第74回進路指導・キャリア教育連絡協議全国大会のお知らせ】

【連載】
キャリア教育Q&A
新連載 あの人に聞きたい「私の選んだ道」

【報告・ニュース】
全小キャリア教育だより
全中進だより
全高進だより
学会だより

数学

2026年04月28日発売

目次: 数学 第78巻 第2号 2026年4月 春季号

■論説
幾何学的測度論と平均曲率流 ･････ 利根川吉廣 ･････ 113
多変数複素解析と Kähler–Einstein 計量 ･････ 久本智之 ･････ 131
Manin 予想について ･････ 谷本 祥 ･････ 154
凸体の体積積に関する Mahler 予想の最近の進展 ･････ 入江 博・柴田将敬 ･････ 182

2025 年度日本数学会賞秋季賞
利根川吉廣「多結晶体における平均曲率流の存在と正則性の研究」 ･････ 石毛和弘 ･････ 201
利根川吉廣氏の業績 ･････ 高棹圭介 ･････ 202
2025 年度日本数学会賞建部賢弘賞受賞者紹介 ･････ 編集部 ･････ 211

■書評
横山和弘：多項式と計算機代数（現代基礎数学, 17） ･････ 木村 巌 ･････ 213
吉田善章：電磁気学とベクトル解析
（数学と物理の交差点（谷島賢二 編）, 2） ･････ 阿部 健 ･････ 215

学界ニュース ･････ 220

生活教育

2026年05月22日発売

目次: 表紙写真：「大根になれるぼうし（3年）」●植林泰明

特集 「よい授業」がしたい――教師の試行錯誤のストーリー

2 実践1／授業づくりの歴史の中で、生きていく●東畑 優
6 実践2／子どもも教師もわくわくする授業を目指して●谷保友唯
10 実践3／仲間とつながりながら、学び合う子どもに●高橋公平
14 コラム／子どもと共に創り上げる「大造じいさんとがん」●神田篤志
16 実践4／1年目で変わった授業を作る視点●安田創登
20 論文1／良い授業とは子どもが「聞いて聞いて状態」になる授業。そのために必要なのは「意外性」と「ストーリー性」●村井淳志
25 論文2／学びの深まりにつながる繊細な授業過程を創る●藤本和久

30 先生の相談室●山本みずき＊井関亜弥
32 教育情報 オモテとウラ●佐藤花子
34 連載＊子どもの声を聴く●青木麻衣
36 連載＊といぼっくす●そうまけいた
38 連載＊ぱちぱちいこか●宇野志穂
40 連載＊「学校」を編みなおす●西村優子
42 連載＊おはなしの部屋●収穫の月
44 連載＊乳幼児の世界●富岡美織
46 enjoy! 生活教育●辻 直人・北嶋晃吉・中曽根力
54 ともにつくる生活教育の実践●神山柊太郎
60 研究部コメント●加藤隆一
61 おすすめです！●福田実枝子
62 会員のページ●秋田明愛・白根悠子
63 事務局だより
64 編集後記

ちいさいなかま

2026年05月28日発売

目次: 特集　どんな気持ちで食べてる？
子どもには「好き嫌いなく食べてほしい」「残さず食べてほしい」というおとなの願いが強くなりがち。
では、そのときの子どもの気持ちは？
その気持ちと大切にしたい視点を考えます。

保育者・保護者より
子どもの「食べる」おとなの気持ち
実践
あかね食堂開店！
― 子どもの気持ちから環境を考える
清水竜也
実践
「食べたい」と思える気持ちが広がるまで
小林直実・山下紗羽
小論
“生きる”を表現する子どもの「食」
若林紀乃
連載
口頭詩　いしだ　じん
ただいま保育中―わたしの園は今
島根県出雲市　おおつ保育園
表紙のおはなし　わたなべめぐみ
海の七夕まつり
わが幼き日　山田朗
「キキ」に行ってくる
わたしの密かな楽しみ　茨城・母親
なにしてあそぼ　稲地沙苗
４歳児と「おばけおよぎ」
おうちで作るカンタン！給食メニュー　清水理緒奈・秋山原見
鶏肉のラタトゥイユソース
もっと気楽に家事・子育て　山﨑直緒子
わくわくドキドキ１年生⑪　夏休みは公共施設がおもしろい
子育て日記　すう
娘との日々
チョコゾーがお姉ちゃんと行くゾー　おかねともこ
花を咲かせる日々
園でおうちでゆったり絵本タイム　中澤智子
どろんこどろちゃん
ひーちゃんの生きもの通信　清水妃文
「殺す蚊殺さない蚊」
子どももおとなもゆったり、のんびり、ほっこり　古賀さゆり
お迎え時間のオフスイッチ
子どもが安心できて楽しい食事　小野友紀
質問にお応えします…悩ましい！帰宅後の夕飯作り
はじめての包括的性教育　花田満乃
知っ得と安心“性器まわりのはなし”②
生きのびよういっしょに　雨宮処凛
平和の上に成り立つ、あらゆること
小児科医から見た子どもの貧困　和田浩
子どもの医療費窓口無料化（７）
わたしの保育実践ノート　三宅奈津季
生きた言葉で紡がれる食育を
１歳児の発達と保育　吉田真理子
１歳児の言葉とイメージ
今、子育て家庭は…？保育園の子育て支援　常田美穂
支援が必要な子どもが増えたのはなぜ？
第58回全国保育団体合同研究集会ごあんない
ＢＯＯＫ
全国保育団体連絡会からのおしらせ

作文と教育

2026年04月05日発売

目次: 過去最多の不登校やいじめ。長時間労働や教員不足など、教育をめぐる問題は私たちの前に大きく立ちはだかります。また、厳しい管理と統制にあって、実践することを自己規制してしまうこともあります。しかし、この現状のなかで、総合学習やすきま時間などを活用して、子どもと共に学ぶ楽しさや豊かさを追いもとめてきた実践や、作文教育を手放さず、また支えとして子どもと向き合ってきた実践があります。これらは、この先の生活綴方・作文教育の可能性・希望を語ります。

目次

特集 作文教育の魅力と可能性 ～こんな見方で、こんな実践をしてみたい～
・作文教育の魅力―子どもが見えてくる、子どもが育つ　伊藤和実
・学級・授業づくり、楽しいことをいっぱいやろうよ―先例へのあこがれ、真似てたくさんの「ひき出し」を―　松下義一
・わくわくしたいね～心がうごく、ことばでつながる、子どもがつながる～　山口佳子
・支援学級の子どもたちと通信を読みあって　小野晃大
・「ありがとう」を未来へ持って行こう　中村元紀
・子どもと日記や作文をもてるということ　渋谷俊克
・綴り方とともに　寺前彩香
・「こんな場や機会を企画・提案します」～生活綴方・作文教育の継承・発展のために～　中村元紀

連載
・風 第13回 子どもだった私に学校が教えてくれた　「社会のバリア」の破り方　荒ちひろ
・四コマまんが 刺さっても…　Tsuda Kumiko
・ フレッシュ先生&#8252;ワンツージャンプ 第83回 憧れの作文教育を実践して　下津萌乃香
・ 書くこと・授業を豊かに 第25回 未来への道しるべ　岡尊彦
・ 書くこと・授業を豊かに 第25回 日常から溢れ出す宝物～授業を豊かに～　中島早貴
・ 日記と子ども 第25回 読み合うことで起きた変化　山中苑郁
・ 文学の授業・教科書「物語」教材から 第1回 スイミーの授業～真の平和（幸せ）な世界を作り出すこと　斎藤鉄也
・ この作品をどう読むか 第36回　青森作文の会
・ 子どもの本棚 第36 回 吉田綾子
・ 耳をすませば… 第38回 熊取こども食堂『こどもレストラン』　辻まち子
・ 私の学習室 第80回 二十一世紀の四半世紀経過の今 子どもと教育に関わる現状を概観する　得丸浩一
・ 楽しい通信・一枚文集づくり 第51回 私が通信作りを続けてきた理由　平山光子
・ 教師の本棚 第81回　中村博
・友だちの気持ち
・四季のくらし　
・サークル北から南から　
・合評会報告　
・読者の広場　
・事務局便り・教育研究情報　
・編集雑感・次号予告

応用数理

2026年03月27日発売

目次: 学会誌「応用数理」は、日本応用数理学会が年4回発行する会員誌です。
学術的な理論研究から、コラムや研究活動報告まで、幅広い内容が親しみやすく掲載されており、読みごたえのある構成となっています。

授業力 & 学級経営力

2026年06月12日発売

目次: 目次

特集　一斉授業と個別学習，どう使い分ける？
特集扉
［巻頭座談会］一斉授業，個別学習，自由進度学習…どう組み合わせる？
授業名人に聞く　一斉授業と個別学習の使い分け
学年や時期で変わる？一斉授業と個別学習の使い分け
単元計画例でよくわかる　１単元での一斉授業と個別学習の使い分け
この場面，一斉授業と個別学習をどう使い分けていますか？
テストや入試がある中学校はどうする？　一斉授業と個別学習の使い分け
一斉授業中でもできる「個」を見取る方法
一斉授業，個別学習の困った場面，どう対応しますか？
多様な子を包摂する一斉授業・個別学習の境界線
学習指導要領改訂へ―これからの教育はどう変わるのか (第16回)
自治的集団へのロードマップ (第4回)
エデュテイメントで創る　ＮＥＸＴ　ＧＩＧＡの未来授業 (第4回)
教室でのＡＩとの向き合い方を試行錯誤してみた (第4回)
日常でできる！はじめての「包括的性教育Ｑ＆Ａ」 (第4回)
メディアリテラシーをどう育てるか (第4回)
教えて菊池先生！ほめ言葉があふれる学級づくり・授業づくり (第4回)
発達支援の専門家に学ぶ　にがてへの寄り添い方 (第4回)
教室をもっとおもしろくしたい先生のネタ帳 (第4回)
第56回「博報賞」受賞（日本語教育領域）
編集後記